新課標理念下的高中語文教學策略探討

文/李國煒

在《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》的理念（以下簡稱“新課標理念”）下開展高中語文教學，重在將立德樹人的根本任務落實在教學實踐活動中，這既能夠幫助學生理解知識，也有助于提高學生的道德品質。教師要對新課標理念的積極影響有所認識，在新課標理念的指導下思考符合學生發展的教學策略，讓學生在濃厚的學習氛圍中形成探究語文知識的興趣，提高高中語文教學質量。

一、落實新課標理念的重要性

（一）有利于體現學生主體地位

《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出了高中語文課程的基本教育理念，即滿足學生的學習需求，使學生學會自主學習。因此，落實新課標理念，能增強學生學習語文知識的積極性，更好地體現語文學科的育人價值，充分發揮學生的主體作用。

（二）有利于培養學生人文精神

《課程標準》指出高中語文應以培養學生的語文素養為目標，提高學生的文化品質，增強學生的生活技能。這一理念的落實有利于培養學生傳承傳統文化的意識，使學生能積極主動地學習語文知識，發揮語文課程對培養學生人文精神的積極作用。

（三）有利于落實立德樹人根本任務

立德樹人根本任務的落實是《課程標準》提出的重點教學要求，且在各個學科中都有所提及。對于高中語文課程教學而言，落實立德樹人根本任務是促進學生發展的功能之一。因此，基于新課標理念開展高中語文教學活動有利于培養學生的道德品質，使學生的綜合能力得到提升。

（四）有利于推動教育教學發展

按照新課標理念開展高中語文課堂教學活動，能夠構建開放、有序的語文課程，使學生的發展更均衡，令學生學習語文知識的熱情愈來愈高。因此在高中語文教學中，以有效策略落實新課標理念，有利于創建精彩的課堂環境，推動教育教學發展。

二、新課標理念下的語文教學策略

在以往的高中語文課堂上，受教師單一教學策略的影響，大部分學生的學習態度較消極，教師無法構建活力課堂，影響了高中語文教學質量的提升。對此，在新課標理念指導下，高中語文教師應摒棄陳舊的教育觀念，創新多元的教學策略，激發學生自主探究語文知識的熱情，構建濃厚的課堂學習氛圍，使學生形成學習語文知識的積極態度，提高核心素養[1]。在下文中，筆者將結合自身從教實踐，對新課標理念下的高中語文教學策略作出的具體論述。

（一）開展合作模式，發揮學生主體地位

合作是《課程標準》中大力倡導的學習方式之一，旨在強化“知識與能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”三個維度的培養，全面提高學生的語文素養，從而激發學生學習語文知識的自主性，使學生成為學習的主體。而自課程改革實施以來，合作模式也成為被廣大教育實踐者認可的教學策略。因此在高中語文教學中，教師當主動分析教學內容，基于對學生認知能力的了解，合理劃分學習小組，構建開放、有序的課堂環境，為學生學習語文知識創造生機與活力，優化學生學習語文知識的效果。

例如在《沁園春·長沙》的教學實踐活動中，根據對這首詞創作背景的了解及對詞句內容的深入剖析，教師認識到教學目標是在學生理解詞句內容的基礎上，讓學生體會到詞人的豪情壯志，以及寬廣的胸懷和深沉的思緒，培養學生的愛國情懷。因此，這一節重在鍛煉學生理解詩歌語言的能力，幫助學生認識上下闋是如何將景、情、志融合起來的。所以，鑒于學習難度，教師可采取開展合作學習模式的教學策略。

在教學初始階段，教師可與學生互動，幫助學生進一步了解有關“詞”這一文體的知識，進而介紹這首詞的創作背景，再示范誦讀，讓學生在聆聽中感受詞的節奏和感情，為學生提供自主誦讀的時間。然后，教師可基于學生的語文認知水平，幫助學生構建學習小組，組織學生合作交流詞中的意向詞語，再交流上下闋景中寓情、情中顯志的特點。之后，教師再對學生的合作學習效果進行評價，讓學生領會詞人在詞中所要表達的思想感情。最后，教師可幫助學生歸納這首詞的整體脈絡，和學生共同交流學習這首詞，然后合作誦讀，加深學生的學習印象[2]。

由此可見，在高中語文課堂教學中開展合作學習，能夠有效發揮學生的課堂主體作用，構建充滿學習氛圍的高中語文課堂，有效落實新課標理念。此外，教師還能在開放、有序的課堂環境中提高學生的語文素養，優化學生學習語文知識的效果，培養學生的合作交流能力，鍛煉學生應用語文知識進行口語交際的實踐能力。

（二）呈現直觀畫面，培養學生人文精神

語文學科具有重要的交際功能，具有工具性和人文性，在現實生活中充滿實用性。因此，培養學生的人文精神可以更好地體現高中語文學科的育人價值。但是達到這一教學目標有一定難度。在信息化的教育背景下，教師可呈現直觀畫面，增強學生對語文知識的理解，創造充滿活力的課堂環境，減輕高中階段學生的身心負擔，提高學生探究語文知識的興趣與能力，達到培養人文精神、促進科學文化素質發展、優化高中語文教學效果的目的[3]。

例如，在教學《赤壁賦》這篇文言文時，教師在了解作者寫作風格和文章內容的基礎上，確定教學目標是要學生理解本文的寫作手法，幫助學生理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。文言文有一定的學習難度，是中華傳統文化中的重要組成部分，教師可采取呈現直觀畫面的教學策略，激發學生學習語文知識的積極情感，將新課標理念有效落實。

在活動導入階段，教師可利用信息技術導入有關蘇東坡的圖片，幫助學生多方面地了解作者，為課堂增添樂趣，激發學生主動學習的意識。然后，教師再為學生介紹“賦”的特點，引入《赤壁賦》的創作背景，讓學生對作者寫作意圖有初步理解，進而高效掌握文章內容。然后，教師可結合信息技術引入能夠體現文章語言的圖片，強化學生在課堂上翻譯文言文的能力，幫助學生積累相關的字、詞、句。之后，教師再引導學生誦讀課文，讓學生嘗試讀出作者所要抒發的感情，然后幫助學生整理文章內容，歸納寫作思路。最后，教師再與學生共同探究作者感情是如何由樂轉悲的，可利用信息技術呈現思維導圖，用直觀畫面強化學生對這篇課文的印象。

由此可見，利用信息時代下的教育資源，呈現直觀畫面的教學策略，能使學生以放松的心情、濃厚的興致參與語文課堂活動。此外，這種方式還構建了充滿活力的高中語文課堂，充分落實了新課標理念，發揮了高中語文課程對培養學生人文精神的積極作用，切實達到了提高學生文化素質、優化高中語文教學效果的目的。

（三）結合生活實際，落實立德樹人任務

《課程標準》強調高中語文課程應重視學科的應用性特征，在課堂上展現語文學科價值，也提到了落實立德樹人根本任務的重要意義。因此，教師可根據學科特征，深入挖掘語言要素對落實立德樹人根本任務的作用，再通過結合生活實際的教學策略，激發學生探究語文知識的欲望，在學生掌握知識與技能的基礎上，展開德育工作，促進學生知、情、意全面發展，提高學生的語文綜合能力，進而構建精彩的高中語文課堂[4]。

例如，在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇課文的教學活動中，根據對教材的深入分析，教師確定教學目標是要學生認識青蒿素之母——屠呦呦，學習屠呦呦“心中有國家，造福無國界”的道德品質。因此，在這篇課文的教學活動中，教師可立足人類實際生活中要面對的病魔，根據課文內涵，將立德樹人任務充分落實。

首先，教師可為學生介紹屠呦呦的生平，為學生設計學習任務：關注課文中的標題，用自己的語言概括文中的主要信息，使學生熟悉課文內容，了解青蒿素的功能，以及屠呦呦對中國醫藥學的貢獻，讓學生體會這篇課文同現實生活之間的緊密聯系。其次，教師可基于課文內容提出問題：“屠呦呦是如何回顧青蒿素從發現到療效的整個過程的？”根據屠呦呦發現青蒿素的過程，教師與學生共同總結屠呦呦團隊突破的阻礙，鼓勵學生學習以屠呦呦為代表的科研人員默默無聞、忘我奉獻的寶貴精神，在課堂上充分滲透德育思想。最后，教師可設置課堂留白，讓學生思考如何理解“青蒿素：人類征服疾病的一小步”。

這樣，基于對新課標理念的認識，采取結合生活實際的策略，展開高中語文教學活動，能讓學生體會到語文同現實生活的密切聯系，有利于在高中語文教學中有效落實《課程標準》提出的立德樹人根本任務，讓學生在學習過程中體會到學科價值。這既能增強學生的閱讀理解能力，也能培養學生的道德品質，最終促進學生全面發展，培養學生探究語文知識的積極態度。

（四）加強學習評價，推動語文教學發展

學習評價環節是對教學方式的變革，既能夠幫助學生鞏固既有知識，也可以激發學生的潛在能力，促進學生進步與成長[5]。因此，在新課標理念的指導下，高中語文教師應注重在課堂教學中加強對學生進行學習評價，為學生創設更好的學習條件，使學生在正確的方向上不斷前行，感受到語文學習的快樂，增強參與語文課堂的主觀能動性，為語文課堂教學增添活力。

例如，在《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首詞的教學活動中，根據對教學內容的深入分析，教師確定教學目標是要讓學生了解《鵲橋仙》不落窠臼的構思，理解“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”一句所表達的詞人對愛情與眾不同的看法。在教學過程中，教師應注重實施評價，培養學生知人論詞的能力，使學生了解詞人的特殊情感。

首先，教師可與學生交流對七夕節的認識，通過牛郎織女的故事引入學習內容，對學生關于民間故事的認知水平進行合理評價，向學生強調語文和現實生活之間的緊密聯系。然后，教師可為學生介紹作者秦觀，并播放誦讀音頻，讓學生品味詞的音韻美，同時對學生提出問題：“詞的上闋與下闋分別介紹了哪些內容？”根據學生的回答，教師判斷學生賞析詞句的能力，進而對學生作出有針對性的學習評價，幫助學生了解詞句的具體含義，從而提高學生賞析古代詩歌的能力。最后，教師可要求學生評價“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這句話，對學生的評價進行評價，幫助學生理解兩位主人公的內心獨白，使學生對這首詞的思想內涵有整體感知。

這樣，教師在課堂教學中加強對學生的評價，能使學生的學習情感愈來愈積極，幫助學生順利掌握這首詞的內容及內涵，提高學生誦讀詩歌的水平，在充滿活力的課堂中提升學生的語文學科核心素養，推動高中語文教學的發展。

三、結束語

總而言之，在高中語文教學中落實新課標理念，發揮高中語文課程的育人作用，需要教師認識到學生是學習的主體，從而轉變以自我為中心的教學思想。教師要基于以學生為本的育人觀念創新教學策略，激發學生的自主學習意識，并為其提供指導。因此，教師要基于新課標理念，不斷創新如開展合作模式、呈現直觀畫面、結合生活實際、加強學習評價等可行性教學策略，培養學生學習語文知識的主觀能動性，培養學生語文學科核心素養，為學生創設充滿學習氛圍的課堂，提高學生的語文學習效率。