“家—校—社”勞動教育場域建設(shè)實(shí)踐

文_何平

當(dāng)代法國思想大師皮埃爾·布爾迪厄認(rèn)為，人的每一個(gè)行動均被其所發(fā)生的場域所影響，而場域不單指物理環(huán)境，也包括他人的行為及與此相關(guān)的許多因素。學(xué)生勞動意識和能力的培養(yǎng)也是如此，學(xué)校不是勞動教育唯一的“責(zé)任人”，學(xué)生所在的家庭、社會都會對其產(chǎn)生影響。因此，構(gòu)建“家—校—社”全景式的勞作場域，是開展勞動教育的必需。

成都市東坡小學(xué)自建校起便注重“全人”教育，以“塑造野性而高貴人格”為育人目標(biāo)，倡導(dǎo)每一個(gè)東坡學(xué)子以文豪蘇東坡為偶像，熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造、熱愛生活。為此，學(xué)校與家庭、社區(qū)聯(lián)合，在不同的場域營造兒童勞動教育的場景與情境，讓學(xué)生全面感受勞動的價(jià)值，為其人生的“勞動之樹”培好土、植好根。

家庭家務(wù)勞動啟蒙館

家長是孩子學(xué)習(xí)成長的重要啟蒙者，家庭則是學(xué)生全景式的勞動場所，是勞動教育最好的啟蒙館。學(xué)校通過“東坡講堂之家長學(xué)校”“假期N計(jì)劃”“給家長的一封信”等形式，指導(dǎo)家長提升勞動教育意識，培養(yǎng)孩子自覺的家務(wù)勞動習(xí)慣和自理的勞動技能。同時(shí)，學(xué)校還通過集體朝會、班會課、學(xué)科課等，在學(xué)生心中播撒樂于參與家務(wù)勞動的種子。

校園東坡文化體驗(yàn)園

勞動教育是東坡文化中舉足輕重的部分。蘇東坡因?yàn)跖_詩案被貶黃州后，邊耕種邊讀書，打破了文人不事農(nóng)耕的世俗偏見。學(xué)校積極傳承東坡文化，在傳統(tǒng)的勞動崗位、公共服務(wù)區(qū)等基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了以“東坡文化”為主題的勞動體驗(yàn)區(qū)域，打造了“和仲菜園”“子瞻茶室”“東坡六園”“東坡膳房”“DI（Destination Imagination）成長營”等供師生體驗(yàn)勞動的專門場所。其中，“東坡六園”由六個(gè)小園組成，分別是茶園“躬耕園”、菜園“篤信園”和“善思園”、花園“樂學(xué)園”和“致穎園”以及藥草園“行知園”。六個(gè)小園各具特點(diǎn)，分別代表著東坡文化的不同側(cè)面，不僅可以豐富學(xué)生的農(nóng)耕知識，而且時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生要力學(xué)篤行、敏而好學(xué)、誠實(shí)守信、探索創(chuàng)新。同時(shí)，校園環(huán)境的建設(shè)，也可以提升學(xué)生對美的感知力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，并在活動中嘗試創(chuàng)造美，做到知行合一。

場地之外，學(xué)校還以東坡精神內(nèi)核“做自己、樂創(chuàng)變”來引領(lǐng)特色校本課程的開發(fā)與實(shí)施，開設(shè)了“東坡耕讀教育”“園藝療法”“茶育”“食育”“創(chuàng)新思維”等綜合勞動課程，引領(lǐng)學(xué)生體會勞動創(chuàng)造的美好。

社區(qū)睦鄰服務(wù)志愿崗

社區(qū)生活服務(wù)型勞動。由學(xué)生志愿者組成小分隊(duì)，參與社區(qū)街道的服務(wù)型勞動，如垃圾分類環(huán)保勞動、收納整理捐贈服務(wù)等。2022年6月，東坡“耕讀小分隊(duì)”受清波社區(qū)邀請，與當(dāng)?shù)鼐用窆餐蛟臁扒宀ɑ▓@”，營造美好和諧社區(qū)。

融合教育志愿型勞動。學(xué)校依托相關(guān)課題研究，為融合背景下的勞動教育設(shè)置了“愛心雙隊(duì)”,以培養(yǎng)學(xué)生接納、理解、尊重特殊兒童及其家庭的胸懷，以及愛自己、愛他人的能力。“為你千萬遍”小分隊(duì)的愛心志愿者通過前期充分交流溝通，討論設(shè)計(jì)個(gè)性化支持內(nèi)容，分小組利用雙休日為學(xué)校及社區(qū)其他學(xué)校的特殊兒童送教、送健康上門。“與你常相伴”小分隊(duì)的愛心志愿者為特殊兒童提供活動陪伴、家務(wù)輔助等愛心服務(wù)，真正做到“送愛到家”。與此同時(shí)，志愿者們還深入山區(qū)，用寫信、交友、游戲、牽手學(xué)習(xí)等方式，為當(dāng)?shù)亓羰貎和瘞嘏?/p>

生涯規(guī)劃體驗(yàn)型勞動。為了讓學(xué)生未來能夠更好地融入社會，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)為他們提供了諸多富于體驗(yàn)性、互動性的實(shí)踐活動，如在社區(qū)超市體驗(yàn)當(dāng)?shù)陠T、與小區(qū)保潔人員一同勞動、在附近快遞站當(dāng)學(xué)徒等。在勞動體驗(yàn)之外，學(xué)校還嘗試引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)和生涯進(jìn)行規(guī)劃，確立一個(gè)大致的方向，并為之努力。即便是某一類型的勞動，我們也會讓學(xué)生有目標(biāo)、有周期地去制定計(jì)劃表，分析和總結(jié)本次勞動的意義和自己的收獲，讓學(xué)生學(xué)會去規(guī)劃自己的路，成長為有主見、有魄力、有目標(biāo)的新時(shí)代好少年。

勞動實(shí)踐“東坡夢工場”

東坡先生不僅工于詩詞書畫，還是偉大的生活家、發(fā)明家。學(xué)校為提升勞動教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，自2014年建校起，先后開發(fā)多個(gè)勞動教育實(shí)踐基地，通過“夢想農(nóng)場”“茶山問道”“食在四川”等符合不同學(xué)段特點(diǎn)、手腦并用、安全適度的勞動課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。此外，為促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，學(xué)校還針對勞動新形態(tài)，充分挖掘本地行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等相關(guān)資源，在“東坡夢工場”系列實(shí)踐課程中，加入新興技術(shù)支撐，不斷豐富完善勞動教育實(shí)踐課程樣態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力。