“00 后”大學生思想行為現狀調查及教育引導策略

李銀霞

（江漢大學 黨委宣傳部，湖北 武漢 430056）

習近平總書記在紀念五四運動100 周年大會上發表重要講話指出：“今天，新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命。”［1］“00 后”大學生作為當前大學生隊伍的主體，成長在新時代，面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局，親歷國內外深刻的時代變革。他們的成長過程受到來自社會、學校、家庭，以及身邊同齡群體等多重因素的影響，這些因素造就了他們獨特的思想與行為特點。為更好地走近“00 后”大學生群體，認識新時代青年，筆者以“‘00 后’大學生思想行為”為主題，在中國知網查閱文獻，了解相關學術動態，并以武漢市某市屬高校為范圍開展問卷調查，隨機走訪部分在校大學生以及學生工作人員，綜合分析“00 后”大學生思想行為現狀，總結“00 后”大學生的教育引導策略。以問卷調研的方式，分別在政治理解、政治參與、學習生活、價值選擇和追求、職業發展等方面設置考察指標，對“00后”大學生的理想信念、政治信仰、價值觀念、人生規劃等方面收集信息進行整體把握，以期為高校大學生思想政治教育提供文本和建議。

一、新時代大學生思想行為特點的調查與分析

本次調查采取無記名問卷調查形式，向學生發放調查問卷2000 份，回收2000 份，回收率100%。在回收的問卷中，男生占41.5%，女生占58.5%，男女比例約為1∶1.4；其中，大一34.7%，大二53.3%，大三10.8%，大四1.2%；共產黨員（含預備黨員）占5.5%，共青團員占89.5%，其他占5%。問卷共40 道題，均為選擇題，其中單選題31 道，多選題7道，排序題2 道。題目主題涵蓋學生理想信念、政治觀念、價值觀念、人生規劃等四個方面。整體而言，問卷設計具有一定的效度和信度。結合隨機訪談情況，歸納出“00 后”大學生思想行為主要表現為以下特點。

（一）具有堅定的理想信念，個人理想務實性較為明顯

理想是一個抽象的概念，是由人所設定，意指人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗前景。大學生對于理想的理解主要集中在學習生活、職業發展以及社會期待上，而貼近自身的學習生活是其中的基礎部分，社會期待則是在此基礎上起到指引方向的作用，而在其中銜接學業與社會起到橋梁作用的便是職業發展，從這個意義上來講，個人學習生活以及職業發展構成了個人理想的主要部分，也為大學生樹立堅定的理想信念打下了堅實基礎。

通過對報告及文獻的分析以及隨機訪談情況的分析，“00 后”大學生普遍具有堅定的理想信念。大多數學生對社會主義核心價值觀高度認同，大多數認為社會主義核心價值觀對國家發展、對社會發展、對個人發展非常重要，對培育和踐行社會主義核心價值觀表達了強烈的愿望。他們對身邊先進事跡、模范人物普遍表現了贊譽、肯定和積極效仿的態度，絕大多數“00 后”大學生對實現中華民族偉大復興的中國夢充滿信心。

在個人學習生活以及職業發展方面，多數學生學習目的明確，學習態度端正，努力培養學習興趣、提高自身的學習能力和綜合素質，具有較強的自主性。對所學專業的選擇上，55.78%的學生是依據個人興趣，10.2%的學生依據社會需求，另外34.02%的學生屬于被動選擇，主要來源于家長的建議或學校調劑。這在一定程度上顯示，大部分學生有堅定的個人理想。但從學習的主要動力選項中得知，在實現個人理想的同時，大部分學生趨于務實性，調查顯示68.71%的學生將“獲得畢業證書，方便今后就業”作為學習的主要動力，將“為考研或出國深造”以及“在本專業有所成就”作為學習主要動力的也有近50%，這與前題中專業選擇上有一定的關聯度。在對人生價值的理解上，近60%的學生選擇“社會認可和尊重”以及“個人品行”，這在一定程度上反映出“00 后”大學生精神上自我修養的追求占據主導地位，但從54%的學生選擇“生活舒適、幸福”這一選項中亦可以看出，個人生活狀態在一定程度上也是衡量人生價值的重要標準，個人理想的務實性較為明顯。

（二）具有較強的政治意識，個人政治素養還有待提高

國家的發展需要青年積極的支持，同時青年的政治意識和政治素養也將幫助他們做出決策。作為國家各類高級人才聚集的高校，在“為黨育人、為國育才”中扮演著不可替代的作用，為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的重要角色。黨的二十大后開啟了全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家的新征程，社會經濟進入新的發展階段，這給高等教育的發展改革提供了機遇，也對新時代大學生產生重要影響，同時也為高校思想政治教育帶來新的挑戰。

在當前這個“大眾創業萬眾創新”的時代，工匠精神迎來了最好的發展機遇。作為高職院校，不能僅僅局限于培養應用型技術人才，還應該著力培養具有創新創業意識的應用型技術人才。在制定專業人才培養方案時，應當考慮構建“專業+創新創業”的培養方案，在堅持辦學特色下不斷優化專業人才培養方案，將創新創業教育課程與專業課程甚至公共課程形成一個有機組合的課程體系，將創新意識、創業能力的培養融入專業課堂教學及實踐教學環節，以此來實現培育工匠精神與創新創業意識的比翼齊飛。

(2)校友資源是學校品牌傳播的社會形象代言人。校友的社會聲譽在大學生就業工作中產生無形又巨大的先導示范作用。很多企業憑借各高校的畢業生在本單位的實際表現來決定是否選用該校的畢業生，以及用人的數量和比例。同樣，在招生工作中，校友的工作業績也是家長和考生的重要參考意見，他們的成就往往是吸引招生資源的有利條件。此外，成功校友在各自領域的發展中取得了優異的成績，具有較高的社會地位，較強的經濟實力，他們是學校拓展公共關系的重要媒介，通過校友的協助，將有利于學校更廣泛宣傳學校的建設發展成就，擴大學校的社會影響，提高學校的社會聲譽。

調查結果顯示，80.2%的受訪者認為政治與個人生活相關，其中選擇密切相關的達42.18%；就關注的政治事務類型選項來看，選擇“國際局勢”的有25.85%，選擇“國家重大政策決策”的有36.73%；就曾行使的政治權利選項中，選擇“選舉權和被選舉權”以及“黨團活動”的比例均達到50%以上；在選擇“阻礙大學生政治參與的因素”的選項中，居于前三的為“自身政治素養欠缺”“參與渠道不暢”以及“參與后效果不明顯”，均達到50%以上，有41%的受訪者選擇“學業負擔太重，無心關心此事”；在獲取政治信息的渠道的選項中，80.27%的受訪者選擇網絡；另外，從參與政治途徑及表達方式的選項中，受訪者對政治環境的關注度更高，發表政治言論的方式表現出理性的態度。以上調查結果可見，“00 后”大學生政治參與的意愿還比較強烈，對自身政治素養的認識以及參與政治的方式均表現出客觀性和理性。

在鼻咽癌的治療中，調強放射治療是一種有效的治療方法。調強放射治療技術，早在上個世紀就已經產生，隨著人們認識的不斷提升，以及這項技術的日益發展進步，目前在很多腫瘤的放射治療中，都采用了調強放射治療的方法。該技術特點是，其從三維角度獲取靶區形狀，根據預先設定方式調整每個照射野的輸出劑量，進而得到和治療靶區適形的照射劑量三維分布，減少對正常組織的不良影響[9-10]。同時，靶區的治療劑量能夠得到提高，在減少并發癥的同時，也能夠使腫瘤治療效果得到改善，患者的生活質量也能夠得到提高。在他人研究中，采用這種方法治療鼻咽癌患者，總有效率為94.22%，副反應率為11.28%，證明了該方法的有效性和安全性。

（三）堅持主流價值取向，多元化的價值驅動愈發明顯

主流價值取向代表著一個社會的基本生活態度，同時也是社會文化發展的基本方向，社會中的個人無時無刻不在被社會價值取向所影響。社會主義核心價值觀作為我國社會主流價值取向，得到最廣大人民群眾的擁護和支持，同時也為人們追求美好生活提供了標準和方向。［2］

針對“00 后”大學生的價值取向，調研問卷中設置了較大篇幅的題目，涉及網絡行為、消費觀念、偶像思維、社會道德等層面。調查結果顯示，受訪者參與網絡的行為前三位的主要是社交需求、休閑娛樂以及獲取資訊，在社交活動中，57.14%的受訪者選擇關注他人動態，經常評論轉發或發表動態的受訪者有26.53%；對于網絡規則而言，63.95%的受訪者反對不負責任的網絡行為。鑒于調查對象還是大學生的這一實際情況，89.8%的受訪者的消費資金來源為家人，這在一定程度上影響了“00 后”大學生的消費觀念，在支出方向上可以看出，基本生活保障支出占據大部分，但在個人發展及人際交往上的支出也占據一定的比例，有多元化消費的趨勢；在消費習慣上，更看重質量、外觀和價格，對品牌的追求不及實用主義的現象較為明顯；在消費方式上，79.59%的受訪者消費趨于理性，量入為出，勤儉節約成為主流。在偶像思維方面，有偶像與沒偶像的受訪者比例差距不大，分別為53.74%和46.26%；在有偶像的受訪者中，56.96%的受訪者將娛樂明星當作偶像，主要原因為“欣賞偶像本人的容貌、氣質、個人成就或社會聲望”的占比達45.57%。但是在追星這個議題上，受訪者更趨于理性，從53.16%的受訪者僅表達喜歡，但不會花費時間和金錢，72.15%的受訪者的價值觀不太受偶像影響。從這一結果來看，受訪者的個人定力較強，并且86.08%的受訪者比較在意偶像的道德品質，這從一定程度上表現出受訪者在追星上的理性態度。

鑒于受訪者在追星上表現出的理性態度，在社會道德層面，同樣表現出理性思維。在扶起摔倒老人選項中，選擇出于本能毫不猶豫扶起的有44.9%，選擇有扶的意愿并觀望判斷后再扶起的占比54.42%；在對個人利益或發展的理解選題中，62.59%的受訪者選擇理性分析后再做決定，并且76.19%的受訪者認為個人因素是影響個人發展的主要因素；但是對于公益性的社會事務，95.24%的受訪者均表示非常愿意或有選擇性地參加。這在一定程度上體現出“00 后”大學生對于主流價值的認同。

（四）注重個人規劃，缺乏執行力的情況還在一定程度上存在

人生規劃是大學生的必修課程，對大學生的發展成才起著至關重要的作用。個人的未來規劃需要自我設計，面對嚴峻的就業形勢，“00 后”大學生們要結合外界實際情況，加強對自身的認識與了解，找準個人定位。

再次，“00 后”大學生成長在文化多元化的形勢之下。進入新時代，社會多元化的情況已經普遍存在。雖然人與人之間的交流便利，但關系也越來越復雜化，信息的流動加速了，文化的輸入和傳播也越來越快，良莠不齊的各種文化正在當今大學生中加速傳播，同時新的文化也層出不窮。在這樣復雜的社會文化背景下，必須要堅持社會主義核心價值觀這一社會主流文化，讓不同的文化服務于社會經濟的發展，形成以社會主義核心價值觀為主流的多元化文化社會。

4）在教師素養方面。在教師培養階段缺乏科學以及工程素質的培訓，因此，很多教師在執教期間缺少有關技術工程課程設計的思維。相關調查顯示，部分教師自身已經意識到此類問題的存在，27%的教師認為教師專業能力不足是制約STEM課程教學的最大瓶頸，還有27%的教師對課程結構的設置不甚了解。因此，加強對教師的培訓就成為開展新型中國科技教育面臨的首要任務。這就需要建構系統性的、分級的、具有針對性的培訓體制，而不是盲目從國外引進相關的培訓課程及系統。

綜合分析來看，“00 后”大學生們無論是在學業規劃還是職業規劃上，在剛進入大學校園時常常會感到迷茫，缺乏對人生目標的成熟思考，通常處于一種無目的、無規劃的混亂狀態。在制定個人學業計劃和職業規劃時較為務實，但在執行力上還有所欠缺。

二、“00 后”大學生思想行為特點形成的原因

確保我國經濟所處的市場環境的安全性是經濟能夠持續穩定且高速發展的根本要求。而經濟法的存在有力的對市場環境的安全做出了保證。

通常情況下，人是必須要天天吃飯的。因而，飯局就成了人們交際和應酬的重要手段。在中國古代歷史上，著名的政治飯局太多了，如楚漢的鴻門宴，三國時期的青梅煮酒論英雄、江東群英會，宋太祖的杯酒釋兵權……飯局決定了時局，觥籌交錯間刀光劍影、危機四伏，人與人之間的較量，讓一頓飯變得驚心動魄。

（一）個體自身因素

“00 后”大學生作為新時代青年人的重要群體，有著新時代青年人的普遍特性。他們具有敏銳性和易激性、創造性和批判性、開放性和興奮性、獨立性和可塑性、理想性和探索性等鮮明特點。這些特點既有共性的，也有個性的。既有生理因素，也有心理因素。“00 后”大學生正處于身體生理功能趨于成熟，心理認知、情感認知以及意志過程逐漸完善的階段，處于從半成熟到成熟、從半獨立到獨立的過渡階段，是一個發展的、動態的過程。他們的人生閱歷相對較淺，世界觀、人生觀和價值觀處于正在形成并將逐步趨于穩定的過程中。

先由背景分析開始，通過已學的相關的知識建立初步的背景分析，接著是概念性的材料分析認知，認知完成后開始直接的知識應用實踐任務。連貫的認知過程有利于快速學習新知識，并將新知識推入學生已有的知識背景中去，形成牢固的知識網絡。在教學過程中多個新知識點的連接方式可以采用串聯逐步展現，伴隨應用的難度增加，也可以并聯一起推送，具體方式的選擇和知識點具體的難度相關，難度高的串聯較好，用逐漸增加的難度維持注意力，難度低的并聯較好，用大量低難度的知識點形成新的背景認知維持認知強度。

正因為如此，他們的成長具有較強的可塑性。他們也容易感情用事，極易產生思想困惑。主要表現為認識和處理問題容易被一些表象所迷惑，對錯誤思潮的分辨力和抵抗力不強。正因為他們的世界觀、人生觀和價值觀處于生成狀態，極易受外界的影響。在調研中，我們發現在“班級（宿舍）學習氛圍對你學習成績的影響程度”這個問題上，選擇“嚴重影響”和“一般影響”的共占75.51%。在“你的偶像是否會影響你的價值觀”上，選擇“非常有影響”“有影響”和“有一點影響”共占97.47%。這些問題充分印證了大學生受身邊人或事影響較大的結論。這也從另一個角度給我們以啟示，即有必要對大學生進行引導，端正他們成長成才的方向。

“00 后”大學生作為新時代青年人的重要群體，有著鮮明的群體特性。根據問卷調研結果顯示，“00后”大學生具有更為獨立的個性、更為開放的思想和更為強烈的自我意識。他們視野開闊，理性包容，善于學習。據以上調查結果分析，“00 后”大學生理想信念、政治素養、價值取向以及個人規劃方面的特點，是在一定社會背景下形成的，既有個體自身因素，又有外部環境因素，原因是復雜的、多樣的，是多方面因素共同作用的結果。具體來說，這些鮮明的思想和行為特點，主要由青年自身特點、成長的時代背景、網絡信息技術的迅猛發展、文化多元化趨勢等共同作用而形成的。

（二）外部環境因素

首先，“00 后”大學生不同于其他年代的大學生，他們成長在新時代。處在這一新的歷史方位，社會主要矛盾發生了變化。習近平總書記在黨的十九大報告中就明確指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在新時代，物質得到了高度發展，對于大學生而言，他們不再為基本的生存和生活發愁，取而代之的是他們的物質生活水平得到了很大提高，因為祖輩和父輩們為他們創造了良好的生活條件。同時也有不少大學生選擇了自食其力，通過兼職、自主創業等方式來滿足自己的物質需求。在問卷中專門以單選的方式，讓學生選擇“你的消費資金主要來源”，結果顯示除了89.8%的大學生是家人給予外，也有近10%來自于兼職或獎助學金。但是在新時代，物質得以高度發展的同時，人民對精神生活的需求與日俱增。與之相伴的必然是整個社會對精神文明建設愈發重視。精神產品層出不窮，精神消費的類型不斷豐富。整體而言，人們的精神生活日益豐盈。“00 后”大學生生活在這種追求精神世界、充實精神生活的氛圍之下，呈現出對自我感受的高度重視和關注。

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國大會上的報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”［3］。堅定的理想信念是一個國家和民族不斷前行的不竭動力，也是一個國家青年工作的“國之大者”。加強大學生的理想信念教育，就要引導大學生堅定馬克思主義信仰、堅定對中國特色社會主義的信念。［4］對于高校來說，加強新時代大學生思想政治教育，不斷完善新時代大學生思想政治教育方式是堅定立德樹人根本任務的重要環節，在培根鑄魂過程中的作用尤為重要，也是大學生德智體美勞全面發展的基礎。與此同時，針對“00 后”大學生的新特點，在開展大學生思想政治教育過程中須積極引導他們充分理解社會主義核心價值觀的科學內涵，引導他們堅定“四個自信”，爭做社會主義先進文化的踐行者和傳承者，進而達到自身思想的認同和價值的升華。

根據報告中關于學業規劃和職業發展規劃兩個方面的反映，從學業規劃結果分析，86.39%的受訪者是根據個人的興趣愛好選擇學習課程，但受課程本身以及授課教師的影響較大，分別達73.47%和54.42%；66.67%的受訪者有制定明確的學習計劃，但是認真執行的僅占22.45%；外部環境對學習有較大的影響，90.48%的受訪者或多或少被影響過。同時，受訪者對學習的理解有著較為客觀和理性的認識，認為“學習態度”很重要，占比56.46%，對于學習的方向性雖較為明確，但是25.17%的受訪者選擇“快考試才執行學習計劃”以及44.22%的受訪者選擇“為考試才學習”，這在一定程度上表現出受訪者對于規劃的執行力還不夠，趨利性較為明顯。就職業發展規劃的結果分析，78.23%的受訪者有制定職業發展規劃，但是具有明顯的方向性的規劃的僅占32.65%；在擇業時，個人需求的因素占比82.31%，但是國家需要時，23.13%的受訪者不會明確拒絕，36.05%的受訪者表示“說不清楚”，這又一次印證了“00 后”大學生在重視個人規劃的同時，制定方向的能力和執行力還有所欠缺。

黨的二十大報告提出，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，這充分彰顯了以習近平同志為核心的黨中央對青年一代的殷切期望和對青年工作的戰略部署，深刻反映了長期以來黨對青年工作的戰略清醒、戰略自覺和戰略自信，為新時代廣大青年干事創業給予了巨大的鼓舞。對于“00 后”大學生的研究，特別是思想行為的研究，其主要目的就在于更加有效地推進新時代高校思想政治教育。而高校作為“為黨育人、為國育才”的主陣地，應該從實際出發，充分研究教育對象，積極應對大學生在思想和心理上的變化所帶來的影響，從個性化發展的需求角度幫助每一位大學生找到人生發展的方向，從而達到立德樹人的教育目的。對于高校思想政治教育工作者來說，要及時根據教育對象的變化及時地調整教育思路和教育方式，真正做到以生為本、因材施教，這樣才能實現思想政治教育的科學可持續發展。根據該校2022 年學生思想動態調查報告的分析，筆者認為可從以下幾個方面入手，不斷加強高校思想政治教育的針對性和實效性。

三、做好“00 后”大學生思想政治教育的引導策略

此外，西方國家出于各種目的，也在通過各種形式向我國輸出自己的文化理念。西方文化思潮的大量入侵，對“00 后”大學生產生了潛移默化的影響。“00 后”大學生群體在崇尚社會主義核心價值觀和社會主流意識形態的同時，也更加追求個性化和自主化。他們崇拜偶像、能聽進別人的意見，但主體意識又很強。他們自學能力強，學習方式多元化，并以網絡為自身獲取知識的主要渠道。這也導致他們的學習碎片化傾向明顯。文化多元化在豐富社會文化精神的同時，對“00 后”大學生的精神與信仰以及道德行為規范帶來的負面影響也是不可避免的。對于心智和價值觀還未完全成熟的大學生而言，不同的文化勢必會成為重要的影響因素，也在一定程度上影響著正確價值觀的樹立。

（一）引領大學生樹立堅定的理想信念

其次，“00 后”大學生成長在網絡信息技術迅速發展的新時代，他們的物質生活總體更加優越、文化認同更加多元，也更具有創造力。在本次問卷調研中，選擇每天上網時間為“4—6 小時”和“6 小時以上”的學生共占到72.78%。在“00 后”大學生的成長過程中，網絡信息技術已經深入他們成長的每時每刻，他們的社會生活已經離不開網絡信息技術，而傳統的社會結構和生活方式也日益難以適應“00 后”大學生們的生活節奏，網絡環境中的自由和開放也極大的吸引著這一群體。特別是信息的高速傳播和公開化，讓傳統的信息媒介跟不上“00 后”大學生們的學習節奏，其開放程度和自由程度也不是傳統媒介所能比擬的。這就在一定程度上塑造了“00 后”大學生自身的獨立人格，在突破傳統思維模式的同時也帶來了“00 后”大學生心智的成長。然而，網絡信息的發展對于青年大學生的成長就是一把雙刃劍，在他們還未成熟、還缺乏自身嚴謹的判斷力時，網絡上的負面信息便給大學生的成長帶來很多消極影響，特別是網絡暴力、網絡色情以及敵對勢力思想的侵入，會造成“00 后”大學生成長過程中信仰的缺失和價值觀的偏差。可以說，“00 后”大學生生長在移動互聯網時代，他們在享受健康文明網絡空間帶來的美好生活時，也或多或少目睹或經歷了諸如網絡暴力、欺詐、謠言等帶來的“泥沙俱下”。同時，網絡游戲和網絡交友為大學生開展社交活動提供了更加便利的平臺，也在一定程度上占用了大學生們的大量時間，“實體化”社交活動的減少導致大學生現實社會交際能力弱化。

全球化所帶來的多元化價值文化使得“00 后”大學生必須面對這一輿論生態、價值生態、社會經濟生態日益復雜的環境。面對這些不斷上演的文化沖突，作為高校思想政治教育工作者，更要重視各種不同文化和價值取向對“00 后”大學生的影響，必要時要采取不同的形式、不同的路徑、不同的渠道開展有針對性的思想政治教育活動，幫助“00 后”大學生正確分辨不同的思潮和價值取向，不斷提高明辨是非的能力，不斷鑄牢正確的價值取向和理想信念，讓中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀根植于心。與此同時，要從大學生實際情況出發，將社會主義核心價值觀的教育與大學生成長成才有機結合起來，開展豐富多彩的、符合學生實際的、滿足個性化發展和需求的大學生思想政治教育活動，真正做到讓社會主義核心價值觀深入廣大學生心中，達到身心認同、自覺踐行。讓社會主義核心價值觀成為“00 后”大學生畢生的價值追求和精神支柱，引導“00 后”大學生樹立堅定的理想信念。

（二）加強網絡思想政治教育

2007 年，國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設。高校要加強大學生網絡思想政治教育，充分利用大學生偏好的網絡平臺，如微信、微博、QQ、抖音、快手、嗶哩嗶哩等，將社會主義核心價值觀等主流意識形態教育內容貫穿其中。［5］借助易班、“學習強國”學習平臺、學習通App（小程序）等網絡平臺，從大學生成長成才需求出發，不斷加強網絡服務，在推進學生事務管理、班級建設、黨團建設、學風建設、心理健康教育、校園文化建設、國防教育以及創新創業教育等工作中潛移默化地進行網絡思想政治教育，促進全過程、全方位的管理服務育人。

與此同時，還要進一步整合校內各級各類新媒體資源，合理布局校內新媒體陣地，實現資源共享、信息互通。通過發布正能量網絡文化產品，充分發揮網絡思想政治教育的育人功能和教育文化屬性。高校要結合“00 后”大學生思想性格特點，打造符合大學生心理預期且具有正向吸引力的網絡新媒體平臺，不斷增強平臺的黏性，將傳統思想政治教育陣地實時向網絡平臺轉移，以期達到全方位育人的格局。在做好校內媒介的使用前提下，高校還要適時引導學生用好校外網絡平臺，積極推送正能量、主流文化的網絡平臺進入大學生思想文化視野，堅持問題導向、用戶導向和系統思維，不斷提升網絡信息與思想政治教育的共享度和關聯度，不斷增強二者黏性，將大學生在校學習、生活的方方面面融入網絡日常，真正實現網絡與大學生思想政治教育的共融、共通、共享，以期實現“精準思政”。

全球化也是一個信息爆炸的時代，針對“00 后”大學生的心理特點，開展好高校思想政治教育，必須采取有力的措施加以引導，特別是網絡心理健康教育和網絡安全教育，通過開設網絡心理健康課程、網絡咨詢平臺、在線交流咨詢輔導等，以大學生樂于接受的方式，幫助“00 后”大學生不斷提高心理調節能力和網絡安全意識，不斷促進高校網絡思想政治教育有秩有節，不斷提高“00 后”大學生自我調節、自我研判、自我分析的能力，促進大學生健康成長、順利成才。

（三）推進思政課程改革

傳統的思政課程往往枯燥、乏味，授課效果不明顯，抓不住“00 后”大學生的心，已經不能滿足“00 后”大學生的需要。信息高速的發展和傳播已經讓大量碎片化的信息散布在大學生成長成才的全過程，思政課教師應充分利用這一多元化的特點，充分挖掘大學生身邊的故事和鮮活的案例，將其融入思政課教學中，這樣才能真正觸及“00 后”大學生心理、情感上的共鳴點。針對“00 后”大學生群體的共性特點，即思維活躍、信息獲取能力強等，單一的、傳統的思政課教學活動已經越來越難以觸碰他們的內心。特別是網絡高速發展的今天，多元化的價值取向正在潛移默化地改變著社會意識形態的發展和變革，這也使得針對“00 后”大學生的思想政治教育受到巨大的沖擊。面對這一新形勢，作為高校，推進高校思政課改革已經迫在眉睫。

推進高校思政課程改革，關鍵在思政課教師不斷豐富教學內容和形式、不斷充實知識儲備，這成為改革的重要途徑。習近平總書記在高校思想政治教育工作會議中指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”［6］對于高校思政課教師而言，理論與實踐的結合成為上好思政課和高校推進思政課程改革的重要法寶。將課堂授課與多媒體平臺相結合，將線上教學與線下實踐相結合，將課內理論與課外實踐相結合，通過沉浸式、模擬式、感悟式、翻轉式等教學模式，把馬克思主義思想政治教育原理和方法學以致用，以期達到知行統一的教育效果。

習近平總書記強調，“思想政治工作從根本上說就是做人的工作，必須要圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”［7］。作為高校思政課教師，更應該立足本職崗位，結合工作實際，自覺與習近平總書記對思政課教師提出的六個方面的要求對標，在思政課教學工作中，創新教育教學方式，豐富教學路徑，引導大學生堅定正確的理想信念，將黨的創新理論和中華優秀傳統文化潛移默化地根植于“00 后”大學生心中。

（四）發揮“第二課堂”的作用

“第二課堂”作為專業學習和課程學習的有效補充，極大的豐富了高校的育人模式。開展好“第二課堂”活動，是培養社會需要的合格的全面人才的重要途徑。對于高校而言，將課堂之外的育人因素同課堂教學結合起來，積極開展體驗式教學、實踐式教學、沉浸式教學，將“我們的節日”、榜樣引領、愛國主義教育基地等元素融入“第二課堂”的教育教學中，在“00 后”大學生中形成弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的濃厚氛圍。

(3)氧化鋅回收技術仍需改進，火法回收應注重解決生產過程中能耗高且氧化鋅純度較低等問題，還應注重解決回轉窯內結圈問題。酸法回收過程產生的廢酸回收處理有待研究，氨法回收過程中產生的氨氣直接排放造成大氣污染，因此回收并處理氨氣也是氨法回收氧化鋅的重要研究內容

針對“00 后”大學生執行力較弱的特點，高校可以積極引導大學生開展勞動教育和社會實踐，深入農家戶院、田間地頭、工廠車間，與廣大勞動人民面對面交流，實打實操作，不斷增強“00 后”大學生的時代責任感和使命感，不斷增強融入社會和服務社會的能力。

專業的學習是作為大學生的本職要求，同時還要注重理論教育和專業實踐。作為高校，還要積極引導廣大學生將理論學習與社會實踐、社會服務、創業就業以及人生規劃結合起來，與國家社會經濟發展和重大戰略需要結合起來，在專業學習和實踐中不斷增強干事本領。同時還要瞄準專業前沿和發展趨勢，把握重點，通過學習、實踐、再學習、再實踐，不斷提升專業實踐能力、拓寬專業研究視野，進一步推動高校“雙一流”建設和思想政治教育體系不斷提升，夯實高校作為“為黨育人、為國育才”的主陣地。

縱觀三季度的冰箱線上市場，三門、多門、對開門冰箱呈現出不同幅度的增長，以多門勢頭最盛，漲幅高達61.9%；而線下除多門冰箱有7.5%的增長外，其他品類均出現不同程度的下跌。總體來看，多門冰箱表現搶眼，已成為消費者的主流選擇，且上升趨勢