“學賽研”一體式創新人才培養模式研究

摘 要：隨著時代對創新人才的需求量不斷增加，越來越多的高校意識到建立創新人才培養模式的重要性和迫切性。“學賽研”一體式的人才培養模式是以激發學生的內驅力和創新能力為核心，充分發揮學科競賽和課題研究的積極作用，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，令專業教學、專業競賽、項目研究相互作用和影響，從而提升學生的綜合創新能力，為培養創新型、復合型、應用型的人才提供了新的途徑和方法。

關鍵詞：“學賽研”一體式；綜合能力；人才培養

基金項目：本文系武漢工商學院校級教學改革一般項目“‘學賽研'一體式創新人才培養模式研究”（2020Y10）研究成果。

新時代對高校教育提出了更高的要求，使得創新人才的培養越來越受到教育相關部門的重視。國內不少高校和教育專家們相繼提出了關于創新人才培養的諸多方案，但在實踐過程中還是遇到了很多問題，例如創新教育與實踐結合不緊密、創新教育與專業教學脫節、教學方式不夠多元化、教學成效不理想等問題，沒有將創新教育的理念融入整個專業人才培養體系之中，導致創新人才培養工作的推進陷入困境。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要促進科研與教學良性互動，并與培養創新創業人才相結合。本文試圖從“學賽研”一體式創新人才培養模式實踐的經驗中得到啟示，提出大學生創新與實踐能力培養的新路徑。

亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論中提到，內在價值和內在潛能的實現乃是人的本性，人的行為是受意識支配的，人的行為是有目的性和創造性的。以此為依據，旨在激發學生內驅力和創新能力，建立“學賽研”三位一體的創新人才培養模式。這種模式可從根本上改變以往高校教育中學生普遍缺乏學習動力的局面，能有效地激發學生的創新潛能和主觀能動性，使學生通過專業競賽和課題研究轉變為具備一定實踐能力和專研能力的研究者，從而實現自我價值。

一、“學賽研”一體式的內涵

學、賽、研是教育當中經常提及的三個環節，但實際上在許多高校教育中這三個部分是分離的，這就直接導致了教學實踐中的顧此失彼，或是收效甚微。如果在教學當中將這三個部分有機結合起來，讓它們互相融合和推進，不僅能夠更加有效地提升教學效率，而且能夠達到培養創新型應用人才的目的。“學賽研”一體式的人才培養模式能夠更有效地激發學生的學習能動性，培養學生的創新能力，提升學生的綜合素養和綜合競爭力。

“學”是指強化創新思維，注重項目實訓，以競賽驅動引導式的教學方式帶領學生有動力、有目標、有啟發地學習。這種方式從根本上改變了以往教學中學生缺乏學習動力的局面，能有效地激發學生的創新潛能，成功調動他們的主觀能動性。以專業競賽和課題研究為導向的學習，不僅能鍛煉學生的自學能力，提升學生的專業研究能力，而且能有效拓展學生專業學習的深度和廣度。

“賽”是將專業課程與競賽相結合，結合專業競賽項目開展有針對性的課程實踐。此處提及的競賽指的是同專業相關的競賽，課程實踐中可以根據該課程的專業特性尋找與之相匹配的競賽進行結合。通過專業競賽能夠更好地激發學生的內驅力，也能讓專業實踐更具針對性和應用性，激發學生參與創新實踐的動力，提升學生的專業技能。

“研”是指把學賽融合的成果轉化為課題研究，結合項目成果進行論文發表和專利的申請等，從而帶來專業上的創新和研發。通過項目引導學生深入學習和研究，幫助學生培養獨立從事學術研究的能力，為將來的專業發展奠定扎實的基礎。目前，有些高校在教育中過度強調教學成效，忽略了培養學生獨立研學的能力，而這種能力往往能決定一個學生在今后的專業道路上走多遠。

學、賽、研三個部分環環相扣、互相滲透，能形成良性循環體系，達成多維育人的教學目標（圖1）。這種育人模式能極大程度地激發學生的能動性，通過以賽促學、以賽促研、賽研結合的方式，完成學和研的融合和轉化，讓學生提高學習效率，從根本上提升學生的綜合能力和專業素養，達到培養創新人才的目的。

二、“學賽研”一體式創新人才培養模式的作用原理

“學賽研”一體式人才培養體系以從創新意識、創新實踐和創新能力三個方面培養創新人才為目標，以凸顯應用型教學的特色為宗旨，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，解決以往教育當中科研和教學分離、創新教育理念不堅定等問題。通過三者之間的相互作用，可強化學生的創新思維和內驅力，優化項目實訓和創新實踐，提升學生的綜合能力。

（一）以賽促學，強化創新思維和內驅力

專業競賽的引導和驅動，能使教師的專業教學更加具有針對性和實效性，同時能夠有效激發學生的創新思維和專業潛能。將專業課與相關的專業競賽進行融合，使專業競賽模塊直接融入教學實訓環節當中，同時采用組團參賽的方式，能有效幫助學生培養團隊精神，提升綜合素養。在教學實踐過程中，教師要引導學生結合競賽主題實現創新思維的發散，利用有針對性的思維訓練來帶領學生開展頭腦風暴、思維導圖設計、逆向思維訓練等等。

經實踐證明，在以競賽為驅動的課程中，學生參與更積極，學習效率更高，教學成果更豐富，遠遠超過了以往按部就班的課程教學效果。以賽促學的教學方式能有效地激發學生的學習興趣，形成一股強大的內驅力，有效提升學生的能動性和學習力。與此同時，經過以競賽為導向的創新思維實踐訓練，學生能掌握創新思維的訓練方法，進而有效提升創新能力。

（二）以賽促研，優化項目實訓和創新實踐

高校教育需要加強對學生科研能力的培養。以往的教學多過分關注專業知識的傳授，對學生研究問題能力的培養不夠重視，導致很多學生一旦離開學校就無法自主持續性地進行學習和研究。以賽促研指的是以專業競賽的創新實踐為依托，優化和延展課程的項目實訓，使其更有針對性和實效性。并且，后期教師將持續指導學生把整個專業實踐的過程進行轉化和拓展，開展更為深入的課題項目研究，得出具有一定理論深度的學術成果。

在這個過程中，教師通過以身示范和規劃引導的方式帶領學生進行創新實踐項目的研究，通過賽研結合的方式，幫助學生提升科研能力，掌握項目研究的步驟、方法和技巧，從而使其獲得基本的項目研究能力，增強學術鉆研的精神。

（三）學研并重，提升專業創新綜合能力

采用“賽研融合，學研并重”的人才培養模式，讓學生既能掌握專業知識，又能獲得創新實踐的機會和項目研究能力，從而提升學生的專業創新綜合能力。學生結合項目進行深入學習，可以快速提升自身的專研能力和創新能力，獲得持續不斷的學習動力，有助于在專業領域不斷地深入研究，在專業道路上走得更遠。在育人過程中，要堅持教學與科研并行，教師要以自身的科研經驗來幫助學生，引導學生將專業實踐成果進一步轉化為學術研究成果，發揮學與研相互促進的作用，促進教學和科研的共同發展。

“學賽研”一體式的人才培養體系，能完成從創新意識、創新實踐到創新能力的人才全方位培養，真正落實協同創新的育人理念，提升創新辦學模式的多樣化和可行性。另外，其充分發揮了專業競賽和項目研究的作用，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，讓專業學習、專業競賽、項目研究相互作用，令創新意識、創新實踐和創新能力相互促進，構建了一個可循環的創新人才培養模式。

三、“學賽研”一體式創新人才

培養模式的實現路徑

要想實現“學賽研”一體式創新人才培養，必須進一步完善體系，建立可循環的模式和穩固的合作關系，這些都是人才培養體系順利運行的重要保障。“學賽研”貫通路徑的構建要從多角度進行思考，如學科專業課程體系要做到與時俱進，建設多元化的教師隊伍，實現協同育人，豐富融合路徑，以保證體系的良性循環。

（一）優化學科專業課程體系，與時俱進

各學科專業要以行業需求為導向，對課程體系進行合理優化，緊密配合相關行業發展的新趨勢，及時調整專業課程，做到與時俱進。在人才培養方案修訂和課程設置的過程中，多吸納行業專家的意見，爭取與企業實現協同育人。專業課程要根據行業的發展變革進行優化，做到課程內容實時更新，重點建設應用性強的專業核心課程，將“學賽研”貫通的理念加入課程設置當中，突出對學生創新能力的培養。

在課程教學中，教師要多講授行業的前沿知識，拓寬學生的專業視野，創造條件，實現“課賽融合”，將一些有針對性的專業比賽宣講和專業指導引入課堂，實現以賽促學，全方位提升學生的專業素養和行業認知。課程的考核方式也需做出相應的改革，要更加偏重對學生學習過程、自學能力和創新思維等方面的考核，從而達到創新型應用人才培養的目的。

（二）加強多元師資隊伍建設，協同教學

在“學賽研”一體式教學實踐中，組建一支具有較高學術理論和實踐操作水平的多元教師隊伍，是保證教學質量的關鍵。一方面，通過組織教師進行專業培訓和企業實踐，培育更多“雙師型”教師，提升教師團隊整體的創新實踐能力和社會服務能力。具備創新實踐經驗的教師會以啟發引導式的教學方式為主，通過引導學生參與其研究的課題項目，或指導學生參與專業競賽和創新創業項目等多種方式開展實踐教學，有效提升學生的研究水平和專業競爭力。另一方面，邀請行業專家進課堂，聘任相關企業導師，通過課賽融合的形式引導學生參加學科競賽和企業項目。通過高校與企業的合作，實現協同育人，幫助學生在應用實踐和學術研究等方面實現綜合性的發展。國內外已有許多應用型高校都將行業專家和專業人才聘請為兼職教師或創業導師，這樣能更有效地幫助學生進行創新創業，保證教學的前沿性，有利于培養出具備創新能力的應用型人才。

（三）建立多方密切合作，共同發展

為了保障高校“學賽研”一體式創新人才培養體系的可持續循環，需要建立多方合作平臺和穩固的合作關系，以此為運行提供保障。一方面，高校要密切關注相關部門的方針政策，在其引導和支持之下充分調動行業組織等多方的積極性，從而構建“學賽研”一體式人才培養的良性循環體系；另一方面，加強與行業組織之間的聯系，平衡行業組織和高校雙方在立場和效益追求方面存在的差異，建立長期固定的合作關系，搭建穩定的合作平臺。構建高校、企業等多方之間的協作關系，在最大程度上發揮“以賽促學，以賽促研”的作用，實現“學賽研”一體式創新人才培養體系的最終構建。

與此同時，為了更有效地提升學生的創新能力和職業素養，優化校企合作，學校應提供相應的實訓平臺，鼓勵教師以競賽和項目為導向，帶領學生團隊成立實訓工作室。這樣一方面給師生提供了一個學習和實踐的穩定平臺，另一方面有利于行業專家和企業導師入駐工作室，孵化學生創新創業項目，提升校企深入合作的可行性。

四、結語

“學賽研”一體式的創新人才培養模式是以激發學生的內驅力和創新能力為核心，將專業教學、專業競賽和項目研究三者相結合進行創新人才培養的模式。以賽促學，實現學科競賽和科研項目雙向驅動式教學，將課程作業和競賽作品相結合，形成學與賽的融合教學；以賽促研，教師引導學生將專業競賽實踐轉化為研究項目，再通過項目研究取得學術論文、國家專利和創新創業項目等成果，營造良好的學術氛圍；學研并重，以專業競賽為催化劑，實現教學和科研的融會貫通，在高校、行業企業等多方的協同下培養創新型應用人才。

“學賽研”一體式創新人才培養模式的推行是一項長期、系統性的工作，需要一個循序漸進的過程。專業學科的課程體系要進行長期的修正和補充，做到與時俱進；教師隊伍也要進行多元化的配置，實現“雙師型”教師和企業導師等多方協同教學；高校、行業企業等之間的協作關系需要長期維護，以保證體系的良性循環。貫徹“以賽促學，以賽促研，學研并重”的育人理念，將充分激發學生的潛能，有利于培養出更多具備創新能力的應用型人才，成為推動高校教育發展的核心力量。

參考文獻：

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作者簡介：

袁藝，碩士，武漢工商學院副教授。研究方向：繪畫、藝術教育。