提高小學語文古詩詞教學質量的方法

摘要：古詩詞在小學語文教學中屬于難點、重點教學內容，同時也是小學生較為排斥、抵觸的學習內容，對于小學生來講，古詩詞內容較為抽象、復雜，往往難以理解和接受，針對以上問題，小學語文教師需要在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，結合小學生的實際學習需求與進度設定教學方案，提高小學生參與古詩詞教學的自主性與積極性，為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。本文針對提高小學語文古詩詞教學質量的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學 語文 古詩詞 教學 質量 方法

素質教育背景下，在小學語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養學生優秀的學科思維能力，擁有正確的人生價值觀，這對小學生未來的人生發展都是非常有益的。小學語文是一門育人功能非常強的學科，尤其是古詩詞中蘊含著大量的傳統文化，教師引導小學生深入了解古詩詞的內涵與中心思想，在學到知識的同時，更好地弘揚、繼承中華傳統文化，讓學生能夠以積極向上的心態去面對學習與生活，感受到學習語文知識的快樂。

一、深入挖掘古詩詞中蘊含的人文意義

我國很多古詩詞都蘊含著較為深刻的人文意義，在一個古詩詞中可能飽含了詩人的人生經歷、人生感悟等，教師要引導小學生去感受古詩詞中的深層含義，讓古詩詞教育成為開展素質教育的重要基礎。很多詩人通過贊美大自然，想要表達出的自身高尚的情懷，比如，在學習《愛蓮說》的時候，教師先要讓小學生明白這是一首贊美蓮花的古詩，但是其實這能夠表現出作者的出淤泥而不染的高尚品質，同時也要教導學生在以后的生活中要堅持做自己，不隨波逐流，促進學生的個性化發展，鼓勵小學生在日常生活中多多關愛家人、朋友、教師，共同構建和諧社會。

二、在古詩詞教學中滲透傳統文化知識

中華文化博大精深，永遠值得我們去繼承與弘揚，可是隨著經濟的迅速發展，我國文化受到較多外來文化的干擾，很多學生成為了“哈韓族”“哈日族”，非常不利于我國傳統文化的繼承與發展，所以小學語文教師要善于在古詩詞教學中滲透傳統文化知識，這樣既能夠讓學生對所學知識有更為透徹的理解和認知，同時也能夠激發小學生的社會責任感，擁有優秀的品德素養，為日后的學習、生活奠定穩固的基礎。古人曾經說過： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師要引導學生在朗讀古詩詞過程中，感受到古詩詞中所要表達的思想感情，比如，古詩詞中的韻律美、形式美，感受到中華文化的魅力。其次，教師在古詩詞教學中，可以為學生展示一些古代詩人的書法，在古詩詞教學中融入書法文化，讓學生體會到中國漢字的美，這些都是我國優良的傳統文化內容，教師要逐漸地滲透傳統文化，潛移默化地提升學生的人文素養。

三、設定多媒體教學情境

小學生的好奇心與好動性比加強，注意力往往很難長時間集中在一件事物中，所以小學語文教師要善于結合小學生的各項特征來設定多媒體教學情境，把抽象、難懂的古詩詞用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，以此來激發小學生參與古詩詞教學的自主性與積極性，幫助學生更為透徹地理解所學知識。比如，在學習《江南》的時候，教師可以先用多媒體技術為學生播放“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”的景象，讓學生在觀看視頻的時候明白了這首詩寫的是小姑娘在采蓮過程中的所聞所見，以此來增強古詩詞教學的趣味性，讓小學生能夠全身心地投入到古詩詞學習中去。其次，小學語文教師還可以把教學過程錄制下來，以微視頻的形式發送到班級微信群中，讓小學生利用課余時間，結合自身真實的學習進度與需求，對微視頻實施快進、后退、暫停等功能，以此來加深對所學古詩詞的理解與記憶。

四、在古詩詞教學中培養學生的想象能力

在小學語文古詩詞教學中，教師要把小學生作為課堂教學的主體對象，給予學生足夠的自由發揮、想象空間，在古詩詞教學中培養學生良好的想象能力，讓學生對所學古詩詞有更為深刻的領悟，這樣既能夠提高課堂教學效率，也能夠鍛煉小學生的思維能力。比如，在講解《游園不值》的過程中，教師可以提出問題：為什么無法敲開門？讓學生結合古詩詞去分析、想象，讓學生結合自身生活經驗來想象故事情節，這樣學生在想象之中就能夠充分掌握古詩詞中蘊含的思想感情，提升學生的自主思考、學習能力。除此之外，教師要引導小學生掌握古詩詞的各項特征，鼓勵學生發揮想象力去寫詩，逐漸提升小學生的創造能力，對于小學生創作的詩，教師要加以肯定與鼓勵，提高小學生參與詩詞創作的自信心。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要充分結合小學生的興趣愛好設定教學方案，為小學生營造一個愉快的學習氛圍，讓學生在學到知識的同時提升學習能力與思維能力。

參考文獻

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