利用繪本提升小學生詞匯量的教學方法研究
——以南充市小學英語教學為例

☉張祎荑 閆文真 溫 雅

詞匯是語言的基礎［1］。英語詞匯對英語的聽說讀寫至關重要。首先，閱讀是英語學習的一個重要環節，若學生不熟悉文章詞匯，他們對文章的理解就會受阻。其次，在聽英語的過程中，若存在生詞，學生將難以理解所聽內容。再者，詞匯是口語的基礎，沒有足夠的詞匯量，學生將詞不達意，無法與他人進行有效交流。最后，在寫作的過程中，學生要使用豐富的詞匯來表達觀點，若缺乏詞匯，將難以表達觀點。機械背誦單詞是詞匯學習效率低的根源。傳統的英語詞匯教學中，學生在缺乏對詞匯理解的情況下進行機械背誦，只記住了表面的含義，無法靈活運用單詞［2］。南充市小學生英語詞匯教學多采用傳統教學方法，無法跟上時代的步伐，亦無法滿足學生現有學習需求。在枯燥乏味的傳統英語詞匯教學的影響下，學生難以產生學習英語的興趣和主動性［3］。因此，對小學生英語詞匯教學方法進行創新至關重要。本文對利用繪本多維度融入小學生英語詞匯教學的教學方法進行探究。

“興趣是最好的老師”。在選擇繪本時，教師應當考慮到學生需求。合適的繪本選擇應從學生的年齡、興趣以及英語熟練程度等方面入手，有效地引起學生的注意力并激發他們對于英語詞匯學習的興趣。德國心理學家Hermann Ebbinghaus 的重復記憶理論認為，在一定時間范圍內，反復接觸同一信息能夠增強記憶的能力，使人更容易在長期記憶中保留該信息。重復記憶效應是由于反復呈現某一信息時，神經元之間的連接變得更強，從而加強了相關記憶的形成和保留。因此，通過在繪本教學中反復呈現重要詞匯，能夠加強學生的記憶和理解。利用繪本開展教學，在輕松愉悅的氛圍中，反復呈現重要詞匯以達到鞏固詞匯的目的是常用的有效教學方法之一。通過循環播放繪本視頻，向學生提供正確、有趣且富有情感的詞匯語音輸入，在聽覺層面刺激學生的神經，調動學生的情感，有助于保持學生的新鮮感和課堂積極性。學以致用是學習的最終目的。以繪本為核心，開展相關的交流活動的教學方法，能夠使學生在實踐中不斷修正錯誤，并通過詞匯的應用加深對單詞的理解。這種以應用為導向的教學方法，有助于將學生的學習與實際應用相結合，提高詞匯運用的能力和實踐能力。

一、小學英語詞匯教學現狀

南充市小學生英語教學存在兩個主要問題：一是超過半數老師采用中國傳統的英語詞匯教學方法，過于注重教師的單向傳授，忽略了與學生之間的互動和交流、知識的實際應用、學生的個體差異，難以滿足學生的學習需求；二是南充市小學英語教師詞匯教學的方法中缺乏語音輸入，導致教學效果受限、學生溝通能力不足，學生學習興趣下降。

（一）教學方法單一

我國教育強調考試成績，以應試教學方法為主導［4］。傳統的應試英語詞匯的教學方法教學效率低，難以滿足學生需求。在傳統詞匯教學方法中，學生處于被動地位，無論是思維還是行動都會受教師“一言堂”的限制［5］。課堂中，英語教師先在黑板上拼寫單詞，再將單詞讀法告知學生，學生跟讀后，老師再對單詞的用法進行講解，俗稱灌輸式教學。灌輸式教學方法注重教師的單向傳授，忽略師生的互動和交流。對于單詞的長時記憶而言，學生可以通過互動和交流來加深記憶，但灌輸式教學無法提供這樣的機會［6］。

灌輸式教學方法也忽略了知識的實際應用，學生被動接受知識，難以將知識用于實踐［7］。西華師范大學的任曉君曾提到，南充部分小學老師采用了灌輸式教學方法，只注重單向傳授閱讀技能，導致學生只能死記硬背，卻難以理解詞匯的實際含義，有時甚至看到單詞卻無法正確分辨單詞。學生需要通過實際應用來加深單詞長時記憶，但灌輸式教學無法提供這樣的環境。

綜上，傳統的灌輸式教學方法注重教師的單向傳授，使得學生被動接受知識，缺乏主動探究的意識，忽略人與人之間互動和交流的實際運用，難以滿足學生的需求。

（二）語音輸入缺乏

根據調查，灌輸式的教學方法導致小學生普遍缺乏語言環境，語音輸入嚴重不足。語音輸入不足會導致一系列問題：首先是寫作受限。語音輸入不足會導致學生對單詞發音的掌握不熟練，進而導致單詞拼寫困難，影響寫作。其次是溝通受限。語音輸入不足會導致口音不標準，無法準確表達，從而影響學生的溝通能力。最后是學習興趣下降。缺乏語音輸入的教學方法容易讓學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。

二、英語繪本應用于小學英語詞匯教學的作用意義

英語繪本用于小學詞匯教學的作用眾多，主要有以下幾點：首先是激發學生學習興趣，增加學生對英語學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。其次是增強學生詞匯記憶效果，繪本中的圖畫和文本相互補充，有利于學生直觀地理解詞匯意義。同時，通過不同的繪本形式和內容，能夠幫助學生形成多樣化的記憶方式，促進教學效果。最后是提高語音輸入能力。繪本朗讀幫助學生提高英語語音輸入能力，助其熟悉發音規律，從而提高英語口語表達能力。英語繪本可以作為學生語言交流的媒介，通過討論、表達、演示等形式，有助于學生提高語言運用能力。

三、基于繪本應用的小學英語詞匯教學的創新教學方法

為解決南充市小學生英語詞匯困境，本文提出利用繪本融入英語詞匯教學的創新教學方法。教學方法如下：一是通過選擇學生感興趣的繪本激發其英語詞匯興趣；二是組織繪本活動加強學生詞匯記憶；三是利用繪本提高語音輸入幫助學生深入理解詞匯，為后期詞匯運用做準備；四是在實踐中深化學生對英語詞匯的長時記憶。

（一）借助繪本激發英語詞匯興趣

根據學生年齡、興趣和英語能力選擇適當繪本，教師課堂上進行朗讀。妙趣橫生的繪本內容能激發學生對英語詞匯的興趣和熱情，提高詞匯教學效果。對于1 ～3 年級的兒童，推薦閱讀以簡單詞匯和句子為主的書籍，書中應包含豐富插圖，能夠幫助兒童理解故事內容和學習單詞、語法等知識。選擇繪本話題時，建議以孩子熟悉的情境和角色為主，推薦《The Very Hungry Caterpillar》《Little Bear》系列書籍。閱讀篇幅推薦20 頁以下書籍，如《Green Eggs and Ham》等。對于4 ～6 年級的兒童，推薦具有一定難度、語言和情節較為復雜的書籍，此類書籍具有文學性和藝術性，可提高兒童的審美素養，如《The Little Prince》《The Secret Garden》等。同時，推薦閱讀篇幅較長的書籍，如《Harry Potter》系列等。教師可將繪本作為英語詞匯教學的材料，幫助學生學習單詞、語法等知識點，通過閱讀分析促進學生閱讀理解能力，同時提高其英語詞匯和語言表達能力。繪本主題和價值觀亦對學生道德和精神成長有積極影響。

（二）利用繪本鞏固詞匯記憶

選擇繪本中重要詞匯，讓學生在閱讀繪本的同時，多維度記憶詞匯。例如，設計詞匯游戲、小測驗等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯。單詞卡片匹配游戲，即將單詞卡片分成兩組，一組為單詞，另一組為圖片，讓學生根據圖片匹配相應的單詞。造句游戲：把學生進行分組比賽，第一輪用“一個”繪本里重要詞匯造句，學生可根據個人英語水平和喜好造句，第二輪用“兩個”重要詞匯造句，往后以此類推。詞匯拼寫游戲：學生在黑板或紙上進行拼寫單詞接力賽，或利用電腦拼寫軟件進行游戲。單詞填空小測驗：提供句子，其中有詞匯需要填空，學生根據上下文填寫相應單詞，從而鞏固詞匯記憶。

（三）借助繪本提高語音輸入

為學生循環播放繪本視頻，提供正確、有趣且富有情感的語音輸入。反復聽單詞，能加深學生對詞匯的記憶，提高教學效率。待學生熟悉詞匯發音后，讓學生朗讀繪本，助其提高語音輸入。在朗讀過程中，及時糾正學生發音錯誤，使其掌握正確的發音和語音規律。最后在理解的基礎上，組織游戲以提高學生語音輸入。

操作如下：1.誰是最佳演員？選擇繪本中重要的角色，由學生分組扮演角色。分配適當小組準備時間，由其他小組評選出最佳演員。在表演過程中，要求學生用正確的語音、語調和節奏朗讀臺詞。2.語音傳遞。將學生分成兩個隊伍，每個隊伍站在一端，隊員之間相隔一定距離。由隊伍中的第一個學生朗讀一段繪本句子，接著他要用正確的語音和語調把這段句子傳遞給下一個隊員，依次傳遞到隊伍的另一端。最后一個隊員朗讀這個句子，看其是否和原始句子相同。3.制作配音：在繪本閱讀后，讓學生分組制作配音。用一個簡短視頻或動畫片段，供學生配音，要求學生用正確的語音和語調表達臺詞，盡可能做到情感真實。游戲可以讓學生在輕松的氛圍中提高英語語音輸入，也可以增強其英語學習興趣和英語詞匯記憶效果。

（四）利用繪本開展交流活動

讓學生將詞匯應用到實際場景中，在實踐中鞏固單詞。通過與其他詞匯、語法和語境的結合運用，學生能夠更好地掌握單詞的用法和意義。作者實施過最具挑戰和成效的活動為辯論賽。以繪本《Charlotte’s Web》為例，實施步驟如下：1.題目選擇：選擇與繪本相關話題作為辯論主題，例如“Should people eat meat?”“Should people protect animals?”等。2.角色分配：將學生分成兩組，分別代表正方和反方，為每個學生分配一個具體的角色，例如辯論組長、辯手、調查員等。3.研究材料：引導學生通過閱讀書本、網絡搜索等途徑，收集有關辯論主題的信息，并組織歸納整理。4.辯論準備：根據角色分工，辯手準備辯論材料，辯論組長指導團隊研究材料并組織辯論內容，調查員收集整理證據并向團隊匯報。5.辯論實施：辯論前先進行模擬練習，讓學生熟悉辯論流程和注意事項。6.辯論評價：辯論后，教師提供必要的指導和評價，通過評價表現，幫助學生了解口語表達和語言運用方面的優缺點，并提供針對性的指導和訓練。在辯論活動中，學生不斷應用詞匯支撐觀點和反駁反方，這種實際應用過程有助于其將所學詞匯從短時記憶轉化為長時記憶。通過實際詞匯應用，學生能更深入地理解詞匯的含義和用法，從而提高口語表達和寫作能力。

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，教師可以嘗試利用繪本創新教學方法，深度開發繪本價值，激發學生詞匯學習的興趣，提高教學效果。基于繪本設計創意性教學活動，能夠加強學生詞匯的記憶和理解，促進其語言交際能力及更多素質能力的發展與提升。通過繪本記單詞，不僅可以讓詞匯教學涉足新領域，還能夠突破傳統教學的局限，成就學生的高質量發展。