“五育融合”理念下職業教育語文混合式教學的意義與價值

張 薇 李 青

（1. 滕州市中等職業教育中心學校 2. 棗莊科技職業學院，山東 滕州 277500）

隨著科技進步與職業教育的不斷發展，人才培養模式也隨之不斷更新。“五育”教育觀是一種以智育、體育、美育、勞育、德育“五育融合”為基礎的教育觀，在新時代的教育改革中得到了廣泛的應用。2019 年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）中提出，沒有職業教育現代化就沒有教育現代化，落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。所以，當前階段，職業教育同樣需要推進“五育融合”教育，規范人才培養全過程。其中，語文教育作為現代教育中最基礎、最重要的一門學科，其教學應當積極探索如何將“五育融合”貫穿其中，以培養具有多元素質的未來人才。但是，在實踐中，很多傳統的語文教學方式往往只強調智育，忽略其他方面的育人作用。因此，創新“五育融合”理念下的語文教學模式，成為當前職業教育中的一項重要任務。

一、語文學科“五育融合”的意義

（一）促進學生自主全面發展

體育是基石，良好的身體素質成為學生綜合發展的前提。智力教育的引導，除了讓學生獲得知識積累，更應提高他們的實踐能力。充分開展道德教育，可有效促進學生的道德素養的發展。審美教育為學生表達情感、豐富思想生活提供了有效的保障。通過勞動教育，學生將對勞動有更深刻的認識與體驗。五育教育的滲透，可以使教師在語文教學的過程中教授文本的同時，引導學生傳承文本中蘊含的正面情感與精神，感受、發現美，得到精神上的富足。這種綜合滲透，彌補了單純知識教育的不足，讓學生得到身心的全面發展。語文教學不僅傳授語言知識，而且引導學生學會學習。在教學實踐中，將“五育”與語文教學有機結合，可以有效提高學生的綜合自主性水平。［1］

（二）提升語文核心素養

語文學科的核心素養包括了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面的內容。從學科核心素養的角度來看，語文學科在“五育”教育中起著非常關鍵的作用。四大核心素養之間存在著相互作用、互相滲透的關系，其中語言建構與運用是整個語文核心素養的根本，它不僅是一個人思維發展和提高的途徑，還是一個人形成重要能力的基本條件。在語言建構與運用方面，重點在于語言知識的積累與語言技巧的應用。在這個過程中，學生所學到的基本知識可以被有效地擴充，進而對“五育”教育起到積極的促進作用，為學生的發展奠定堅實的基礎。

就個體發展而言，思想的發展和提高是個體對世界的認識。將美育融入語文課程之中，不僅能夠通過語文學習活動來達到美育的目的，還可以對學生的情感進行陶冶，從而達到審美鑒賞與創造的目的，培養出健康的審美趣味和品位，讓學生學會去發現美、創造美。勞動教育能將生活和語言聯系在一起，將勞動教育融入語言教學中，有助于學生思考并形成自己的勞動觀，加深對中華文化和民族精神的認識。“五育”相結合，倡導德、智、體、美、勞共同發展，有利于促進個人的全面發展，培養學生的核心素質。［2］這種融合能夠使學生擁有更豐富、更全面的語文知識和技能，提高學生的創新和實踐能力。

二、“五育”教育觀在語文線上線下混合式教學的運用

（一）教學有機結合，提高學生的綜合自主性水平

混合式教學作為一種新的教育教學模式，已經得到越來越廣泛的應用。在語文教育中，采用混合式教學可以將學生與外部世界聯系起來，使學生變得更為積極主動，提高了他們的綜合自主性水平。

一方面，混合式教學打破了傳統教學的局限，豐富了學生獲取信息的渠道。線上平臺提供了豐富的學習資源，如網絡課程、電子書、視頻教程等。通過線上學習，學生可以拓寬知識面，獲取更多、更廣泛的學習體驗，培養自己的信息處理能力和知識獲取能力。線上與線下有機結合，可以有效提高學生的學習效果。

另一方面，教師可以通過線上教學和實踐活動，鞏固學生的知識點，并促進學生與周圍環境的互動；通過讓學生參加實踐活動、演講比賽、小組討論等形式，培養學生的團隊協作能力、人際交往能力和思維能力；通過合理安排課堂課程，啟發學生的思維，培養學生的批判性思維能力和創新能力。同時，教師在混合式教育中扮演著重要的角色，不僅是知識的傳授者，而且是激發學生學習興趣、引導學生自主學習、培養學生創新能力的引導者和推動者。［3］教師應該根據學生的不同情況，合理開展線上、線下課程，精心設計線上教學活動和實踐活動，提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和自主性。

（二）推動五種教育與語文核心素養的互動

第一，德育可以與語文的應用方面相互借鑒。在語文教學中，學生不僅需要學習語言的基本構成，還需要了解語言的應用場景。德育可以道德修養為主線，讓學生學會在應用語言中不斷提升自己的道德素質，同時更好地理解與應用語言。如利用課程設置，讓學生在學習語文的同時思考語言應如何運用在社會實踐中，在演講、公眾號文章發表、文件撰寫等方面，讓語言更好地與人的行為及道德規范相結合，從而提升學生的語文素養和道德素質。

第二，智育可以與語文思維的發展相互借鑒。語文教育幫助學生理解和運用語言，而智育則幫助學生發展包括邏輯、分析和創造等各方面智能。在混合式教學中，教師可以運用多種教學方式，如案例分析、問題解決等形式，在語文教育中發揮智育的作用。例如，教師可以根據案例，讓學生理解和運用語言，通過對問題進行分析和解決，在培養思維能力的同時提高學生的語文素養。

第三，體育可以與語文審美的提高相互借鑒。語言美是語文的重要組成部分，而體育教育也能夠幫助學生感受和理解語言的美。例如，在詩歌朗讀或文學閱讀中，學生可以通過體育運動提高朗讀的節奏和視覺效果，讓語言更加生動有力。［4］同時，教師可以將體育賽事與文化活動相結合，例如針對重大比賽開展主題閱讀活動，通過觀看比賽，培養學生的專注力和審美能力，提升學生的語文素養。

第四，美育可以與語文文化繼承相互借鑒。在語文教學中，學生不僅需要學習語言知識，還需要了解和繼承中國傳統文化。而美育則能夠幫助學生了解和欣賞各種藝術形式，增強審美感受，提高批判能力。例如，在詩歌、散文的學習中，教師可以引導學生理解和感受中國傳統文化的內涵，增強學生對于中國傳統文化的理解和認同，從而提高語文素養。

第五，在勞動教育方面，混合式教學能夠通過讓學生參與語文創作、排版、編輯等實際操作活動，提高學生的語文應用能力和實踐操作能力。例如，學生可以進行新聞采訪、文學創作、報刊編輯等活動，通過實際操作體驗語文的應用和實踐，從而提高語文素養。

三、職業教育語文混合式教學具體實踐操作

（一）制定教育設計方案

制定混合式教學的教育設計方案，須從多個方面綜合分析和探討。

首先，教育設計方案須明確教學目標，這是教育設計方案的核心。制定教學目標須考慮學生的背景、實際需求和教學內容等多個因素，只有這樣，才能制定出具有針對性、可行性和可評估性的教學目標。

其次，教育設計方案須制定細致的教學內容，使用豐富的教學資源，確保教學內容全面、多樣化，滿足學生不同層次的認知需求。教育設計者應該利用在線學習資源，創建開放式的學習體系和多樣化的學習場景，激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

最后，教育設計方案須采用多種教學方法，以滿足學生以及學習環境的不同特點。教師可以采用在線授課、翻轉課堂、在線討論、團隊合作等多種教學方法，以提供多種途徑和方法，激發學生的學習熱情和積極性。在使用各種教學方法的同時，教師還可以有效地利用目前先進的教學技術和工具，以支持學生自主學習和互動參與，同時照顧學生的特殊需求。教育設計方案須規劃詳盡的教學過程和計劃，包括預習、上課、復習、總結、鞏固等環節。教師須精準把握學生的學習進度和難點，及時調整教學方法和計劃，以確保教學的高效性。在整個教學過程中，教師應當注意并積極關注學生的反饋和建議，進行及時的調整和優化，以滿足學生的學習需求，從而提高教育設計的質量和水平。

制定教育設計方案是一個復雜的過程，教師須從多個方面進行綜合考慮和深刻思考，才能制定出具有實際應用價值和可操作性高的教育設計方案。

（二）確認適當的線上學習資源

線上學習資源是當今教育環境中必不可少的一部分，然而，教師必須確保選擇的資源具有多方面特點，如教育效果、可靠性和適用性等。

首先，線上學習資源需要為學生提供豐富、全面、多樣化的學習內容，以滿足學生的不同學習需求和目標。其次，教師需要選擇具有高質量教育效果和可靠性保障的在線教育資源，以確保教學效果和可靠性。

此外，為提高學生的學習積極性和成效，教師應注意在線教育資源的適用性，為不同學生選擇合適的學習資源。在選擇線上學習資源時，教師可以使用在線教育平臺、學術論文、電子書、視頻教程等資源。在線教育平臺，如Coursera、edX 等，提供了豐富的在線教育課程，教師可根據學生需求和目標進行選擇。學術論文、電子書、視頻教程等資源也是教師擴大學生學習知識面的好方式。此外，在線教育資源庫，如Khan Academy（可汗學院）、Open Culture（開放文化）等，提供了優質的在線學習資源和教育參考，教師可加以利用。同時，教師還可以通過網絡搜索和學術論壇等途徑，了解和獲取最新的在線教育資源和教學方法，以提高教學效率和質量。教師還應傾聽和處理學生的建議和意見，為學生提供個性化的教學資源和服務，高效地實現教學目標。

選擇適當的線上學習資源是提高教育水平的重要方式之一。教師須選擇具有教育效果、可靠性和適用性高的線上學習資源，同時加強與學生的互動，積極傾聽和處理學生的建議和意見。這一過程需要教師具備專業知識和判斷力，以確保選擇的在線教育資源在實現個性化教學和提高教育質量上起到積極的作用。

（三）促進互動交流

混合式教學將傳統的課堂教學和在線學習平臺相結合，從而更好地滿足學生的需求，提高學習效率。然而，單純地將課程材料放在在線平臺上進行傳播，并不能很好地幫助學生取得學習成效。因此，在混合式教學中，教師需要提供更多的互動和交流機會，以方便學生與教師、同學之間的聯系和交流。

為了促進學生之間的互動和交流，教師可以設計一些小組討論或案例分析活動，讓學生在小組內自主交流和討論問題。在這個過程中，教師可以擔任引導者的角色，時不時提出一些問題或觀點，激發學生思考和討論。小組討論可以采取線上討論、線下討論或是兩者兼備的方式。這種方式不僅可以培養學生的自主學習和交流能力，也可以讓學生在多方交流中更好地理解和掌握知識。此外，教師可以通過激勵措施促進學生之間的交流。例如，設置一些團隊競賽或學生作品展示活動，讓學生在小組中相互協作，搭建課程知識的框架，并通過互相評價的方式來提高學生的學業水平和動力。這些活動不僅能夠促進學生之間的相互學習和交流，也能提高課程的實踐性和趣味性。

總之，提供更多的互動和交流機會，是混合式教學不可或缺的一部分。教師可以通過小組討論、團隊競賽、學生作品展示等多種形式，促進學生之間的交流和互動，增強學生的學習效果，激發學生的學習熱情。

（四）實現線上線下的銜接

首先，在線上教學平臺，教師應該提前設計好與課程相關的知識點、作業、習題等內容，要求學生在線上完成相應的學習任務。隨后，在線下教學中，教師可以通過鞏固復習、互動討論、案例分析等方式來強化學生對該門課程的理解和應用。此外，教師可以通過答疑解惑的形式，針對學生在線上學習過程中遇到的問題進行解答或給予反饋，從而幫助學生更好地掌握知識和技能。

其次，教師可以通過線下實踐來幫助學生鞏固理論知識并轉化為實踐能力。實踐能力的提高是課程中最重要的教學目標之一。教師可以在理論課程結束后，帶領學生進行場地觀察等活動，讓學生親身體驗課程知識的應用過程，從而更好地理解和掌握學習內容。在實踐過程中，學生可以將在線上學習獲得的知識與實際問題相結合，提高自己解決實際問題的能力。

最后，在混合式教學中，教師應該采用線上線下相結合的方式，提供更加個性化的學習支持。例如，教師可以通過線上課程平臺對學生進行測試，獲取學生的個性化學習情況，并定制相應的課程資料和學習計劃，從而滿足每位學生的學習需求。此外，教師可以在線下為學生提供一對一輔導或小組輔導等服務，更好地幫助學生解決問題并提升學業成績。

在混合式教學的實踐中實現線上線下的銜接是非常關鍵的。教師應該充分考慮教學效果和學生的學習需要，通過合理的策略和方法，確保線上線下教學的銜接和連貫性，幫助學生更好地掌握知識技能，增強學習效果并提高學習滿意度。

四、結語

混合式教學綜合了線上線下的優勢，為學生提供了更加靈活、互動性強且個性化的學習方式。在混合式教學中，教師應該采用多種策略和方法，如營造課堂氛圍、加強小組合作、實現線上線下的銜接等，來提高學生的學習效果和動力。同時，混合式教學有助于培養學生的實踐能力和創新思維，促進教育教學的發展和創新。因此，教師應該將語文學科與五育教育進行深度融合，全方位保證學生的成長和發展，以知識教學、問題討論、活動組織、 環境創設等方面為切入點，更積極地探索混合式教學的可能性，設計出更有創意和實用性的教學方式，提高學生的思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的學習和成長提供更好的支持和幫助，促進學生的全面發展，為社會的發展做出更大的貢獻。