高中英語寫作教學的策略研究

向國彬

英語寫作是利用英語語言進行交際的必備技能之一。寫作是語言教學的不可或缺的有機組成部分，語言教學的終極目的是培養學生的交際能力。交際能力包括口頭交際（口語）和書面交際（寫作）能力兩種。英語寫作是書面表達的交際能力，是通過運用已掌握的內在化語言知識來將思維進行外在化輸出的一種表達方法，是語言交際過程中必備技能之一。英語寫作是檢驗學生語用能力的重要手段。英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。swain（1985）提出“可理解輸出”假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助于學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內在化，有利于英語技能的全面發展。英語寫作是高中英語教學的重要任務之一。筆者現就新課程背景下高中英語寫作教學策略作了一些研究。

一、培養學生對高中英語寫作的興趣

學習興趣是學生積極認識事物和參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習英語的自覺性，養成良好的學習習慣。從初中開始，學生對寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，讓學生明白英語寫作的重要性及其作用；另一方面，讓學生明白英語寫作的形式多樣。學生一進入高中，可以通過討論和舉例，讓他們清楚知道英語寫作在日常工作和生活中的重要作用，如使用internet，與外國朋友（老外）用英文聊天，寫英文郵件，寫英文求職信……。另外，在第一節寫作課中，可以嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信。寫作課后可以張貼學生優秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作。學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。

二、營造和諧的英語寫作學習氛圍

由于英語不是我國的母語，所以，很多時候學生不知道如何去把自己的所看所思所想表達出來。教師要在和諧的環境下，把如何進行表達，如何選擇語法，如何正確傳遞信息等教給學生，讓他們在這樣的氛圍里想學習、愛學習、去學習，同時還可以開展一些活動，創造一種獨立思考、積極交流、團隊合作、認真學習的學習氛圍，使得英語學習不再是填鴨式的個人化的背誦式教學。同樣也可要求學生進行參與，教師提供英文寫作的素材，提供英語的感想。實驗證明該方法能夠大幅度地提高學生的英語寫作水平。同樣，通過英語作文的練習，可以不斷鞏固常用的詞語、語法，還可以提高口語的語言組織及表達能力還有寫作水平，為英語學習的全面發展打下很好的基礎。

三、重視寫作基礎訓練

英語短文寫得好，關鍵在單句。單句要寫得好，句型、時態、語法的綜合運用是關鍵。如何才能把詞匯、短語恰到好處地運用到句子中呢？漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復雜的時態和語態變化。因此，時態和語態的變化就成了學生學習英語的瓶頸。詞匯、短語和句型，這三點由于時態和語態的關系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語寫作上的這個瓶頸，必須使學生真正掌握時態和語態的用法，做到運用自如。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配和習慣用語等。在平時教學中，教師應著重抓住簡單句的五種基本句型1）s+v；2）s+v+o；3）s+v+c；4）s+v+p+o；5）s+v+o+c以及一個“there be”句型的練習。因此，訓練學生“寫”，首先要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運用，為寫作打下堅實的基礎。眾所周知，“讓學生學會學習”已成為新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養成良好的寫作習慣是寫作能力提高的必要條件。平時還要注重積累詞匯、短語和句型，要背誦閱讀課文中的主旨段落和美文佳句，要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構及常用的開頭和結尾的優美句型，要有自主學習的系列寫作練習和限時訓練。學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐，真正做到專項寫作限時訓練與學生自主學習系列寫作練習相結合，從而讓學生養成良好的寫作習慣和培養學生良好的寫作技能。

四、抓好指導和評價兩個環節

對學生的寫作給予正確指導是提高學生寫作能力的重要環節，特別是最初訓練學生寫作時，就顯得尤為重要。主要從以下幾個方面給予指導：第一，指導學生審題。教師首先要指導學生在寫作前首先辨別體裁。例如：如果作文要求描述對某一事件的支持或反對的觀點，其體裁應為辯論式議論文，常以論點和支持論點的理由展開。第二，指導學生確定正確的人稱和時態。第三，指導學生確定篇章結構和寫作內容。篇章結構是文章的框架，好的篇章必須分成幾段，在首段對全文做一個簡要的介紹，接著在正文中按照提供的線索逐層展開，最后在結尾中對全文做好總結與首段前后呼應。第四，指導學生使用高級詞匯和多種句型。在對學生的作文進行評價時要做到自評與互評相結合。學生自評和互評有利于培養學生對學習負責的態度，并能幫助學生反思學習進程，提高學習能力。在實施學生自評前教師必須給予充分的指導，使學生懂得如何對自己的作品進行自我鑒賞。學生自評、互評之后，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。