目標管理法在高三班主任管理工作中的實踐探究

彭肖曼

［摘 要］班主任是班級管理的核心人物，班主任工作對班級的良好發(fā)展起著重要作用。文章闡述在高三班級管理工作中，班主任采用目標管理法來管理班級的具體過程，探討目標管理法在班級管理中的具體應用以及效果，以期為此類研究提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］目標管理法；高三班主任管理工作；實踐

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0090-04

高考備考千頭萬緒，它牽扯到學生的學習、生活等方面。班級教學與管理應該說是主要的組織模式，幾乎所有的備考思路與做法都要納入這一模式中。科任教師的教學工作要在這一模式中組織施行，而班主任工作的成敗直接關(guān)系到該模式的實踐效果。從這個方面來看，班主任工作是高考備考整個過程、全部工作的重中之重。采取具體有效的措施提高學生的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學生保持熱情高漲的備考狀態(tài)，尤為迫切。目標管理法最早由美國管理大師彼得·德魯克在1954年出版的《管理實踐》中提出。目標管理是通過設(shè)置目標、分解目標、控制目標完成過程和檢查目標完成情況，以獎懲為手段引導被管理者進行自我管理，從而實現(xiàn)組織目的的一種管理手段。在高三班級管理工作中，如何針對“高考”這個現(xiàn)實目標，采取有效措施，提升學生的學習積極性，使學生在高三學年實現(xiàn)騰飛，取得優(yōu)異的高考成績，是每個高三班主任必須關(guān)注和探究的問題。

一、實施目標管理法的背景

筆者在高三接任了新班級的班主任工作，通過一周的觀察和溝通，以及對班級相關(guān)數(shù)據(jù)的了解，發(fā)現(xiàn)班級在紀律和成績方面都相對落后于年級其他班級，學生對班級的認可度不夠，升入高三后，面對繁重的學習任務和即將到來的高考，大多數(shù)學生缺乏學習信心，很多學生學習積極性不高，缺乏學習目標和動力。因此，筆者在班里開展了關(guān)于理想目標的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在即將迎來高考的這一階段，竟然還有74%的學生沒有明確的目標，無論是大學目標、高考分數(shù)目標、職業(yè)目標，還是人生目標。為何沒有目標？調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學生不知道怎樣的目標才適合自己，或者認為定目標沒有用，因為總是達不到的，那還不如不定。至于“有哪些因素會驅(qū)動自己產(chǎn)生定目標的想法”，三分之二以上的學生選擇“老師和家長開明的指導”“榜樣的激勵鼓舞”“金錢的誘惑”，也有一半的學生認為“專家關(guān)于目標的講座”也會驅(qū)動自己定目標。這說明，沒有明確目標的學生，若能獲得教師和家長恰當?shù)囊龑А駱拥募罟奈杌蛞恍┚唧w的物質(zhì)獎勵，便有可能產(chǎn)生目標和動力。于是，筆者在接下來的班主任工作中，嘗試利用這些因素對學生進行引導，踐行目標管理法來管理班級，以期解決班級中目前存在的問題，改善班級的紀律和成績，幫助每一個學生實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。

二、目標管理法的具體實施

（一）制定切實可行的目標

目標管理法就是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，從而使組織和個人取得最佳成績的現(xiàn)代管理方法。

1.了解大學，選定目標大學

在學生升入高三后，筆者隨即利用每周一的班會課召開“這些年我們要追的大學”系列主題班會，分層次介紹國內(nèi)的大學，包括地理位置、辦學層次、辦學特色、開設(shè)的專業(yè)、校園環(huán)境、錄取分數(shù)等，并布置相應的周末學習任務。整個9月，學生周末的主要任務是了解大學，自主上網(wǎng)更深入地了解大學，并選擇一所大學作為自己的奮斗目標。在這之前，筆者已先在班會課上指導學生如何選定一所適合自己的目標大學，思路如下。

你想去哪個城市讀大學？→這個城市有哪些大學？→這些大學開設(shè)哪些專業(yè)？→你想讀什么專業(yè)？→這些專業(yè)過去三年的錄取分數(shù)線是多少？→評估自己，通過高三一年的努力能夠得著的學校→定下目標大學。

2.制作目標激勵卡

儲存在大腦里的目標，睡一覺可能就忘了，而寫下目標能讓自己看清內(nèi)心的渴求；書面上的承諾往往更容易激勵人行動起來，從而促進目標的最終實現(xiàn)；寫下目標還有利于跟蹤進度。這樣，學生能明白自己走了多少路，還有多少路要走。因此，每個學生都要制作目標激勵卡（見表1）并貼到教室后墻，激勵自己，同時也互相監(jiān)督。

（二）營造積極的學習氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境

為了充分調(diào)動學生的學習熱情，激活學生的思維，營造積極的學習氛圍，使學生萌生自主學習的意識，筆者與學生一起精心布置了教室。教室前橫幅上的標語是：“你努力的樣子真美，請務必保持！”教室后黑板報上的標語是：“吃得苦中苦，能上985；作業(yè)按時交，能上211！”教室后墻上貼出了近三年高考各高校的投檔分數(shù)線，并設(shè)置了大學目標墻，把學生的高三目標激勵卡貼了上去，以此營造積極的學習氛圍。在平時的教育學習中，筆者反復強調(diào)“入室即靜，入座即學，入學即思，入境即專”。 自習課期間保持絕對安靜，即便是討論學習問題也要在課后進行。筆者還在教室外的走廊上放置桌椅，作為學生向教師請教問題的地方。此外，每周安排一名值日班干，對班級的學習、紀律、衛(wèi)生等各方面進行記錄、監(jiān)督和管理，如果發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，并匯總反饋給筆者。筆者努力創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，讓學生能夠更加心靜，更加專注地學習。

同時，在學生剛進入高三的前面一兩個月，筆者會堅持多到位看班，深入學生當中，了解學生的學習情況、精神面貌和心理狀態(tài)等，以對學生進行更好的學習方法指導和心理調(diào)控等。此外，筆者還引導學生相信科任教師，強調(diào)只有站在教師的肩膀上才能更快速地成為巨人。

（三）目標具體化，增強學生自我管理能力

目標具體化，就是把要做的事情具體化。想要高效地做事，就必須把事情變得具體、變得詳細。把事情具體化，會倒逼學生的大腦不斷思考和搜索更加優(yōu)質(zhì)的解決方式，讓學生認識到自己在解決問題的過程中會遇到什么樣的麻煩，以及還需要掌握哪些知識。在把事情具體化的過程中，學生會對事情有清晰的認識，并提高自己把控全局的能力。把事情具體化，能大大提高學生的學習效率。

進入高三，學習任務重，時間緊，單靠課堂上的學習，學生是很難取得優(yōu)異成績的，當大家的基礎(chǔ)、水平都差不多的時候，誰多花時間多付出，誰就有可能獲得更大的進步。因此，每個高三學生都要努力成為時間管理大師。為了引導和督促學生更合理充分地利用時間，筆者會依次找學生出來單獨聊天，了解他們的學習生活情況和思想動態(tài)，和他們一起分析他們當前的成績離目標大學要求的還有多少差距，以及接下來該怎么辦，鼓勵他們繼續(xù)加油，并引導他們制訂有針對性的一日學習安排表。以劉同學為例，劉同學學習成績中等偏上，聰明，但是不夠?qū)Ｗⅲ瑦坶e聊，想法比較多，幾乎不會利用課余時間來學習。因此，在跟她分析了她的優(yōu)勢與弱勢學科后，筆者和她一起制訂了一日學習安排表（見表2）。

制訂一日學習安排表其實就是把學習目標具體化，要求學生每日依照安排表來學習，這樣學生就明確了什么時間具體該干什么，減少了想學但不知從何學起的迷茫或者是不分情況的盲目學習，同時也增強了自身的行動力，每當想要松懈的時候，就會想到今天這個時間段該做的事情還沒做，從而更好地約束自我、管理自我。同時，筆者還會定期找學生了解其執(zhí)行情況，督促其認真執(zhí)行。

（四）定期反思總結(jié)

總結(jié)和反思催生自我意識。最具突破性的創(chuàng)新和最具創(chuàng)造力的成就在一定程度上都是基于以前所獲得的信息。只有習慣總結(jié)與反思，學生才能及時發(fā)現(xiàn)問題，進而做出調(diào)整，獲得進步。

考試是難得的訓練自己的機會，要求人在特定的時間、地點、氛圍中調(diào)動自己各方面的能力。每次考試，筆者都會跟學生強調(diào)要記住自己本次的目標，即要注意克服哪些易犯的錯誤，尤其是之前的考試中暴露出來的共性錯誤；要積累哪些經(jīng)驗，運用哪些技巧；要培養(yǎng)和鍛煉哪些應試技巧。這樣做能保證學生每次考試都有所收獲。

每次模擬考結(jié)束后，筆者都會召開總結(jié)班會課。課上，筆者會總結(jié)分析班級的整體成績，表揚成績優(yōu)異的學生和有進步的學生，并邀請某一單科成績較高或總成績較高的學生進行學習經(jīng)驗分享交流。同時，筆者還會對影響成績的因素進行剖析，讓每個學生對自己的成績進行橫向和縱向比較， 看是否達到了之前所定的目標，分析得失分點并找出原因，再分析自己最近的學習狀態(tài)，制訂下一步改進計劃。

（五）勞逸結(jié)合，探索學習動力的來源

1.善于利用“心靈雞湯”

高三備考是一場持久戰(zhàn)，既要保持持續(xù)的專注，又要學會適時的放松。筆者經(jīng)常用“心靈雞湯”給學生加油鼓勁。平時細心觀察學生的精神面貌和學習狀態(tài)，密切關(guān)注學生是否疲憊、懈怠等，并根據(jù)學生的狀態(tài)，精挑細選出一些“心靈雞湯”。筆者經(jīng)常將一些勵志而又幽默輕松的視頻分享給學生，以激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生有取之不盡的學習動力，保持最佳的學習狀態(tài)，并讓班級形成良好的、充滿斗志的學習氛圍；而良好的學習氛圍，反過來又可以帶動一小部分開始松懈的學生回歸努力狀態(tài)，這樣便形成了良性循環(huán)。

2.定期舉行主題活動

2021年12月和2022年5月筆者分批給成年的學生舉行成人儀式，讓他們了解成年的意義、宣讀成年宣言、接受成年禮物和成年祝福。每個學生的成年禮物都是筆者精心準備的，禮物上刻有符合其個人氣質(zhì)的專屬詩詞祝福語。這能讓每個學生深深感受到自己的與眾不同以及自己是被關(guān)注的，明白成年的意義。作為即將奔赴高考戰(zhàn)場的高三學生，成年意味著要更勇于接受挑戰(zhàn)，勇于追逐理想目標。成人儀式增強了學生的責任感和實現(xiàn)目標的使命感。此外，筆者還舉行了各種主題游戲活動，幫助學生釋放學習壓力。筆者借鑒了一些綜藝節(jié)目的游戲，開展了“互相拍背解壓”“你來比畫我來猜”“紙杯傳氣球”“跳琪琪恰恰舞”“真心話大冒險”等活動。每次活動，學生均笑聲不斷，釋放了壓力，收獲了快樂，相當于進行了一次解壓充電，為接下來努力追求自己的理想目標續(xù)航。

3.保持適量的運動

首先，適量的運動可以提高睡眠質(zhì)量。由于長期處于高壓狀態(tài)，一些學生出現(xiàn)了失眠的狀況，而通過適量的運動，他們的睡眠質(zhì)量得到了改善。其次，適量的運動使得高三學生更有活力，提高免疫力，減少生病次數(shù)。最后，運動能促進大腦的更新，改善和提高大腦機能，有助于智力開發(fā)，增強記憶力。筆者鼓勵學生每周盡量隔天跑步20分鐘，并把每個星期六定為氣排球活動日，組織學生一起打氣排球。通過這些運動，學生的體質(zhì)得到了較大的提高，為后續(xù)的學習積蓄了能量、提供了保障。

三、對實踐目標管理法的思考

通過對這一年中9次考試學生成績的追蹤記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學生的成績呈上升趨勢，并從高三下學期開始，陸續(xù)有學生考進年級前列，各科均分較高二時有了明顯的提高，已不再處于年級末端，英語科、語文科和物理科成績甚至經(jīng)常位于年級前列。本班50個學生中共有31個的高考成績?yōu)闅v次考試成績的最高值。班級在高三一年中多次獲得紀風流動紅旗和學風流動紅旗，多人被評為市級或校級三好學生。在年級值日表記錄中，班級違紀人數(shù)在高三呈下降趨勢，到高三下學期，幾乎沒有違紀的。學生對班級的認可度也逐漸變高，在組織的多次活動中，學生也逐漸體現(xiàn)出了較高的凝聚力。

作為班主任，筆者在陪伴高三學生成長的過程中得到了以下啟示：第一，有效的目標管理能激勵學生實現(xiàn)自我超越。班主任靈活運用目標管理法，將原本抽象的高考目標具體化，采取有效的教育管理措施等，能有效調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自我管理、自我學習能力，使學生保持學習動力，實現(xiàn)各方面的自我超越。 第二，有效的目標管理可以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在高三學年的管理中，通過強化目標管理，強調(diào)學習過程和細節(jié)管理，提升了學生的自我學習能力，鍛煉了學生人生成長的技能。第三，有效的目標管理有助于班主任從煩瑣的管理工作中解放出來。通過實施目標管理法，班級里的每個學生均有明確的目標，有各自具體的適合自身的備考計劃，能不斷被個人目標和班級目標激勵。由此，學生的學習主動性更強，班級的學習氛圍和紀律向好轉(zhuǎn)變，這從一定程度上幫助班主任從繁瑣的管理工作中解放出來。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 趙書蘭.目標管理法在高三班主任管理工作中的實踐［J］.教育科學論壇，2020（8）：46-48.

［2］? 孔維華.基于問題驅(qū)動的初中物理科學探究教學淺談［J］.理科愛好者，2022（5）：79-81.

（責任編輯 農(nóng)越華）