市域產教聯合體視域下計算機應用技術專業實踐技能型人才培養模式的研究

鄧子龍

摘要：隨著信息技術的高速發展和區域經濟對高素質、高技能人才的需求增加，傳統的計算機應用技術專業人才培養模式已經面臨實質性挑戰。本文結合實踐導向型的人才培養模式理念，分析了其在理論知識與實踐能力結合方面和在學生實際操作能力和解決問題能力培養方面的若干優勢，探討了在市域產教聯合體的視域下還存在需要著重關注的問題。本文是計算機應用技術專業實踐技能型人才培養模式在市域產教聯合體視域下的具體研究，該問題的探討對地方高職院校人才培養具有一定的影響和借鑒意義。

關鍵詞：市域產教聯合體；實踐導向型；高職教育；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）29-0127-03

0 引言

國家層面高度重視信息技術行業的發展，通過出臺一系列政策和規劃文件，如《中國制造2025》《新一代人工智能發展規劃》等[1]，以推動信息技術的創新和應用。鑒于該專業具有實踐性強、技術更新快、綜合性強、創新性要求高和職業發展廣闊等特點，這使得該專業的學生具備適應快速變化的技術環境和市場需求的能力，并能夠在各行各業中發揮重要作用。

市域產教聯合體作為一種重要的產教融合模式[2]，對于促進職業教育與產業發展的緊密結合具有重要意義，其主旨是通過合作與協作，實現產業需求與教育培訓的有效對接，提供適應市場需求的職業教育和培訓。市域產教聯合體的建立和發展有助于提高職業教育的教學質量和就業率，能促進區域產業升級和經濟發展，從而實現職業教育與區域經濟產業的良性互動。

1 相關理論概述

1.1 計算機應用技術專業的特點

隨著數字經濟的發展，計算機應用技術專業作為行業發展中重要的組成部分，作為跨學科的基礎專業之一，它具有實踐性強、技術更新快、綜合性強、創新性要求高等特點。該專業注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力，學生需要通過實踐課程和項目實訓，掌握計算機應用軟件、開發工具和技術，并能夠應用于實際項目中，需具備所學知識技術和軟件使用的融匯拓展能力。另外，該專業需要學生掌握計算機科學基礎知識，如數據結構、算法、數據庫等，并能夠將其應用到具體的實訓項目中。同時，還需要學習軟件工程、網絡技術、人機交互等相關領域的知識，以滿足不同領域和行業的需求，注重學生綜合素質和跨學科能力的培養。再者該專業注重學生在解決實際問題時所需的創新思維和創造力，學生需具備分析問題、提出解決方案和實現創新的能力，以滿足企業用戶的需求并推動專業技術的發展。在就業方面，畢業生可以在軟件開發、網絡管理、數據庫管理、移動應用開發、人機交互設計等領域就業，跨學科領域就業目前已成為主流趨勢。

1.2 市域產教聯合體的內涵與特點

市域產教聯合體是在特定的地區或城市范圍內，由職業教育機構、企業和相關利益相關者組成的合作組織，旨在實現職業教育與產業發展的緊密結合，提供適應市場需求的職業教育和培訓。

市域產教聯合體具有多元參與性，由多個參與方組成，包括職業教育機構、企業、行業協會、地方政府等，各參與方根據各自的優勢和資源，共同合作實施職業教育項目和培訓計劃。其具有產教融合性，目的是在實現職業教育與產業需求的有機結合，將教育培訓與實際工作相結合，培養具備市場競爭力的職業人才，并通過產業需求調研、課程設計、教師培訓和學生實習等方式，確保培養出符合產業要求的人才。具有資源共享性，市域產教聯合體促進各參與方之間的資源共享和合作，職業教育機構可以借助企業的實踐基地和設備資源，提供學生實踐機會；企業可以通過聯合體與教育機構合作，獲得高素質的人才和技術支持。具有需求導向性，市域產教聯合體的運作以產業需求為導向，通過與行業企業密切合作，及時了解和分析市場需求，調整職業教育的內容和培養方案，以確保培養出的人才能夠滿足產業發展的需求。具有靈活性與適應性，面對不斷變化的市場需求和技術發展，可以及時調整培養方案和課程設置，以確保培養出的人才具備最新的知識和技能。

1.3 實踐導向型人才培養模式的理論基礎

實踐導向型（Practice-oriented） [3]是指一種教育理念和教學模式，強調將理論知識與實際應用相結合，培養學生的實踐能力和解決問題的能力，強調學生通過實際操作、實地實習、項目實踐等方式，積累實踐經驗和提升專業技能，并將所學知識應用于實際場景中解決問題。

實踐導向型人才培養模式強調將理論知識與實踐能力相結合，培養具有實際操作能力和創新能力的人才，強調學生的實踐參與和真實場景的模擬，通過與企業、社會等實際環境的互動，使學生在實踐中不斷積累經驗并提升解決問題和反思的能力，從而促進知識和能力的融會貫通。在實踐中借鑒了問題導向學習理論的觀點，結合項目驅動的學習、實踐工作室等方式，讓學生在解決實際問題的過程中，通過解決實際問題來獲取理論知識和實踐技能。另外，積極倡導跨學科教育思維，強調開設跨學科的課程，促進不同學科領域之間的交叉融合，培養具有解決實際問題的技能型、復合型人才。

2 研究框架

2.1 課程設計與改革

1） 實踐性課程的設置與優化計算機應用技術專業的實踐性課程設置和優化對于培養學生的實際操作能力和解決問題能力至關重要，主要從五個方面開展探討實踐。一是設計多樣化的實踐性課程，涵蓋計算機應用技術的各個領域和應用場景，包括但不限于軟件開發、網絡技術、數據庫管理、系統維護等方面的課程。二是引入項目驅動的學習方式，讓學生通過實際項目的實施來學習和應用知識，項目可以是個人項目或團隊項目，學生在項目中扮演不同角色，通過解決實際問題培養協作能力和解決問題的能力。三是與企業或相關行業合作，安排學生進行跟崗實習和實訓，學生可以接觸真實的工作環境，學習實際操作技能并了解行業需求和工作流程。四是加強創新創業教育，培養學生的創新意識和創業能力。通過開設創新創業實踐課程、組織創業比賽和創業講座等方式，激發學生的創新潛能，并按需提供創業指導和平臺支持。五是定期評估和優化實踐性課程，根據行業需求和技術發展的變化，及時更新課程內容和實踐項目，借助行業專家的意見和反饋，優化課程設置，改進教學方法，確保培養出的人才與市場需求保持一致。

2） 跨學科課程的引入與整合引入和整合跨學科課程對于高職計算機應用技術專業的學生來說，可以提供更廣闊的知識視野和綜合能力的培養，激發學生的學習興趣。在課程規劃和設計階段，考慮引入與計算機應用技術相關的跨學科課程。如：數據分析、人機交互、創新設計、生化材料等領域的課程。在教學中組建跨學科教師團隊，由計算機應用技術專業的教師和其他相關學科的教師共同組成。同時，整合教學資源，包括教材、實驗設備和實踐場地等，以支持跨學科課程的正常實施。實踐中注重創建跨學科實踐項目，讓學生在團隊中跨學科合作，解決實際問題。如：可以組織學生開發跨平臺應用程序、設計用戶友好的用戶界面、進行數據分析與可視化等實踐項目。在學生選修課程方面學生可以選修機械工程、電子商務、設計學、生物化學等課程，積極參加其他學科領域的學習交流活動，拓寬學生的知識領域。在實踐中保持與相關行業合作，安排學生進行跨學科實習和實訓，讓學生在實際工作環境中接觸到不同學科領域的知識和技能。

2.2 市域產業合作機制實施途徑

產業界與學校的合作旨在實現產業和教育的良性互動，提升人才培養的質量和適應性。其合作機制實施途徑主要有：一是市域產教聯合體需要與區域產業進行密切合作，了解產業的需求和發展趨勢。通過市場調研、產業對接會議等方式，收集和識別產業對人才的需求，確定人才培養的方向和重點。二是市域產教聯合體將產業參與納入到課程設計的過程中。產業代表可以參與課程設置和內容編制，提供實際案例和行業經驗，確保課程與產業需求緊密對接，培養學生所需的專業技能和職業素養。三是市域產教聯合體促進學生與當地產業進行實習和實訓合作。通過與產業合作企業簽訂合作協議，安排學生參與實際項目和工作，提供實踐機會和實際工作經驗，并及時提供實踐指導和評價反饋，以幫助學生將理論知識應用到實際工作中。四是市域產教聯合體中的產業合作企業可以派出專業人員作為產業教授，與學生進行指導和交流。產業教授可以提供行業知識和技能培訓，幫助學生了解行業發展趨勢和就業要求，指導學生進行職業規劃和就業準備。五是市域產教聯合體促進學校與產業合作企業開展產學研項目合作。通過合作開展科研項目、技術創新項目等，推動專業技術和實踐應用相結合，促進產業的創新發展，提高學生的實踐能力和創新能力。

2.3 成果評價與質量保障

評價人才培養的實踐成果和質量保障是職業教育中的重要環節，主要從以下幾個方面進行綜合評判。一是學生綜合能力評價，評價學生的綜合能力是評價人才培養的重要指標之一。可以通過考核學生的專業知識掌握程度、實踐技能運用能力、創新能力、團隊合作能力等方面來評價學生的綜合能力水平。二是畢業生就業情況跟蹤調查。評價人才培養的實踐成果可以通過跟蹤調查畢業生就業情況來進行。調查畢業生就業率、就業崗位的相關性和薪資水平等，了解畢業生在就業市場的競爭力和受歡迎程度。三是企業滿意度調查。與產業界的合作是人才培養中的重要環節，因此可以通過對合作企業進行滿意度調查來評價人才培養的實踐成果。調查企業對畢業生的綜合素質和職業能力的評價，了解企業對畢業生的認可程度和招聘意愿。四是教學質量評估體系。建立完善的教學質量評估體系是保障人才培養質量的重要手段，通過課程評價、教學評估、教師評估等多個環節，對教學過程和教學效果進行評估和監控。采集學生反饋、教師評價、教學成果等數據，定期進行評估和分析，及時發現問題并采取相應的改進措施。五是職業資格認證和評估。職業資格認證是評價人才培養質量的重要標準之一，可以鼓勵學生參加相關的職業資格考試，通過考試合格率、通過率等指標來評價人才培養的實踐成果。此外，還可以與行業協會、認證機構合作，進行職業能力評估和認證，確保畢業生具備行業要求的職業技能。

3 討論與分析

3.1 實踐導向型人才培養模式的優勢

實踐導向型計算機應用技術專業人才培養模式的優勢主要表現在聯系實際需求、增強實際操作能力、促進綜合素質的培養和與行業緊密結合四個方面。實踐導向型模式注重將實際需求作為人才培養的出發點和目標，緊密結合行業發展和就業市場需求，培養出符合市場需求的應用型人才。注重培養學生的實際操作能力，通過實驗課程、項目實踐和實習等方式，使學生能夠熟練掌握計算機應用技術的實際操作和問題解決能力，學生在實踐中能夠鍛煉自己的動手能力和創新能力，更好地適應職業發展需求。注重培養學生的綜合素質，包括團隊合作能力、溝通能力、創新能力等，通過項目實踐和團隊合作，學生能夠與他人協作解決實際問題，提高自己的綜合素質和職業能力。注重與行業合作建立產學研合作平臺，促進學校與企業的深度合作，學生能夠接觸到實際項目和真實工作場景，了解行業的最新發展和需求，增加與企業的交流機會，提高就業機會和職業發展前景。

3.2 實踐導向型人才培養模式的局限性

實踐導向型計算機應用技術專業人才培養模式的局限性有：實踐資源支持力度較大、教師的實踐能力和教學方法要求較高和與行業的合作需要緊密聯系。實踐導向型教育模式要求學校具備一定的實驗設備、實踐基地和實習資源，以滿足學生的實踐需求，這需要學校投入較大的經費和資源，對學校的實踐教學條件提出了一定的要求。該模式教學要求教師具備較強的實踐經驗和能力，能夠引導學生進行實踐活動并提供有效的指導和反饋。同時，教師需要不斷更新自己的教學方法和技能，與行業發展保持緊密聯系，以確保培養出符合市場需求的技能型人才。在與行業合作方面，該模式要求學校與行業保持緊密合作，以獲取實際項目和實習機會。然而，與行業的合作需要資源的投入，需要建立穩定的合作關系，并解決雙方的合作問題和利益平衡。

3.3 市域產教聯合體視域下實踐技能型人才培養模式的關注點

在市域產教聯合體視域下計算機應用技術專業實踐技能型人才培養模式的關注點，主要在產學對接、創新人才培養模式、拓展實踐基地與實習資源、強化師資隊伍建設和健全評價體系與質量保障機制這五個層面。

產學對接工作力度層面。進一步深化學校與企業之間的合作關系，建立更緊密、更持久的合作機制。通過加強溝通與協調，確保學校的教學內容與企業的需求相匹配。同時，積極推動雙方資源共享，共同開展項目研究、技術創新和人才培養等合作，提升聯合體的整體效能。

改革創新人才培養模式層面。在市域產教聯合體視域下，以實踐導向為核心，加強學生的實際操作能力和解決問題的能力培養，通過引入跨學科課程、項目實踐和實習實訓等形式，培養學生的綜合素質和創新能力。同時，注重學生的職業素養和就業指導，為學生提供全面的職業發展支持。

拓展實踐基地與實習資源層面。與企業合作建立更多的實踐基地和實訓室，提供學生實踐學習的場所和資源。通過與企業的深度合作，使學生能夠接觸到真實的工作環境和項目實踐，提高實踐能力和職業競爭力。

師資隊伍建設步伐層面。加強師資隊伍的培訓與發展，提升教師的專業水平和實踐能力。鼓勵教師參與行業實踐和項目合作，不斷更新教學內容和教學方法，以更好地適應行業發展需求。

評價體系與質量保障機制層面。建立完善的評價體系，對學生的實踐成果和職業能力進行評估。同時，加強對聯合體的質量監控和評估，及時發現問題并進行反饋改進，加強與行業專家和相關機構的合作，借鑒國內外的實踐經驗，提升聯合體的整體質量和效益。

4 結論

市域產教聯合體視域下計算機應用技術專業實踐技能型人才培養模式研究具有重要的實踐意義，特別是將其與實踐導向型教育模式相結合，能夠有效地提高學生的實踐能力、跨學科應用能力、創新能力和就業競爭力，促進學校與企業之間的緊密合作，為地方產業經濟發展提供所需的高素質實踐技能型人才。同時，對其他專業領域的人才培養提供借鑒和參考意義。

參考文獻：

[1] 陸俊杰.組織社會學視角下產學研創協同發展中的創新載

體構建——兼論產教聯合體的未來發展[J].職教通訊，2023，

38（4）：29-39.

[2] 王章豹，韓依洲，洪天求.產學研協同創新組織模式及其優劣

勢分析[J].科技進步與對策，2015，32（2）：24-29.

[3] 周雪.基于實踐導向的數據庫原理教學方法研究[J].湖南郵

電職業技術學院學報，2016，15（4）：123-125.

[4] 李鑫，許建秋“. 新工科”視角下“程序設計”課程體系重構研

究[J].工業和信息化教育，2018（9）：14-18.

[5] 于良.進一步完善產學研深度融合組織機制[J].中國科技論

壇，2020（7）：8-9.

[6] 沈銘.產學研創新載體可拓績效評價體系研究——基于蘇

州市產學研創新載體績效評估[J].管理現代化，2018，38（3）：

69-71.

【通聯編輯：王力】