“五育并舉”融入國際貿易實務教改思路探索

楊玉棋 陳曉生

摘?要：新時代高校教育要落實立德樹人的根本任務，將“五育”有效地融入到教育教學全程，充分發揮課程的育人功能，實現學生德智體美勞的全面發展。本文以國際貿易實務課程教學為例，探索“五育并舉”創新教育的方式方法，以數字資源為主要知識來源，以人的全面發展為目標，引導學生主動探索感興趣的領域，尋找新發現，創造新知識，學習終身技能，提升綜合素養。

關鍵詞：五育并舉；教育數字化；國際貿易實務；教學改革

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.023

新冠疫情后，我國高校已實現線上線下“一鍵切換”，融合了“互聯網+”“智能+”技術的教學改革。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。高校肩負新時代育人使命，積極探索如何將“五育”貫穿于各科課程體系，進而推動思政教育與時俱進，切實提升“五育并舉”育人成效。

2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺上線，覆蓋各層次教學資源，并持續豐富德智體美勞內容，體現“五育并舉”，助力數字教育快速發展。教育數字化以更加多元的形式，賦予“教”與“學”更多的可能，為學習者提供了更多樣化的選擇，創設了人人皆學、處處能學、時時可學的學習體驗，為全民教育、終身教育提供有力支撐。

數字化雖然使高校在辦學定位、運行模式、教育理念、質量評價等方面面臨新的挑戰和沖擊，同時，也為其優化教育資源配置、提升人才培養與社會需求的契合度、賦能教育模式深度變革、助推產教融合中掌握改革主動權等方面帶來了創新契機。特別是在新冠疫情期間，出現了像慕課、超星、學銀在線等線上教育平臺，為教育教學提供了大量的優質資源，作為高等院校，理應抓住數字化契機，在發展中實現創新。

1?高校國際貿易專業人才培養要求

新時代，國際貿易專業人才需要更高的素質，不僅要有寬闊的國際視野、扎實的理論基礎、熟練的語言能力，同時需要獨立、公正、包容等基本素質。

1.1?扎實的專業知識和語言能力

掌握國際貿易術語、運輸保險、貿易結算等基本知識；熟悉貿易政策、法律法規、國際條約等規則，并運用這些規則幫助企業應對貿易糾紛，保障自身經濟利益；掌握基本的外國語語言能力，能夠與不同的對象進行語言交流。

1.2?正確的價值觀和愛國情懷

尊重不同的文化，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立高尚的愛國情懷，自覺維護國家外貿利益，以文化自信的形象和積極的心態與他人溝通、開展工作。

1.3?團隊協作能力

要有強烈的學習意愿和持續學習的能力，學會及時更新知識、分享知識；既能做領導，又能做隊員；既能獨立工作，又能參與團隊合作。

1.4?社會責任擔當

積極主動，樂觀外向，堅守責任，敢于擔當，在推動國際經濟新秩序建設過程中，充分發揮自己的聰明才智，努力學習科學文化知識，為踏入社會打好基礎，為中國更好地與其他國家開展國際合作，贏得更多話語權。

2?高校“國際貿易實務”課程教學存在的問題

2.1?教學方法單一，外語應用能力較差

國際貿易實務的課程內容涉及范圍較廣，包括了貿易法律、貿易條件、貿易程序和貿易方式等重要內容，對于學生來說，都是未曾接觸過的知識領域，屬于知識盲區，教師在教學的過程中，還是以傳統的課堂講授為主，進行知識普及，并結合討論或案例分析的方式，單向輸出，教學過程較枯燥，難以激發學生的學習興趣和學習動力，導致學生對學科失去持續學習動力，教學效果不明顯。

2.2?理論教學為主，缺少實踐操作

國際貿易實務的教學內容一般以合同為主線，介紹合同的條款擬訂并結合案例引入，加深理解，但大部分案例更新較慢，且大部分是理論知識相關的案例，真實的企業貿易案例較少，與企業工作實際脫節，再加上大部分高校教師是從高校畢業后直接任教，企業實踐經驗不足，授課過程中無法結合切身經歷進行深入講解，吸引學生注意力。教學內容局限于書本知識，忽視了對貿易流程實操能力的把握，缺乏解決實際業務問題的能力。

2.3?考核方式傳統，以閉卷筆試為主

課程考核方式受人才培養方案的限制，屬于考試類科目，以期末考試成績作為主要的考核依據，大部分學生抱著考前復習即可通過學習心態，忽略日常課堂教學過程的互動參與。

2.4?學生缺乏信心，人才供給不足

受傳統教學模式影響，學生的外貿操作能力缺乏實踐性，導致學生畢業后對從事外貿專業工作缺乏信心，只有少部分學生真正從事外貿相關工作，無法培養出滿足企業需要的應用型人才。

3?“國際貿易實務”課程?“五育”并舉教學改革思路

對于高校教師而言，其授課對象是一群充滿年輕活力的青年，當青年習慣于使用各種數字技術手段獲取知識時，教師也要與時俱進，改變原來的教學習慣，改進教學方式方法。

新時代，對人的全面素質提升提出了新的要求，對培養滿足時代需求的綜合性人才提出了新的挑戰，結合新時代高校教育教學發展的目標，以國際貿易實務課程改革為基礎，探索“五育并舉”實施路徑，具體思路如下：

3.1?德——融入思政教育，培養家國情懷

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”，并強調：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。伴隨著“一帶一路”倡議的實施，對國際貿易人才的思想政治素養也提出了更高的要求。

（1）在教學過程中，一方面要根據經濟發展的實際情況調整和更新教學內容，把理論知識在實際運用中進行深化；另一方面，通過課程內容改革，全面推進“課程思政”建設，引導學生樹立正確的價值觀和文化認同感。

（2）在傳授學科知識的同時，注意與學生的互動交流，結合專業特色，把責任感和道德感的培養融入整個人才培養體系之中，讓他們深刻理解中國的崛起以及自身擔負的使命。

（3）每個學習情境，要結合時事熱點，巧妙融入外貿強國的使命意識、責任意識、誠信品質和團隊精神等思政元素，切實提高立德樹人成效，培養具有國際視野和國際競爭力的國貿人才。

3.2?智——更新教學內容，提高教學質量

（1）開設新課程，培養多元化人才。隨著經濟社會的發展，國際貿易環境不斷發生變化，特別是在數字化時代，數字技術的快速發展，對人才的要求也更加多元化，如增加跨境電商實務、第二外語等相關技能的課程，更能滿足人才市場的需求。

（2）引進數字資源，豐富教學內容。數字化平臺為學生提供了豐富的教育資源，可滿足“教書”的功能，配合高校教師的“育人”能力，達到“教書育人”目標。隨著教育信息化的發展，引進優質的數字化教學資源，應用到日常教學中，豐富教學內容。可通過國家智慧教育平臺或超星學習通平臺等，引入國家一流課程數字資源。

（3）引進數字技術，改進教學手段。新時代背景下，隨著數字技術的發展，一些校外的教育服務機構利用數字技術為教學模式提供了更豐富的選擇，如一些企業或公司開發的教學軟件，更能滿足學習的需求，使學生真實體驗各項業務操作流程，加深對理論知識的認識。

（4）結合校企合作，提高職業認識。邀請校外合作單位的行業專家或工作人員到校授課、開講座、指導實踐教學工作，使學校教育和企業實踐有機結合，使學生對職業定位和就業方向有更明確的認識。

（5）線上線下混合，提高協作能力。把以講授為主的傳統教室變成智慧教室、虛擬教室、小組討論室等多樣化格局。充分利用數字技術，使用超星平臺并結合翻轉課堂、任務教學法、案例分析等方法展開課堂教學：

課前引導學生通過超星平臺自主觀看微課、動畫、視頻等數字化資源，獲取重要知識點、技能點對應的知識，并同時完成章節知識自測，教師可通過平臺發布思考題、熱點話題討論等。

課中采取參與式教學模式，通過超星平臺的簽到、互動搶答、投票、問卷等工具，讓學生參與教學中來，轉變教師單向講授、學生被動灌輸的課堂形式，真正發揮學生的主體作用，鼓勵其發現問題、解決問題及分享知識。例如：以2～4人為一組建立學習小組，設計課堂“知識共享”環節，以個人興趣為導向，分享與學科專業相關的新聞事件或外貿實例，擴充知識面的同時提高學生的全球視野及學習興趣，提升教學效果。在青年群體中，大部分的人都在社交媒體上花費大量時間，并喜歡實時分享結果，這是一種新的文化認同，也給教育傳播提供了便利渠道。

課后對小組各成員課堂表現進行師生、生生互評打分，提高學生參與課堂的積極性，在互評過程中，加強師生間的交流，指出學生在學習過程中的優缺點，鼓勵學生不斷學習，追求進步。

超星平臺會依據學生課前、課中、課后的情況自動分析學情。課程綜合考核由平時考核和期末考核兩部分構成。平時考核包括課前平臺的學情統計、課中的課堂表現情況、課后的生生互評情況等；期末考核以開放性內容為主，結合國際經濟社會發展的最新動態擬題，考查學生的國際視野和價值判斷能力，加強對學生情感、態度、價值觀方面的評價。

3.3?體——秉承健康理念，提升體育素養

（1）在課堂教學中通過介紹“外貿人的故事”，領會外貿各崗位的工作性質和必備的職業素質，突出“健康第一”的工作理念和“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的工作目標。

（2）在課中的“知識共享”環節中，引導學生可重點關注時事或社會熱點話題，如生命與健康話題、冬殘奧會精神等，與專業知識融合，掌握參與經濟社會和個人生活成長中所需的知識、技能和態度。

（3）組織學生參與校園展銷會等實踐活動，在活動中體會各項流程的實際操作，實現學科知識綜合運用，增強職業自信，切身體會到強健體魄的重要性。培養拼搏精神、團隊精神、規則意識和競爭意識。

3.4?美——弘揚傳統文化，提高審美素養

（1）在課堂教學、實踐活動等過程中，通過典型案例體現外貿人的職業素養，揭示“心靈之美”。

（2）在課中的“知識共享”環節中，引導學生分享閱讀經典的收獲，如閱讀中國外交系列故事，體會“學術之美”。

（3）在學生提交的作業或單證制作中，評選“書寫達人”“最美單證員”，展覽書寫出色的作品，鼓勵學生在學習、生活各方面追求美、創造美，感受“創造之美”。

3.5?勞——樹立正確勞動觀，勇做新時代勞動者

（1）帶領學生和教師到校外基地或合作企業參觀學習，了解國際貿易相關的業務操作，近距離了解崗位工作需求。選派教師和學生駐企業參與實踐，加強實踐能力和數字化能力的培訓，教學相長，幫助師生提升技能和數字化意識，在師生間樹立終身學習的理念。數字教育時代教師將承擔更多角色，成為學習的組織者和啟發者、核心素養和關鍵能力培養的引導者、人際交往的參與者。

（2）鼓勵學生參與學科競賽，如“互聯網+”大賽、“挑戰杯”等，以賽促教，以賽促學，提高創新實踐能力。在比賽中實現學科知識的綜合運用，在各自的角色里體驗真實的運營場景，體會企業運作的復雜和艱辛，分享成功的喜悅，提升專業技能。通過參與學科競賽取得的成果，讓學生認識到只有付出辛勤勞動，勇于創新，才能實現夢想。

4?結語

教育數字化轉型推動高校教育變革，在數字化教育的背景下構建“五育并舉”課程教學改革理念，不斷改進和完善“五育”實現方式，將“五育并舉”創新教育的理念融入到課程的日常教學過程中，著重培養學生的綜合素養，使學生在獲得專業知識的同時，學會認知，學會做事，學會共處，學會生存，促進學生終身發展，為新時代我國對外貿易進一步發展輸送有道德、有理想、有能力和有擔當的實力派大學生。

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