基于知識圖譜的高職院校網絡育人體系構建研究

汪 巖

(唐山職業技術學院 信息安全與教育技術中心,河北 唐山 063000)

0 引言

數字技術的應用給當代大學生帶來了便捷的生活服務、豐富的娛樂資源、多樣化的學習方式。然而,由數字技術引出的負面影響也隨之出現,例如:過度依賴網絡和數字技術、過度沉迷虛擬世界、過度相信網絡信息缺乏自身判斷力等。為此,以推進網絡教育為基點,以創新教育模式為方向,以職業教育數字化轉型為目標,將數字技術與思想政治教育有機深度融合,加強校園網絡文化建設與安全管理,提出建設“網絡育人質量提升體系”,以此凈化網絡空間,提升網絡文明素養,維護正常教學秩序[1]。本研究以落實“立德樹人”根本任務為原則,以數字技術為先導,以探索數字化時代高職院校勞動教育體系建設為目的,以文獻計量方法為手段,分析了高職院校網絡育人工作的現狀。

1 研究設計

1.1 數據來源

研究數據來源于中國知網,數據檢索方法為:先進入 “高級檢索”頁面;然后設置檢索條件,主題為“網絡育人”,時間范圍為“2013—2023年”,去掉“中英文擴展”,選擇“中文”頁簽,文獻類型勾選“研究論文”,檢索出文獻519篇。

1.2 研究工具與參數設置

研究使用軟件CiteSpace 6.2 R4,它是一款文獻計量學軟件,能夠以生成的可視化知識圖譜準確地展示出學科的發展歷史、知識架構、核心結構,以此來分析研究領域的熱點、前沿、突現情況等信息,被廣泛應用于各個學科領域。

參數設置:時間跨度設為2013年1月—2023年12月,時間切片設為1;節點類型設為關鍵詞;網絡剪裁設為Pathfinder、Pruning Sliced Networks、Pruning the Merged Network;其他參數都是默認,繪制出相應的知識圖譜。

1.3 研究方法

研究方法主要有以下幾個步驟:第一,篩選文獻;第二,用Refworks格式從中國知網導出文獻;第三,導入CiteSpace軟件進行數據格式轉換;第四,創建項目,設置參數;第五,數據分析和展示。本研究繪制出共現、聚類、時間線聚類的知識圖譜,將高職院校網絡育人的相關情況進行了定量、直觀呈現,從而開展高職院校網絡育人體系在數字時代的研究。

2 文獻計量可視化結果分析

2.1 年度發表文獻數量統計分析

年度發表文獻數量統計著重體現了研究領域的發展速度和受關注程度,是把握整體趨勢的重要研究手段[2]。據中國知網統計,從2013年以來,發文數量整體呈現波折式上升趨勢,特別是2017年教育部提出網絡育人質量提升體系后,發文數量大幅提升,到2020年出現頂峰,從2021年開始出現小幅下滑現象。隨著2023年建設教育強國的目標提出后,構建網絡育人質量提升體系再次被重視,之后的走勢如何,還需要進一步挖掘。

2.2 關鍵詞共現網絡分析

關鍵詞能夠表達文獻的主題內容,關鍵詞共現是研究領域熱點的一種手段。關鍵詞共現網絡是關鍵詞在文獻之間出現的頻次所形成的網絡[3]。在關鍵詞共現圖譜中圓形的大小表示關鍵詞的數量,形狀越大,關鍵詞出現的頻率越高;圓形之間的連線表示關鍵詞之間的關聯程度,連線越粗,表示關聯程度越緊密,連線越多,表示關聯關鍵詞越多,研究方向就越多。高職院校網絡育人關鍵詞共現圖譜中共有節點261個,連線310條,密度為0.009 1,由此說明該研究領域不僅關注方向多,而且聯系較緊密。其中,圓形節點較大的10個關鍵詞分別是高校、大學生、網絡育人、新時代、三全育人、立德樹人、路徑、新媒體、易班、網絡文化,說明其在文獻中出現的頻率較高。近10年來我國高度重視高職院校的網絡育人工作,這些領域都是開展網絡育人工作的熱點研究問題。

2.3 關鍵詞聚類分析

將研究領域中相似度較高的詞進行歸類,得到更精準、簡單、凝練的主題,這就是關鍵詞聚類分析的作用[4]。關鍵詞聚類是基于關鍵詞共現得到的,使用LLR算法,得到10組聚類標簽,分別是#0網絡育人、#1育人功能、#2易班、#3新媒體、#4協同育人、#5大學生、#6實踐路徑、#7三全育人、#8新時代、#9網絡思政,標簽值越小,包含的關鍵詞越多,表明此聚類領域的重要性越高。

通過梳理各聚類標簽下的重點關鍵詞,可以將熱點主題大致分3類:第1類包含#5 1個聚類,主要體現了大學生是網絡育人主體;第2類包含#1、#2、#3、#6 4個聚類,主要體現了網絡育人的實現載體;第3類包含#0、#4、#7、#8、#9 5個聚類,主要體現了網絡育人的模式。

2.4 關鍵詞時間線聚類分析

關鍵詞時間線聚類分析能夠體現出每一個聚類標簽在時間上的發展變化和節點聯系,由此可以進行領域的發展脈絡研究[4]。從2013年開始,高職院校開始使用易班平臺探索育人的路徑和對策,但關鍵詞較少,將此階段定為研究初始階段;2015年開始,網絡育人與新媒體的結合成為學者們研究的熱點話題,此階段為發展時期;2018年開始,新時代的網絡育人關鍵詞增多,模式與載體同樣增加,此階段為繁榮發展時期。從整體上看,隨著時間的推移,關鍵詞之間的關聯度在逐漸提高。

3 數字時代高職院校網絡育人體系構建研究分析

從上述研究發現,網絡育人已經成為高職院校思想政治育人的關注點,如何緊跟數字時代發展,利用數字技術構建高職院校網絡育人體系將成為新的研究方向。為此,筆者結合學校實際情況,總結了高職院校網絡育人在數字時代存在的主要問題,并提出相應的研究路徑。

3.1 數字時代高職院校網絡育人的內涵

數字時代,新興的數字技術深入教育教學領域,改變了傳統的教學方式、學習環境、教育目標和理念,思想政治教育作為高職教育的一部分,其內容、形式、手段也在數字技術的支持下發生了變化。高職院校在堅持以“立德樹人”為根本的前提下,全力構建網絡育人體系,用數字技術賦能思想政治教育,以全方位、多角度、多層次的方式進行學生思想引領,提高學生的思想政治素質,培養成為德智體美勞心全面發展、擔當民族復興大任的具有高度責任感的時代新人。

3.2 數字時代高職院校網絡育人面臨的問題

3.2.1 網絡育人創新度不高

20世紀90年代起,各高職院校已開始探索網絡育人工作模式,但是受地區經濟、學校層次、建設基礎、領導力、師生素質等因素制約,各高職院校對大學生進行網絡育人工作的認知深度、推進力度等都不盡如人意,尤其是利用數字技術進行網絡育人的創新度更是不高,育人的方式方法也需要利用數字化技術進行拓展[5]。

3.2.2 網絡作品內容質量不高

當前,抖音、快手等短視頻平臺以短視頻趣味性高、套用模板制作速度快、發表評論不受限制等特點成為最受學生歡迎的娛樂軟件,學生隨時隨地都在觀看短視頻,深受其影響。但這些短視頻作品內容質量不高,本身缺乏宣傳價值,沒有特色,沒有價值觀引領作用,不能起到網絡育人的作用[6]。

3.2.3 教師數字化素養不高

數字技術的飛速發展,使學校教書育人工作面臨數字化轉型,這就要求教師不僅要有數字化思維,還要掌握數字化技能。目前,各高職院校的教師育人思維比較落后,仍處于傳統的育人框架當中,更不能有效運用數字技術提升育人能力。特別是對于當代大學生,他們是網絡主力軍,受網絡影響最大,如果教師不能恰當運用數字化思維和技術技能進行網絡育人,對當前的高職院校網絡思想政治教育將是一大短板。

3.3 數字時代高職院校網絡育人體系的構建

3.3.1 加強組織領導,建立網絡育人長效機制

數字時代下,加強大學生網絡育人工作必須從頂層設計上入手,加強組織領導,健全機制體制,建立網絡育人長效機制。第一,成立以黨委書記為組長、院長為副組長、各系部處室領導為組員的網絡育人工作領導小組,在領導小組的領導下,形成自上而下、黨政工團協同共管、分工負責的工作機制。第二,建立健全網絡育人工作制度體系,建立監督機制,為網絡育人工作正常開展提供依據和動力。

3.3.2 融通教育資源,豐富網絡育人內容方式

整合網絡資源、課程資源,拓展網絡育人的深度和寬度。第一,充分利用第一課堂,包括理論課、實踐課、虛擬仿真課、圖書館、信息機房等,利用多媒體教學、微課、慕課等教學形式,融合思想政治教育進行網絡育人。第二,將網絡資源與第二課堂資源融合,豐富網絡育人教學內容,擴展網絡育人方式。

3.3.3 優化平臺內容,突顯網絡育人核心價值

優質的網絡平臺內容,是開展大學生網絡育人價值引領的重要方面。第一,明確各媒體平臺的定位,根據其特點進行作品定制。第二,制作具有創新性、弘揚社會主義核心價值觀、貼近學生生活、引起學生共鳴的優秀網絡文化作品,讓學生在娛樂活動中不知不覺地接受社會主義核心價值觀引領,接受網絡思想政治教育。

3.3.4 實施技術賦能,提供網絡育人創新途徑

數字技術的實施,不僅為網絡育人工作帶來新途徑,還提高了網絡育人工作的能效與時效。第一,利用VR/AR虛擬仿真技術與網絡育人工作相結合,將育人工作的范圍從物理空間拓展到虛擬空間,讓學生全景式、沉浸式地感受數字技術帶來的樂趣,創新網絡育人工作途徑。第二,依托數字校園建設,開發資源共享平臺、數據分析平臺等,收集學生從入校到離校,從課上到課下的全部學習、生活、娛樂數據,利用大數據技術對學生動態進行數據挖掘,動態地觀測和分析,將數據分析結果運用到實際工作中,提高網絡育人工作的能效與時效。

3.3.5 強化師資培養,擴大網絡育人人才隊伍

高素質人才隊伍是開展網絡育人工作的人員保障。第一,加強教師思想政治教育理論學習、實踐研究,提升自身思政素養,自覺傳播正能量、弘揚主旋律。第二,加強教師數字化素養養成,強化數字化思維,學習數字化技術技能,能夠運用數字技術、數字化工具對大學生進行網絡育人工作。

3.3.6 加強網絡安全,保障網絡育人有序發展

加強網絡安全管理,是有序開展網絡育人工作的保障。第一,建立健全網絡安全管理規章制度,加強網絡安全教育宣傳。第二,依托數字校園建設,構建網絡安全防護體系,通過部署防火墻、日志審計、上網行為管理等安全設備,實現全校網絡架構內信息數據收集、分析及一鍵處置。第三,建立輿情監管平臺,有效監控輿情信息,出現不良信息及時處置,保障校園網絡純凈。

4 結語

數字時代,網絡育人已經成為高職院校思想政治教育工作的一種全新模式,利用數字技術加強大學生思想政治教育已成為一種必然趨勢。高職院校應該以學生需求為導向,以數字技術為支撐,構建數字時代高職院校網絡育人體系,提升高職院校思想政治工作質量,培育新一代德智體美勞全面發展、在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的時代新人,不斷開創新時代高職院校思想政治工作新局面。