語言能力視角下小學英語書寫的策略

馮雷春

《英語課程標準（2022年版）》語言能力學段目標明確提出：能正確書寫字母、單詞和句子；能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子；能圍繞圖片內容或范文，寫出幾句意思連貫的話。英語作為一門學科，書寫是小學階段教學的一個重點，規范學生英語書寫，提高書寫能力不僅能使學生準確地掌握英語知識，還能養成較好的英語學習習慣，為學生未來的英語學習增添自信心，奠定堅實的基礎。

一、英語書寫的重要性

英語書寫是英語這門語言學科表現的重要形式，在課堂教學中，學生完成了聽、說、讀動態的活動，適時加上一定的書寫訓練環節，讓整節課動靜結合，張弛有度。英語書寫是否正確、規范、完整與單詞的拼讀拼寫息息相關，從而影響學生學習英語的整體性。若學生能掌握正確的英語書寫方法，可以有效地提高書寫速度和準確度，同時有利于培養學生的耐心以及學習英語的興趣，還可以提高他們的的審美意識。

二、英語書寫存在的問題

從三年級上冊第二單元開始學習26個英文字母的書寫，在教學中，我發現學生在英語書寫方面經常出現以下幾種的問題：

1.受漢語拼音書寫規范的負遷移。

一年級時學生學習了漢語拼音，并已經能夠規范書寫，記憶非常牢固。三年級學習英語，書寫英語字母時，多數學生會保留漢語拼音的書寫習慣，會把一筆寫完的字母往往分成兩筆寫，如這兩筆之間有縫隙，還會成了兩個字母，比如：m寫成nn；w寫成vv；d先寫右邊再寫左邊，最后還會補上小尾巴；大寫字母J總是會有一橫。

2.印刷體與手寫體混淆。

即使每次書寫教學中，教師都會一筆一劃地教，還特別強調印刷體與手寫體的區別。但是當教師請學生根據書本中的印刷體抄寫時，他們還是直接把印刷體抄寫出來，沒有改成手寫體，錯的最多的是g、y、f、i、l、x等字母。

3.字母字形不分。

很多學生在書寫時經常分不清字母的大小寫形式，比如：大寫L和小寫1；大寫J和小寫j；大寫K和小寫k；大寫Y和小寫y。字形相近的字母也會寫錯，比如：b寫成d；p寫成q；r寫成v；h寫成n。

4.抄寫句子時的出錯之處。

（1）抄寫句子時候，首字母沒有大寫，經常是全部寫成小寫。

（2）單詞間空格的距離掌握不好。在抄寫英語句子是，有的學生一氣呵成，單詞之間沒有空格，一眼望去密密麻麻一大堆字母；有的孩子將空格書寫過大，大到可以容納下一個單詞了；有的孩子卻又將單詞之間的距離寫得太小，小到不能容納一個字母。詞與詞之間要留出小寫字母a的寬度。

（3）忘記或寫錯標點符號。抄寫句子時，學生會漏掉句末的標點或是寫錯。比如：句號會寫成中文的圈，不是英文的實心點，問號會占滿格等。

三、提高英語書寫能力的有效措施

針對在書寫教學中發現的一些問題，我采用了以下幾種措施來引導學生重視規范書寫、提高書寫能力，并最終內化為自己的一種良好的學習習慣。

1.教師示范性引領。

“師者，人之模范也”，教師在學生習慣養成方面起著潛移默化的作用。在字母書寫教學伊始階段，播放有筆順有字母讀音的書寫視頻，強調字母筆順、大小、寬窄、傾斜度、幾筆寫成，占哪幾格等等；教師講解語速要緩慢，要讓學生聽明白筆順的先后，看清楚書寫過程；最后再讓學生一筆一劃地跟著書寫，書寫時要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、及時訂正，教師巡回指導。在平時教學中，無論是板書，還是給學生糾錯、批語，都要規范化地來進行書寫，給學生明確的示范。教師的書寫每天在給學生作示范，學生會自然地模仿教師，言傳身教，這既是對自己的一種要求，也是對學生的一種示范引領。

2.教學極具趣味性

培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的一個重要目標。聽、說、讀的教學更具有交際性和趣味性，學生比較喜歡并樂于參與其中，而寫的部分教學則顯得枯燥單一。為了更好地提高學生學習英語的積極性，教師需要設計形式新穎的書寫教學。比如妙趣橫生、瑯瑯上口，易學易記的順口溜。

（1）書寫順口溜。在教學字母書寫時，編寫了一首并伴上動作的順口溜：

字母書寫要記住，右傾五度把握??；

大寫字母的原則，就是都占上兩格；

小寫字母怎么辦？請你耐心往下看：

頭上有辮上兩格（b，d，h，k，l）；腿長的在下兩格（g，q，y）；

無辮無腿中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）；

還有三個占三格（f，j，p）；還有兩個一格半（i，t）；

養成書寫好習慣，關鍵還要堅持看。

（2）字形順口溜。在教學字母字形時，把幾個經常出錯的字母著重強調，編寫成順口溜：

大I 工字寫得高， 小i就像言字旁；大K站立開兩臂，小k站立挺肚子；

大J一筆沒有橫，小j兩筆有提點；大Y 像是個丫字，小y像2滑滑板。

（3）糾錯順口溜。在教學句子抄寫時，簡潔扼要四個常常出錯的地方編寫成順口溜：

頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點，單詞之間空一點。

以上幾個順口溜簡單易懂，讓學生一邊念一邊伴以動作，充分調動眼、口、手、腦，不僅課堂氛圍活躍，更能讓學生記憶深刻，把重難點一一熟記于心。

3.形式多樣的書寫作業

為了避免學生機械式地抄寫英語，教師設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。比如：用身體演繹字母的形狀；用腳走出字母的書寫筆畫筆順；將印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍；把所給字母改成大寫或小寫等。小組合作時，可以這樣分配任務：第一組歸納出一筆寫完的字母；第二組歸納出有最容易寫錯的字母；第三組歸納出字形相近字母等。通過這些不同形式的作業不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也提高了書寫能力，待學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞、句子。

4.開展豐富的書寫活動

到了五六年級，學生已經熟練掌握了英語書寫，我們就可以開展一些課后的書寫活動。比如：制作精美的英語書簽、給同學制作生日賀卡、節假日的祝?？ㄆ?。還定期開展英語書寫展、優秀作業展、英語手抄報展，這些展覽的作品先以班級為單位進行擇優收集，再以年級為單位展示給家長和老師。這些活動既豐富了學生的課余生活，又可以營造良好的學習氛圍，激發書寫英語的興趣。

小學階段的孩子對英語學科充滿好奇和熱情，渴望學到更多的英語知識。身為英語啟蒙老師的我們，對待基礎的英語書寫教學，應當有計劃有步驟有方法地對學生進行指導訓練，逐步提高學生英語書寫能力，讓英語字母在孩子們的筆尖下一氣呵成，行如流水！