互動(dòng)參與式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

☉包 敏

體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的身心健康以及未來發(fā)展都有不可忽視的作用。互動(dòng)參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并將其作為重要的常態(tài)化督導(dǎo)要求。體育教學(xué)主體參與模式是體制管理中的重要環(huán)節(jié)，符合當(dāng)前的教學(xué)需求，同時(shí)也對(duì)小學(xué)體育教師提出了更高要求，要求教師在教學(xué)過程中制定科學(xué)合理的計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂當(dāng)中。

一、明確教育主旨，找尋運(yùn)動(dòng)方向

小學(xué)互動(dòng)參與式教學(xué)模式的運(yùn)用目的不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康，而是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)于體育教師也提出了更高要求，要求教師站在學(xué)生角度去思考問題、分析問題，利用師生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的育人功能。互動(dòng)參與式教學(xué)模式可以讓課內(nèi)與課外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂之余獲得健康體魄和競(jìng)技技能，并給教師更多的教學(xué)優(yōu)化參考意見，讓一體化教學(xué)模式不斷完善［1］。

小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)受到多種因素影響，包括學(xué)校因素、家庭因素以及社會(huì)因素。一體化教學(xué)方式就是在多類型空間場(chǎng)所采用不同的組織方式，運(yùn)用多元化的體育教學(xué)路徑讓各方協(xié)同教育，以尊重學(xué)生的教育主體地位為原則，實(shí)現(xiàn)體育課程的縱橫向相連。此外，由于小學(xué)生的年齡小，有著充沛的體力以及對(duì)新鮮事物的探索欲望，采用互動(dòng)參與式教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽和評(píng)價(jià)過程中，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并形成完整的教學(xué)數(shù)據(jù)，為師生互動(dòng)教學(xué)方案打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過明確教育主旨，有助于學(xué)生進(jìn)一步找到教育創(chuàng)新和發(fā)展方向，更好地融入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，提升體育綜合素養(yǎng)［2］。

二、深刻查擺問題，尋求創(chuàng)新突破

許多小學(xué)體育教師受到傳統(tǒng)思想影響，沒能依照學(xué)生的興趣方向或運(yùn)動(dòng)習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是將自己的主觀意識(shí)作為授課的指導(dǎo)方向，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，無法發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。此外，由于以前的教學(xué)模式中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，教師常常采用統(tǒng)一化模塊進(jìn)行套用，忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異，同時(shí)，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯教育引導(dǎo)，尤其在心理教育層面缺少鼓勵(lì)，久而久之，部分學(xué)生可能失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)體育課程存在抵觸心理［3］。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂往往是由教師進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)講解，然后為學(xué)生示范動(dòng)作，最后由學(xué)生實(shí)際練習(xí)。整個(gè)模式較為單一、枯燥。學(xué)生僅僅是反復(fù)練習(xí)動(dòng)作，尤其是競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)無法讓學(xué)生進(jìn)行更多嘗試，也無法了解體育的精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而是以達(dá)標(biāo)或及格為主要目的，缺乏課堂創(chuàng)新，師生的互動(dòng)與交流也較少，這使得課程變得千篇一律，不僅降低了學(xué)生的主觀探索欲望，而在學(xué)生自主練習(xí)過程中，也存在著打鬧娛樂的問題。這些都是小學(xué)體育教育實(shí)踐中需要重點(diǎn)解決的問題，通過深入挖掘和發(fā)現(xiàn)問題，有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)，滿足當(dāng)前小學(xué)體育教育發(fā)展趨勢(shì)［4］。

三、明確教育原則，助推教學(xué)發(fā)展

科學(xué)性方向是一體化體育教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，需要根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，制定全面育人的教學(xué)方法，同時(shí)，也要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，杜絕采用統(tǒng)一化模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，而是要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及不同學(xué)段的發(fā)展需求進(jìn)行分層定位。例如，在小學(xué)低年級(jí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)思維，不必強(qiáng)調(diào)過多體育技巧，讓學(xué)生增強(qiáng)體能、懂得保護(hù)自己。在小學(xué)中段時(shí)期，應(yīng)注重多元化培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行專項(xiàng)發(fā)展，并樹立運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)方針以及階梯性培養(yǎng)的手段［5］。

小學(xué)生成長(zhǎng)速度非常快，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的體育能力。因此，一體化體育課程開發(fā)，既要符合教材相關(guān)要求，也要注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，要將課程內(nèi)容與學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行縱向銜接，全而提升學(xué)生的體育能力。互動(dòng)參與式教學(xué)模式要求教師對(duì)所有學(xué)生都要有全面的了解，根據(jù)學(xué)生能力為學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性評(píng)估，以此，分析判斷學(xué)生需要學(xué)什么、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么。以循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)的方式，讓課程有序銜接，為學(xué)生不斷的發(fā)展奠定扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)［6］。

四、構(gòu)建科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育融合

小學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容不感興趣，一方面是體育運(yùn)動(dòng)不符合學(xué)生當(dāng)前的心理需求；另一方面是體育運(yùn)動(dòng)缺少多元化的發(fā)展方向。因此，小學(xué)體育應(yīng)該明確互動(dòng)參與式教學(xué)模式推廣價(jià)值。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的互動(dòng)參與式教學(xué)，與家長(zhǎng)溝通給學(xué)生更多自由的體育時(shí)間，同時(shí)也要積極聯(lián)合社會(huì)各類資源為學(xué)生提供場(chǎng)地，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不斷探索，既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性體育比賽，讓學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感。明確互動(dòng)參與式教學(xué)模式推廣價(jià)值，有利于改變體育教學(xué)現(xiàn)狀，從提高興趣角度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，教學(xué)模式較為單一，具有重復(fù)性的特點(diǎn)，因此，需要構(gòu)建互動(dòng)參與式教學(xué)模式理論框架，給學(xué)生更多練習(xí)、探討、分享的時(shí)間，不僅安排學(xué)生在課堂里進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)過程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放預(yù)習(xí)課程，但是，要注重趣味性和引導(dǎo)性，可以借鑒微課教育模式，突出導(dǎo)學(xué)階段內(nèi)容和能量密度大的特點(diǎn)。構(gòu)建一體化實(shí)施理論框架，更多的是通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合進(jìn)行基建積累，然后為學(xué)生制定更符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，并將課堂內(nèi)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)延展到課外，既能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主組織、自主計(jì)劃實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，教師只需要套用教學(xué)模塊即可完成體育教學(xué)。在全面素質(zhì)教育背景下，還需要教師關(guān)注學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)需求，通過劃分互動(dòng)參與式教學(xué)模式梯度，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并為學(xué)生制定不同的教育方向。小學(xué)體育教師應(yīng)有效地分配體育教學(xué)時(shí)間，并按照學(xué)、練、賽進(jìn)行分配，可以在年級(jí)組內(nèi)部舉行各類比賽，但是，要注重比賽的多元性，讓項(xiàng)目逐漸普及，并讓比賽內(nèi)容逐漸豐富，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生更多的選擇，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息收集以及家庭訪談，讓教師了解實(shí)際教學(xué)效果，以便及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓梯度教學(xué)方案逐步適應(yīng)學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。

五、注重興趣培養(yǎng)，激活主體地位

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育知識(shí)探究和體育活動(dòng)中來。教師在日常教學(xué)過程中要與學(xué)生充分交流，盡量站在同一水平線上與學(xué)生平等對(duì)話，改變以往的形象，以朋友方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，教師應(yīng)該廣泛收集學(xué)生的意見反饋，在教學(xué)活動(dòng)中融入娛樂元素、游戲元素等，讓教學(xué)氛圍更具活力，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)階段的體育課堂中，小學(xué)體育教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體，自身作為教育的引導(dǎo)，不能套用統(tǒng)一化模塊的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的教育主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個(gè)性化教學(xué)方案。建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效觀察和記錄，為每一位學(xué)生建立體育檔案，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不要以群體性方式進(jìn)行考核，避免傷害學(xué)生自尊心。為了更好地幫助學(xué)生了解體育競(jìng)賽精神，可以利用數(shù)字化媒體播放精彩賽事，讓學(xué)生欣賞高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以將展現(xiàn)體育精神、體育風(fēng)貌的片段進(jìn)行剪輯，在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)體育課程的看法，這樣能開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以興趣為引導(dǎo)作為教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

六、優(yōu)化體育設(shè)計(jì)，適應(yīng)政策發(fā)展

互動(dòng)參與式體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于為學(xué)生的發(fā)展提供載體和依托。如果體育教師仍然不重視體育課程的質(zhì)量就會(huì)違背“雙減”的要求，針對(duì)體育課程中所出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)從四個(gè)維度入手，對(duì)互動(dòng)參與式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行界定。這四個(gè)維度分別是知識(shí)、技能、行為和健康。以這四個(gè)維度為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)把控，提升管理的有效性，切實(shí)保障學(xué)生的根本利益。

互動(dòng)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在體育課程架構(gòu)的形式上。在設(shè)計(jì)互動(dòng)參與式教學(xué)課程時(shí)，教師首先要明確的就是學(xué)生的需求，學(xué)校可以采用問卷或是訪談的方式來了解學(xué)生的需求，希望在哪些方面有所精進(jìn)。然后，教師再確定具體的課程形式和內(nèi)容，較為合理的方式是將體育校本課程分成兩個(gè)大的方面：一個(gè)是基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)；另一個(gè)是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在基礎(chǔ)知識(shí)講解中，教師還要設(shè)計(jì)一些小的單元。這些單元要包括運(yùn)動(dòng)的基本技能介紹、運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)、運(yùn)動(dòng)的安全注意事項(xiàng)等。這些內(nèi)容可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)的安全性，避免出現(xiàn)由于運(yùn)動(dòng)不當(dāng)造成的傷害。在專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目里可以分出一些小的門類，例如球類，可以包括足球、籃球、乒乓球等。一些田徑類可以包括跑步、鉛球、自行車。還可以添加一些趣味性類別，例如，輪滑、空竹、跳繩等。還可以加入一些具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，例如，踢毽子、丟沙包。這些體育運(yùn)動(dòng)可以滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)，提高自己的體育素養(yǎng)。

七、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)

體育互動(dòng)參與式教學(xué)模式設(shè)置經(jīng)常會(huì)存在一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況中。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候會(huì)依托課程的主要內(nèi)容和形式進(jìn)行理想化的設(shè)定，但是，在實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些設(shè)定可能根本不起作用，需要教師及時(shí)調(diào)整課程的形式和內(nèi)容。這對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，就存在一定的隱患，無形中給教師帶來了很大的壓力。針對(duì)這種情況，小學(xué)體育教師一方面要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要結(jié)合每節(jié)課的不同特點(diǎn)反復(fù)思考校本課程的有效性。對(duì)于一些不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，避免在活動(dòng)的過程中出現(xiàn)問題。

除此之外，小學(xué)體育教師還要重視對(duì)不同體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。以往教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)用測(cè)試表來考核學(xué)生的表現(xiàn)，但是，在課程實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)表有一定的局限性，無法全面衡量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)此，體育教師可以改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，用學(xué)生互評(píng)或是小組評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。例如，籃球訓(xùn)練，教師可以將考評(píng)的項(xiàng)目分成跳躍、投籃、運(yùn)球、配合、戰(zhàn)術(shù)等幾個(gè)方面。每個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗，然后小組內(nèi)成員對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)定，最后，教師要對(duì)他們的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行審核，看一看他們的評(píng)定方式和教師的結(jié)論是否一致，綜合多方的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行打分。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們對(duì)體育課程的實(shí)施更感興趣。

綜上所述，小學(xué)體育互動(dòng)參與式教學(xué)課程構(gòu)建，要緊緊圍繞“雙減”政策的基本要求，從健康知識(shí)、基本技能角度出發(fā)設(shè)定緊密有效的課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從必修內(nèi)容和選修內(nèi)容這兩個(gè)角度入手，在必修課程里要涉及相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)，然后教授學(xué)生相應(yīng)的技能。例如，投擲、支撐、旋轉(zhuǎn)、跳躍等。在選修內(nèi)容里可以設(shè)計(jì)球類、休閑類等不同體育內(nèi)容。相信通過這種方式可以滿足不同年齡段學(xué)生的需求，提高小學(xué)體育互動(dòng)參與式教學(xué)課程的質(zhì)量，適應(yīng)體育教育發(fā)展需求。