培養具有“中國心”的國際化人才
——《留學》雜志線上圓桌論壇實錄

輯_劉潔

伴隨著中國教育對外開放的持續推進，越來越多的學生走出國門。如何在培養學生國際視野的同時涵育學生的家國情懷，讓學生既“出得去”又“回得來”，成為每一位教育工作者都應該思考的問題。那么，具體到教育實踐中，中小學校應該如何培養具有“中國心”的國際化人才？本期《留學》雜志線上圓桌論壇，我們邀請數位一線教育工作者共同探討這一問題。

議題一：傳承中華優秀文化，激發學生精神力量

中華優秀傳統文化里有我們的生命之根，有我們取之不盡、用之不竭的精神力量。為傳承中華優秀傳統文化，浙江省開化縣崇化中學主要做了以下工作。

激發學生的精神力量。“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育，重在精神的喚醒與傳承。在辦學中，崇化中學“用仁愛作心，以好書為核，以真人為本”，積極打造書院文化，傳承書院精神。我們認為，書院式學校一定是充滿了書的學校，不僅有好書，而且有讀好書的氛圍。為此，我們積極打造處處好讀書的空間，努力將學校變成一個開放的圖書館，為師生提供有益的書籍，其中以彰顯中華優秀傳統文化的書居多，希望以此涵養師生的根脈。同時，積極營造時時好讀書的氛圍，要求師生晨讀、早讀、課間讀、晚讀、夜讀，養成“書香伴人生”的習慣。此外，我們努力打造富有書院古典氣息的校園環境文化，以此促進師生的精神成長。對應學校的君子文化，我們辟出了梅園、蘭圃、竹苑、菊徑，處處用古典詩詞書畫去裝點；我們用“篤學”“礪學”“博學”“崇學”去命名學校的三樓一亭；我們在教學樓上書寫“少年強則國強，少年智則國智”，在運動場邊書寫“野蠻其體魄，文明其精神”。我們希望用這些優秀的傳統文化熏陶浸潤師生，讓崇化人生長出真正的君子之風、君子氣質。

創造好精神生長的空間。要傳承好中華優秀傳統文化，必須營造開放、民主的校園氛圍，創造利于師生精神生長的自由交流的空間。一方面，我們不斷努力創建契合學生精神生長的校本課程。我們根據學校“崇學啟智，化德修身”的校訓，搭建了“崇學課程”“啟智課程”“化德課程”“修身課程”四個校本課程群。同時，根據特色辦學的要求，在辦學實踐中注重培育學校的特色課程群“游學課程群”。通過課程的實施，培養學生的學習能力、創新精神、仁愛思想和人文情懷。另一方面，我們不斷開展適合學生身心成長的豐富多彩的社團活動。在這方面，我們重點抓“一文一武”—文在琴棋書畫，武在傳統體育武術。此外，我們每年還會組織研學實踐活動，不僅“走出去”，帶領師生走進清華大學、北京大學等全國一流學府研學，還“請進來”：一是充分利用家長資源，請他們結合自己的職業生涯，談職業規劃，談人生感悟；二是請校友、請朋友、請師友、請專家領導，讓他們談中國與世界，以此增長學生對中國優秀傳統文化的自信與興趣，促進學生們的精神成長。

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，我們要堅定文化自信，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。當下，學校在開展中華優秀傳統文化教育的過程中存在“碎片化，不成體系；表象化，不易生根；虛擬化，不好轉化”的問題，為此，我們基于教育部國家級職業院校教師教學創新團隊課題“師德師風建設長效機制研究”，吸收中華優秀傳統文化精髓，總結出一套實踐成果—傳承美德育人工程。

課程化實施，解決碎片化問題。開設“漸入佳境”和“溫潤心田”兩階段課程。“漸入佳境”課程為期2—3個月，德育目標為“孝悌忠信、禮義廉恥”，思維目標為“求己思維、辯證思維”，技能目標為“生活技能、學習方法”，美育目標為“熱愛‘美’的生活”；“溫潤心田”課程為期2—3年（也可5—6年），德育目標為“孝悌忠信、禮義廉恥、社會主義核心價值觀”，思維目標為“辯證思維、系統思維、中和思維、求己思維”，技能目標為“生活技能、學習方法、自強方法、健康辦法”，美育目標為“創造‘美’的生活”。

實踐化開展，解決表象化問題。課程以學生自組織綜合實踐活動的形式展開，6個流程貫穿：每天寫一段感恩條；每天讀（寫）一段經典；每天聽一段講座；每天反省一處過失；每天做一件善事；每天寫一段心得體會。活動角色分為主持人、播控、禮儀、記分員等，定期輪換，充分體現學生中心。課程資源方面，圍繞中華優秀傳統文化“忠、孝、悌、禮、樂、志”六個維度，從主流媒體選取經典欄目、節目，經過編輯編排，賦予教育意義。目前已開發課程4000余節，日復一日，支撐學生中華精神和價值觀的形成。此外，我們還開發了App學習平臺和傳承美德活頁式學習日志。其中，App有學生端、教師端、家長端、行政管理端，實現數據實時共享，為數字化時代的教育、教研、教管提供支撐。

融合化發力，解決虛擬化問題。基于學習動力系統的分析，我們內外雙驅，融合發力。在內驅力上，通過6個一，將所聽、所看、所思、所想和所疑、所問、所困、所惑有機聯系，將認知、情感與行為有機聯系，提升學生格局，提高學生境界，強化學生信念，讓學生真信、深信、篤信，做到“知信行合一”。在外驅力上，通過“德幣評價系統”，以正向積分制形式，強化學生行為習慣養成。完成任何1個一，就加100分；在生活中實踐應用，再加200—500分不等；如果能夠帶著周圍人一起做，就可以加更多。評價引導學生將所學轉化為所行，實現“學思用相長”。

議題二：踐行國際理解教育，助推學生走向世界

所謂“國際理解”，其實質是以寬容、尊重的態度與別國溝通，主要包括兩方面的內涵：一方面是自己能夠理解他人，即對別國文化的理解；另一方面是自己能夠被他人所理解，即尊重、理解、正確對待本民族的文化傳統，扎好本土文化的根基，強化家國情懷，并通過合作與交流，積極傳播優秀的民族文化，使之被世界認識和理解。這兩個側面是緊密關聯、同等重要的。國際理解教育，正是以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動，其本質上是一種跨文化理解教育。在推進國際理解教育方面，我校主要采取了以下舉措。

民族情懷，強化“中國心”。一是進行課題研究。我們通過開展“國學課程的開發與實踐研究”“校園慈善文化的理論與實踐研究”等課題研究，使“禮”和“愛”的教育在校園扎根。二是組織課程開發。場館課程，以落實學校“民族情懷、國際視野”的辦學理念為核心，包括“讀懂中國館”體驗課程和“我的甘泉”校史陳列室課程；綜合社會實踐課程，高中分年段實施—高一紹興文化之旅、高二南京愛國之旅、高三顧炎武故居責任之旅，初中集中策劃、分層實施PBL課程，打造“行走的思政課堂、紅色之旅”。三是優化儀式教育。提升主題升旗儀式及共青團、少先隊活動中儀式教育的質量，包括每月開展一次大型的全校師生參加的主題升旗儀式、每年策劃五四主題集會和十八歲成人儀式等。四是加強環境建設。建設禮文化墻、讀懂中國館等校園新景觀，凸顯育人氛圍。五是以評促建。積極投入建設上海市行為規范示范校、文明校園、家庭教育示范校等工作，踐行社會主義核心價值觀。

海納百川，拓寬“世界眼”。一是建立外國學生部。學校自2003年建立外國學生部以來，共有近300名外國留學生在校就讀。他們積極參加中國學生的集體活動，如廣播操、運動會、藝術節、學科達人秀等，很多留學生語言過關以后編入中國學生班級隨班就讀，中外學生之間的交流極大增強。二是開設多語種教學。學校先后開設日語、德語、法語、西班牙語等外語課程，并積極開展“外語+思政”探索，致力于用外語講好中國故事、傳遞中國聲音，凸顯了“學外國語、做中國人”的育人主題。三是開發特色課程與教材，如“走進地球村”“對外交流的價值”“國際理解教育”“與世界對話”等。四是拓寬國際交流的渠道。成立外事辦，每年組織幾百人次的學生出國訪問，目前有海外姐妹校46家。五是組織開展“國際理解教育的實踐研究”課題研究，在師資隊伍、對外交流、主題活動、文化環境建設等方面取得成效。

全球化時代，開展國際理解教育、培養學生的全球勝任力，成為關乎國家發展、民族振興的戰略工程。保定市第十七中學在辦學中始終秉承“從這里走向世界”的辦學理念，以中國學生核心素養和全球勝任力為導向，以全球化人才培養為目標，積極構建國際理解課程體系，深入實施國際理解教育，全力培養具有家國情懷、國際視野、未來素養和全球勝任力的優秀世界公民。

一是融合創新國家課程。學校以英語特色為載體，立足國家課程，整合多版本教材資源，拓寬英語學用渠道，打造全球素養課堂。小班授課、分層走班、翻轉課堂、AI英語聽說課堂、外教授課等多模態教學，打破時空限制，為每一個學生提供適合自身發展的個性化優質學習方式，為培養學生的全球勝任力奠定了基礎。

二是實施全員大閱讀課程。學校匯集英文經典書目和優質閱讀資源，開展整本書閱讀、報刊閱讀、持續默讀等活動。同時，開設英文讀書室，購置優質英文書籍、報刊，并配備點讀筆供學生使用。在浸潤式閱讀中，學生不斷提升著全球意識和思辨能力。

三是推行年度外語節課程。外語節自2009年開始，至今已經成功舉辦15屆。2023年第十五屆外語節以“你好世界，這里是中國！”（Hello，World! This is China.）為主題，包括語言浸潤類、實踐應用類、項目探究類等6大類30余項活動，實現了全員參與，讓每個學生站在中央，收獲自信與成長。

四是開發跨文化體驗課程。學校堅持推進國際交流與合作，先后與英國、美國的學校和學區建立友好關系，實現雙方互訪。寒暑假開展出國研學和來華全外教夏令營等活動，為學生創造了跨文化交流的機會。此外，劍橋英語學校、新加坡教育部獎學金項目（SM1）、澳大利亞新南威爾士州精英公立學校保送生項目等優質國際合作項目，為學生搭建了走向世界的階梯。

五是打造精品社團課程。學校根據學生個性化發展需求開設戲劇、國際財商、模聯等多門社團課程。以模聯精英社團為例，學校開發模聯校本課程，召開年度模擬聯合國大會，為學生搭建理性思考和為世界發聲的舞臺。

六是開設多語種選修課程。學校創建國際多語種人才培養的“國際語言學院”，開設法語、西班牙語、德語、日語、韓語、俄語等多語種選修課程，聘請外教、大學教師或有留學背景的專業語言教師任教，為學生拓寬了解世界的跨文化多元視角。

七是引進跨界外教STEAM課程。自2021年起，由美國STEAM專家為學生量身定制跨學科課程，每學期一個課題，實施“外教線上教學、中教同步線下助學”的雙導師模式，促進學生團隊協作、動手實踐和問題解決等綜合能力的提升。