生活化教學策略 在作文教學中的應用

張潔

隨著語文教學改革的深入，將生活化教學理論與小學寫作教學緊密結合，是當前十分重要的教學任務。教師必須加強創新，豐富教學形式，將生活化教學理念融入語文教學，提升寫作教學質量，從而真正提升學生的作文水平，推動學生語文綜合能力持續提高。

一、生活化教學的重要性

生活教育就是生活中最原始的、直接的文化教育，在作文教學中運用生活化教學法是現代教育理論的實際要求，這一理念對小學語文教學具有重要意義。語文作為一門基礎課，既具有歷史人文性，又具有科學合理性。因而，教師想讓學生把握基本人文知識，就必須培養學生的生活能力，這對豐富學生內心世界起著重要作用。對此，教師必須根據生活化教學與新課改理念，正確引導學生觀察，回歸生活，加強語文學習和現實生活間的互動，使學生更容易理解語文知識，豐富自身認知，提升思維能力，進而最大程度發揮小學作文生活化教學的價值。

二、小學作文生活化教學的主要優勢

1.豐富教學內容

生活化教學可以給學生提供新鮮、取之不盡的寫作材料。教材的內容非常有限，但學生每天的生活都不一樣的，所以教師在課堂上可引入學生生活中的人物或事件，引導學生把寫作和生活結合起來，加強學生對生活的分析與思考。與此同時，在各種材料的對比中，還會加深學生對某一立場的了解，促使學生在寫作時產生更深刻的感受。

2.提高學生的邏輯思維能力

生活化寫作教學能提高學生的邏輯思維能力，實現對寫作方法的加強記憶，進而提高作文水平。在寫作教學中，范例是不可缺少的教學材料，但學生因經歷有限，對于人物個性、景色描寫了解不足，或對修辭方法的認知不全面等問題。因而，當教師進行生活化教學時，可以通過特殊方式呈現范文中敘述的人、物或情境，讓學生可以直接觀察，并聯系到具體范例內容，從而提升邏輯思維能力。

3.激起學生的寫作動力

以生活為核心的寫作教學，合乎小學生的認知需求，可以有效激起學生的寫作動力，對實現高效的寫作教學目標起著至關重要的作用。學生沒有學習興趣的很大一部分原因是他們不能理解寫作的價值，也沒體會到寫作的快樂。進行生活化寫作教學，學生能感覺到寫作的價值，并在寫作時回憶美好的生活，充實作文內容。

三、小學作文生活化教學的應用標準

1.融入日常生活

生活化教學法規定學生在日常生活中要懂得應用在課堂學習過的技能與知識，提升實踐能力。同時，教師也要在寫作過程中融入學生在日常生活中所學的知識。這樣在課堂上，生活與寫作課程緊密結合，教師的教學效率會更高，學生的語文能力也能得到提升。

2.安排生活實踐活動

為了讓寫作教學方式生活化，教師要了解學生的需求，重視學生的身心狀況，營造和諧、輕松的教學氛圍。從而在課堂實踐中聯系生活，豐富學生的體驗，提高互動教學效率，讓學生產生寫作信心，使他們在寫作時能充分發揮主觀能動性，表達對幸福生活的認識與感受。

3.聯系學生將來的生活

采用生活化教學的方式，不但要重視學生現階段的生活情況，還要重視他們將來的生活，教師需要實時掌握學生的發展需要，結合整個社會的實際需求，從學生的具體情況出發，逐漸提升學生的能力，凸顯寫作教學的意義。除此之外，這類教學方式也重視學生寫作學習方法的培養，使學生能適應將來的學習與生活，獲得持續發展。

四、小學作文生活化教學的應用對策

1.更新教學總體目標，讓教學內容貼近生活

在新課改背景下，小學語文教學目標也發生了變化。在傳統教學模式下，語文學科教學總體目標相對單一，學生的學習內容受限制。新課改將原先的單一教學目標與生活化教學緊密結合。鑒于語文課本的內容有限，而且偏重于理論，學生在實際生活中不能合理利用。教師在開展寫作教學時，要融入生活化內容，使學生的學習內容更符合生活實際。

比如，教學“中華傳統節日”，教師教學受時間限制，只能用教材內容介紹個別傳統節日，學生沒有深刻的認識。對此，教師可將生活化教學與課本知識緊密結合，引導學生追憶生活中對傳統節日的體驗，使學生能夠了解一些中華傳統節日習慣，從而更好地表達真情實感。這樣，教師在開展小學寫作教學時，轉變傳統的教學目標，使教學內容接近生活，能提升學生在生活中學習并運用語文知識的能力。

2.讓學生在實際生活中積累寫作素材

小學寫作訓練以敘述為主，應用文為輔，是檢測學生基本知識學習情況和情感表達水平的重要途徑。寫作訓練就是以實際生活經歷為載體，對個人成長經歷進行二度創作。因而，幫助學生更好地感受生活，引導學生更深刻地思考每個寫作主題，是寫作生活化教學成功的基礎。讓學生在實際生活中積累寫作素材，也是將生活化教學核心理念融入語文教學的有效途徑。對此，教師可通過課下探究學習，引導學生觀察生活，給予學生充足的時間，讓他們能在正式啟動寫作訓練前積累一些生活經驗。

比如，“我和_____過一天”這一文題，要求學生以日記的方式記錄與XX一起度過節假日的經歷，并在主題活動任務表中記錄地址、人物、事件。隨后，在課堂作文寫作中，小學生可以參考活動內容，將這些內容作為積累的生活素材，運用在寫作中，從而順利完成寫作訓練，寫出更真實的作文，讓文章更具可讀性和感染力。這樣，小學生在日后的寫作中，也會主動回憶生活中發生的情景，從而在寫作時有源源不斷的生活素材。

3.透過生活體會情感，激活學生寫作的熱情

在寫作教學中，還應注意情感上的結合。同樣，學生在寫作時，教師也要引導學生合理把情感融入進來，這樣寫出來的文章才更有溫度。小學生天性活潑，思維比較活躍，在生活中，都會有一定的個人想法。所以，教師要善于挖掘學生一瞬間的靈感，讓他們更好地發揮感知力，從而對日常生活產生更深入的認知。教師在進行寫作教學時，要將學生的生活認知融入寫作課堂，積極引導學生在文中表達積極情緒，表達對生活獨有的認識。

比如，在教學魯迅先生的《少年閏土》一文時，教師可讓學生互相介紹自己的朋友。在交流的過程中，教師不但可以更好地了解學生，學生也可以回憶自己生活中的趣事。教師要及時借助學生對生活的認知，以“有你，真好”為寫作主題，布置寫作任務，讓學生通過文章表達心里的想法。這樣透過生活認知體會情感，完成寫作訓練任務，他們的創作也會更加順利，能寫出富有情感的文章。

4.進行課堂生活主題教學，提高學生的作文水平

進行課堂生活主題教學，是提高學生邏輯思維能力和作文水平的有效途徑。為了提升學生認知生活、了解生活、享受生活的能力，教師應該根據具體寫作要求，安排一些有意思的生活化寫作主題教學。教師應自主創新教學方法，引導學生融入生活實踐，協助學生認知生活，逐漸豐富學生的情感體驗，完成生活化課堂的構建，提升學生的作文水平。

比如，教師可巧妙運用現代信息技術，創設真實的寫作情境，開展生活化寫作教學活動。以《祖父的花園》為例，教師可借助現代信息技術為學生呈現一個鳥語花香的花園，激活學生的感性思維，使學生能聯想到自己的爺爺。隨后借助事先準備好的情景劇，與學生一起進行角色扮演，讓學生感受與家人離別的心情。為了保證寫作品質，教師也可在臺本中融入一些品德教育專業知識。最后，讓學生寫課后感受，通過作文表達情感。

5.感受多樣化生活，提升學生的作文水平

面對有限的教學時間與繁雜的教學內容，教師要提高寫作生活化教學水平。從課本內容學習來的知識、感受遠不如親身親歷，教師應加強小學寫作的生活化教學，拓寬學生的視野，讓他們參加實踐，真正感受多樣化生活，解決在作文中只能運用技巧卻無法表達感受問題。學生根據真實生活感受，可以獲得豐富多樣的情緒體驗，也會使作文水平得到提高。

比如，在指導學生寫“游記”時，在具體教學環節，教師應摒棄傳統的課堂教學方式，引導學生感受實際生活，可組織“記憶的天堂”“探尋家鄉之跡”等主題活動，帶領學生賞析當地景觀文化和自然美景，體會當地民俗風情，使學生在具體生活實踐中思考與學習。教師可帶學生參觀田野風光，讓他們參加當地居民的勞作，體會和感受農民的辛苦。同時，在實踐中，教師也應當引導學生勤思考勤觀察，觀察農戶種植作物的過程，感受鄉村獨有的香氣。活動結束，教師便可讓學生寫一寫此次教學活動中的親身經歷，并通過文字說明他在此次活動中的見聞，進而提升學生的作文水平。

6.融合相關教學資源，喚起學生的生活經歷

在生活化寫作教學中，教師想激發學生的寫作潛力，就必須合理融入教學資源，喚起學生的生活經驗，有效提升學生的寫作能力。教師只要有效融合寫作教學資源，就能引導學生依據教學內容撰寫情景劇，進而喚起學生的親身生活經歷。因而，營造良好的課堂教學環境，調動學生參加課堂活動的積極性，正確引導學生結合相關資源回憶個人生活經歷，應用語言表達能力，體現內心情感，可以便捷學生的寫作學習。同時，參加改寫、續寫等寫作訓練，學生的作文水平也會逐步提高。

比如，在教學單元作文“難忘小學生活”時，教師就可融合生活化教學資源，熏陶學生，如結合動人的歌曲、有創意的圖片、生動的影視劇等，啟發學生感受美，推動他們作文水平的提升。小學生的生活經驗主要來源于校園，因此，教師要喚起學生對校園生活的記憶，可引導學生展開交流，讓學生回憶校園生活中的趣事，這樣可以保證學生生活化寫作效率，激活學生的寫作靈感，使學生寫出的文章更具可讀性。

7.在生活化教學的前提下，豐富學生的想象力

在小學階段，學生的探索欲望和想象力都比較強。好奇心和想象力可以有效填補學生寫作的缺陷。教師可借助這一特點，根據每個學生在日常生活中的表現，選用一些比較適合學生的問題，應用生活化教學技巧激發學生的想象力，鍛煉學生的創造力，從而提升學生的生活化寫作能力。

比如，寫文題“奇妙的想象”時，教師便可引導學生思索“未來想成為怎樣的人”等問題。然后在學生思考過程中，教師要鼓勵學生表達自己的想法。這時的寫作課堂會有多種多樣的思想碰撞，學生對生活的想象力也會更超前、更豐富。最后，教師讓學生結合課堂上同學之間分享與交流的內容，充分發揮想象力進行寫作。在不斷激發想象力的寫作鍛煉中，學生能養成寫作習慣，確保每篇文章都可以更充分地發揮想象力。

總而言之，生活化教學在小學寫作教學中起著非常重要的作用。強化學生對日常生活的感受和觀察，能提升學生的作文水平，豐富他們的寫作素材積累。因此，教師應將生活元素融入寫作課堂，讓學生更好地體會和感受生活，用生活之泉灌溉學生的心靈，拓寬學生的寫作視野，為學生構建和諧、輕松、自由的寫作空間，使他們產生強烈的表達欲望，體會到創作的快樂。