新高考對高中生物教學的影響與改革初探

摘 要：江蘇地區作為第三批高考綜合改革省份，2018年高考改革正式啟動，2021年開始實施“3+1+2”新高考模式。新高考模式是一次大膽的嘗試，高考內容、高考方式、評價方式、錄取方式等都發生了改變。在新高考模式下，高中生物學科的課程組織形式、課時安排等發生了變化，這就導致課堂教學方法與教學內容等也需要做出改變。對此，文章對新高考模式的內涵與特征進行了概述，然后分析了新高考模式對高中生物教學所產生的影響，主要從教師、教學、學生這三個層面進行了分析，提出了新高考模式下高中生物教學的改革策略，也從教師、教學、學生這三個層面進行了分析，旨在為課堂教學提供新思路，促進教學成效提升，促進學生生物核心素養與個性化的發展。

關鍵詞：新高考模式；高中生物；影響；改革策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0108-05

一、 引言

新高考改革的主要目的是落實“立德樹人”根本任務，踐行社會主義核心價值，發展核心素養，促進學生全面發展。新高考改革不管是對學生、教師，還是學校，都產生了深遠影響。在新高考背景下，學生可以自主選擇學科，生物作為基礎學科之一，也成為熱門學科，很多學生都選擇了該學科。生物學科主要是對生命現象與生命生活規律的研究，對學生未來發展有重要作用。為此，在具體教學中，生物教師要在新高考模式的引導下開展教學活動，提高教學效率，促進生物學科的有效發展，落實素質教育。

二、 對新高考模式的分析

（一）新高考模式內涵

新高考模式主要有兩種：一種是“3+3”模式，即除去必須選擇的語數外三科，剩下的六科（物理、化學、生物、政治、歷史、地理），學生可以任意選擇三科作為高考選考科目。另一種是“3+1+2”模式，江蘇地區實行的是該模式，具體來說，“3”是指語文、數學、外語三門必選學科；“1”是選擇物理和歷史兩門學科的任意一個，不能同時選擇；“2”是指在生物、化學、地理、政治四門學科中任選兩門。該模式最大程度上體現了學生的自主權，他們能夠根據自己的學習情況、興趣愛好選擇適合的學科，消除傳統高考模式“一刀切”的弊端，讓高考更加合理化、人性化。

（二）新高考模式的特征

“3+1+2”新高考模式作為素質教育發展的產物，其具有明顯特征，具體如下：

1. 強調素質教育

所謂素質教育，是以提高人基本素質為目的、以尊重人的主體性為精神、以促進人個性化發展為基礎，注重開發人的智慧潛能、發展人的健全人格為根本特征的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出素質教育主要包含四方面教育內容，分別是思想道德教育、勞動技能教育、文化學科教學、身體心理教育。新高考模式充分體現且響應了素質教育政策，具體體現在以下兩個方面：一方面，分開“合格考”與“選擇考”，“合格考”是“選擇考”的前提，學生只有“合格考”合格，才能報考“選擇考”；另一方面，完成對學生綜合素質的評價機制，促進學生的綜合發展。

2. 彰顯學生的個性化發展

高等學校劃分數個專業，每個專業所涉及的內容不同，對學生的專業特征要求也不同。傳統的高考模式只有二選一的機會，學生無法根據自己的學習情況與興趣愛好選擇學科，這在一定程度上增加了學生的學習壓力，同時也影響了高校對人才的選拔。而“3+1+2”新高考模式則給予學生更多的選擇權利，他們先通過“合格考”，然后再依據合格考的成績選擇學科，這樣既能保證所選學科是學生擅長且喜歡的，提高了學生的學習動力，又為學生未來專業選擇提供了保障。

三、 新高考模式對高中生物教學產生的影響

（一）教師層面

新考高模式提出并實施以后，選課制度、走班制度、評價制度都發生了改變，這在一定程度上對教師的工作與發展產生了影響。

1. 班級管理工作量加大

在新高考模式下，部分學生需要“走班”，他們要到不同的班級接受學科學習，這就導致傳統的行政班管理作用被弱化，教師需要花費更多的精力去關注學生的學習、心理、生活的發展情況。生物學科作為研究生命現象與生命生活規律的學科，其對學生生命發展具有重要作用，選擇該學科的學生也漸漸增多，教師需要面對大量的學生，完成授課任務，并且關注他們生物素養的發展情況，這在極大程度上增加了教師的班級管理工作量。

2. 需要開展職業規劃

在新高考模式下，學生所選擇的學科直接影響其高校專業選擇，與生物學相關的專業要求學生具備扎實的生物基礎，這就需要學生提前做好職業規劃。生物教師作為引路人，要為學生的職業規劃提供幫助。具體來說，教師自己要先對高考政策和高校生物學相關的專業需求有透徹、全面的了解，然后給學生進行講解，避免學生盲目選課。

（二）教學層面

1. 學科地位發生改變

新高考模式下的生物不再是必選學科，從表面上看生物學科的地位下降了，但事實并非如此。調查發現，選擇生物學科的學生比例越來越多，高達58.2%，僅次于地理。之所以如此，一是受高校錄取機制的影響。高校中很多專業都與生物掛鉤，特別是比較熱門的醫學、農學、環境科學等專業，想要選擇這些專業，就需要學習生物知識。二是學業水平考試的要求。新高考要求學生的“合格考”全部都合格以后才能參加高考，這樣使得喜歡生物、不喜歡生物的學生都必須學習生物知識，從而提高了生物學科的地位。三是生物學科與實際生活密切相關，學好生物對我們的生活有積極作用。

2. 學科內容發生改變

新高考模式的推行，帶動著學科教學的改變。為了落實新高考模式與素質教育理念，生物學科的教學內容也發生了改變。

第一，教學內容更貼近生活。素質教育強調尊重學生的主體地位，體現“以生為本”的教學理念，這就要求生物教學內容與學生的實際生活相貼近，讓學生的學習態度從過去的“應對考試”轉變為“為解決生活中的生物問題”，提高學生知識應用能力。

第二，必修內容與選修內容具有一定關聯性。生物學科的教學內容主要劃分為必修和選修兩部分，其中必修是“合格考”的內容，側重于基礎知識，為學生奠定生物基礎，使學生形成良好的生命觀。選修內容則是必修內容的進階，在與必修相關聯的同時，加強了層次性與完整性，讓學生在學習中形成生物思維。

3. 教學模式發生改變

高考改革的主要目的之一是培養學生綜合素質，為了達到該目的，教師需要轉變授課模式，在課堂上給予學生更多的討論空間，引導學生獨立分析、思考與探究。具體來說，教師可以采用情境教學法、生活教學法、體驗式學習法、任務教學法、問題教學法、實驗教學法等多種教學方法開展教學活動，促進學生生物思維與核心素養的發展。就像在教授“關注人類遺傳病”相關知識的時候，教師不可以再按照教材內容一步一步講解，讓學生被動地接受知識，而是要提出問題，讓學生在思考與解決問題的過程中掌握知識。具體問題如下：（1）人的胖瘦是由基因決定的嗎？（2）有人認為“人類所有的病都是基因病”，你能說出這種說法的依據嗎，你同意這種觀點嗎？（3）請同學們簡述人類遺傳病產生的原因。（4）人類遺傳病分為哪幾類？（5）人類遺傳病都是先天性疾病嗎？舉例說明。（6）先天性疾病都是遺傳病嗎？舉例說明。（7）三體綜合征患者能生出正常孩子嗎？簡要分析原因。（8）常見的染色體異常遺傳病類型有哪些？（9）多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的區別是什么？這些問題環環相扣，引導學生深入探究，在探究中發展學生思維能力，同時培養學生生物學學科核心素養，讓學生看到學習生物對社會以及人類發展的積極作用，增強他們的社會責任感。

4. 評價標準變得多元化

新高考模式的推行使教師的教學設計、教學活動、教學方式、評價標準等都需要發生變化。特別是評價標準，傳統的評價都是以分數為標準，衡量學生的能力素質，這對學生發展是不公平的。新高考強調突出學生的綜合素質能力，評價標準也變得多元化，除了關注學生的成績，還要關注學生的學習態度、學習能力、學習方式、身心狀態、情感態度等，實現對學生的全方面評價。生物作為貼近學生生活的學科之一，教師在評價學生的時候，首先要關注學生對基礎知識的掌握情況，要求學生在實踐活動與探究學習中掌握新知識，學會利用生物知識解決生活實際問題，提高他們的學習能力與問題解決能力。其次，要關注學生的生物學科能力，指導他們能夠利用生物知識完成實驗，或者在實驗中驗證生物理論。最后，關注學生的情感態度與價值觀，如學生是否樹立正確的學習態度、形成良好的學習習慣，是否掌握正確且多樣的學習方法，是否形成的良好的生物核心素養。如此，教師可以對學生有更加全面的掌握，評價結果也更加科學、合理。

（三）學生層面

1. 需要提前規劃職業

傳統高考模式下，學生只需要根據自己擅長的學科選擇文理科就行，不需要考慮高校所選擇的專業、未來從事的職業等，這樣導致學生在高考后選擇專業的時候比較迷茫。而新高考模式就需要學生提前進行職業規劃，先明確自己未來要學習什么專業、從事什么行業以后，再根據專業選擇相應的學科。

2. 需要合理選擇學科

在新高考模式下，學生需要自主選擇學科，這非常考驗學生的能力。一方面，學生還沒有接受系統的職業規劃教育，他們對學科選擇與報考專業之間的關聯缺乏了解和把握；另一方面，立場不堅定的學生會“跟風”，如跟著同桌、好友選擇生物學科，完全不考慮該學科與未來專業報考、事業發展的聯系，影響其后續學習。

3. 需要適應走班制

新高考模式的選課制度出現了多種課程組合，為了適應這一情況，出現了“走班制”，即根據學科和教學內容的層次固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。經過與學生的交談，很多學生難以適應“走班制”，他們感覺上課不在一個固定的班級，身邊的同學也不是固定的，進而導致他們學習壓力和心理壓力都明顯加大。為此，學生需要適應走班制，首先，做好自我的心理調節，積極釋放壓力。其次，要多與教師溝通，與周圍同學交流，感受班級氛圍，緩解內心的孤獨感和陌生感。

四、 新高考模式下高中生物教學的改革策略

（一）教師層面

1. 深入解讀新高考政策

在實施新高考模式以后，高考方式、高考內容、高校招生都發生了變化，想要真正適應該模式，就必須對新高考政策有充分掌握。為此，生物教師要深入解讀新高考政策，為學生的合理選課提供幫助。具體來說，教師要結合生物學科研究新高考政策，然后再通過家長會、班會、微信群等方式講解給家長與學生，讓家長更好地了解新高考政策，為孩子的高考做好保障工作；讓學生透徹理解新高考政策，進而更科學地選擇學科，避免出現盲目跟風的現象。同時，教師也要在新高考政策的指導下開展生物教學活動，讓課堂教學更加高效，促進學生生物核心素養的發展。

2. 不斷提高自身綜合能力

高中生物教師在研究新高考政策的時候，要清楚認識到該政策給自身教育工作帶來的影響，積極做好教學準備工作，提高綜合能力。具體來說，首先，教師要始終秉持終身學習的理念，不斷學習專業知識，提高專業能力與職業素養，并且加強與其他生物教師之間的溝通和交流，深化對新高考生物教育的研究，讓生物教學滿足新高考要求。其次，教師要提高現代教育技術的應用能力，積極利用多媒體技術、微課、交互式電子白板等開展教學活動，激發學生生物學習興趣，提高課堂教學成效。

3. 轉變教學觀念

在新高考改革背景下，教師的教學觀念也需要轉變。首先，教師要形成個性教育意識，秉持“以生為本”的教育理念，采用自主、合作、探究的教學方式開展課堂活動，讓學生充分參與到生物學習中，激發學生的生物學習興趣。其次，教師要轉變課堂評價觀念，除了評價學生的課堂學習結果，還要對學生的課堂學習過程進行評價，關注學生的學習態度、生物思維、獨立思考能力等。最后，教師要轉變自身的學習觀念，積極學習最新的教育觀念與專業知識，提高職業素養。這樣，生物教師才能更好地適應新高考要求，更有效地開展生物課堂教學活動。

（二）教學層面

1. 創新教學方法

為了滿足新高考模式要求，要創新教學方法，引導學生在課堂中主動探究、發現、掌握生物知識，提高學生的核心素養，促進其綜合發展。具體教學方法如下：

（1）生活教學法

新高考下的高中生物知識與實際生活有密切關聯，并且生物教學在一定程度上是為生活提供服務。因此，生物教師在具體教學中可以采用生活教學法，為學生營造熟悉的生活情境，借助生活素材講解知識，增強學生的學習熱情。例如，在教授“人口增長和人類活動影響環境”這節課的時候，教師可以先搜集一系列相關的生活素材，如世界人口增長的曲線圖與世界資源比例圖、環境破壞視頻、人們行為與環境的影響視頻等，讓學生先明確人類行為對環境所造成的不同影響。之后，教師再將各種環境污染的圖片呈現出來，讓學生通過觀察這些圖片說說自己發現的現象，并從整體上闡述人類活動對環境造成的影響。如此，學生在日常生活中也會規范自己的行為。

（2）探究教學法

新高考要求培養學生的自主探究能力，探究教學法就是一個有效渠道。為此，生物教師在具體教學中，可以采用探究式教學，給學生設置探究問題，讓學生在探究過程中學習、掌握生物知識。在教授“人體的免疫應答”這節知識點時，教師就可以結合學生感興趣的“靶向藥”“針對病灶給藥”等內容進行拓展延伸。教師可以讓學生探究藥物識別病變細胞的方法，藥物如何發揮自身的作用等問題，在探究中增強學生的學習興趣，并且在探究中獲得成功的體驗感。

（3）自主性學習

新高考改革下的高中生物教學，更注重對學生自主學習意識與能力的培養，將學生被動的學習狀態轉變為主動。教師可以采用小組合作法引導學生自主學習，給學生營造一個寬松的學習環境，讓學生有充足的自主思考時間。如在教授“ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質”這一知識點的時候，教師可以先劃分小組，然后讓他們閱讀教材內容，交流重點內容。接著，各個小組將本組的疑惑點提出來，如：為什么說ATP是細胞的能量“通貨”。之后，讓小組學生總結、歸納，展示總結成果。最后，讓學生完成課堂檢測，并開展自我反思評價。在這個過程中，每個學生都主動思考，所得出的結論也遠比教師的講解更具說服力，對知識點的記憶也更加深刻。

2. 開展職業規劃

職業規劃對學生的選課有直接影響，如果學生不了解生物學科在社會中的地位，以及與生物相關的專業，那么就會出現盲目選課的現象，并且學習效果也不盡如人意。為此，教師要開展職業規劃教育。首先，生物教師要了解清楚大學中與生物學科相關的專業，如：生態學專業、生物醫學工程專業、生物信息學專業、生物技術專業、生物科學專業、動植物檢疫專業等，并且說明白這些專業的就業前景。其次，教師要在生物教學中滲透職業教育，讓學生看到生物學未來的發展方向，從而讓學生更加積極、主動地學習生物知識。

3. 完善評價機制

上述已經說明，新高考模式使得評價標準變得多元化，為此，教師要完善評價機制，注重對學生核心素養的培養。具體來說，教師要在傳統紙筆測驗的基礎上，融入知識問答、實驗技能考查等評價活動，檢測學生是否真正掌握課堂知識，動手操作能力是否得到提升。另外，生物教師也可以讓學生自主設計、開展實驗，發展他們的實踐能力。通過評價，教師可以有效掌握學生的實際學習情況以及綜合素質發展情況，并以此為依據優化課堂教學活動，促進學生全面發展。

（三）學生層面

1. 進行職業規劃

學生在選擇生物學科以后，除了要通過老師的講解了解高校有關生物的專業，了解這些專業未來從事的工作，還可以自己了解新高考政策與生物學科，提前進行職業規劃，讓未來更加清晰。具體來說，學生可以在寒暑假的時候，參加社會實踐活動，在實踐中切身經歷、體會學習生物的重要性；可以觀看電視新聞，了解當前我國乃至世界上生物的發展情況，以及生物的具體應用；可以提前做職業測試，確定自己未來要選擇的專業以及從事的行業。如此，學生的學習目標也更加明確。

2. 提高自主學習能力

新高考模式要求尊重學生的主體性，讓學生進行自主探究學習，而這就要求學生具有較強的自主學習能力。為此，學生在學習中，要不斷提高自己的自主學習能力。

首先，學生要形成積極的學習態度，主動參與到課堂學習活動中，積極回答老師的問題，與其他同學交流、探討，讓生物學習充滿樂趣。

其次，學生要借鑒其他同學的學習方法，吸取學習經驗，從而用正確的學習方法完成生物學習，提高學習效果。

最后，學生要主動觀察生活中的生物現象，并對這些現象產生的原因、影響、應對策略進行探究，實現自主學習，從而提高自主學習能力。

當學生養成較強的自主學習能力以后，他們可以快速適應新高考模式下的“走班制”，從而實現高效學習。

五、 結論

總而言之，“3+1+2”新高考模式給高中階段的教育教學帶來了極大影響，想要適應新高考模式，讓學科教學變得高效，教師必須深入解讀新高考政策，在新高考政策的指引下開展職業規劃教育，讓學生對生物學科、高校專業、社會職業有充分了解，然后指導學生以正確的態度對待生物教學。同時，教師還要轉變教學觀念、優化教學方法，秉持“以生為本”的理念開展課堂教學活動，提高學生的自主學習能力、自主探究能力，發展其生物核心素養，為學生的高考奠定基礎。

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作者簡介：王曉娣（1995～），女，漢族，山東滕州人，江蘇省徐州市沛縣第二中學，研究方向：高中生物教學。