在綜合性學習中滲透中華優秀傳統文化

郭蓓

摘? ?要：中華優秀傳統文化是民族發展的關鍵所在。加強中華優秀傳統文化教育是培養學生民族自信心和自豪感的強力引擎，是學生踐行社會主義核心價值觀的堅實基礎。在語文教學過程中，以教材、生活、興趣為切入點，在綜合性學習中滲透學科思政教育，能幫助學生加深對文化的理解，夯實文化底蘊，增強文化自信，提升語文素養。

關鍵詞：中學語文；綜合性學習；傳統文化；語文素養

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）29-0019-02

隨著中國特色社會主義進入新時代，教師應當與時俱進地發揮語文學科的育人優勢，從語言習慣、文化傳統、思維觀念、倫理認同中不斷挖掘中華優秀傳統文化豐富的思想內涵。在語文課堂教學中，筆者發現整合綜合性學習中的傳統文化內容，在綜合性學習中滲透學科思政教育，可以幫助學生加深對文化的理解。

根據學生不同學段的發展現狀，統編版初中語文教材統籌安排各類主題的相關學習任務，其中體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，占統編版教材的60%～70%。教材共包含15個綜合性學習板塊，其中七、八年級四冊書中，每冊各設置3個，九年級上冊設置2個，下冊設置1個。每冊書設置的3次活動各有側重，即傳統文化、語文生活、綜合實踐。這種編排能使學生有充分活動的時間，使綜合性學習在主題設置上更加有層次性。統編版初中語文教材的執行主編王本華指出：“傳統文化專題圍繞傳統文化中的一個關鍵詞展開活動”，使“學生認識中華文化的博大精深，從中汲取民族文化智慧”。筆者認為，中華優秀傳統文化在教材中的滲透方法主要有以下三種方式。

一、以教材為切入點，滲透思政教育

綜合性學習中內隱的思政教育資源有很多，其中傳統文化主題中的思政教育內容更加外顯。

案例：教師執教七年級下冊綜合性學習“天下國家”時，可以讓學生開展這樣的活動：講故事、朗誦詩詞、展示名言等，還可采用制作幻燈片、創作書法作品、畫手抄報、制作美篇等方式，將整理出來的內容進行在線展示。

鄧小平生前曾滿懷深情地說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”不論是偉人還是普通人，這種一往情深的家國情懷都深深植根于民族的血脈中世代相傳，成為中華民族的寶貴精神財富。翻開華夏文明史，字里行間無不寫滿家國情懷：大禹治水三過家門而不入；范仲淹雖遭貶謫仍心憂天下；顧炎武慨嘆“天下興亡，匹夫有責”……沒有國家的繁榮發展，就沒有家庭的幸福美滿。我們要心懷家國天下，以身許黨報國，崇尚英雄，爭做先鋒，在實現民族偉大復興的征程中乘風破浪，揚帆遠航。

二、以生活為切入點，立足地域文化

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“課程理念”中指出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。”這就要求我們要打破學科界限、教材束縛，把學生引向更廣闊的社會與大自然，讓學生能夠關注到現實生活中的真實問題。

綜合性學習可以因地制宜，借助地域文化優勢創新活動主題。如邯鄲的成語典故文化，可讓學生廣泛搜集和邯鄲有關的成語典故資料，從成語典故中了解家鄉悠久的歷史文化。再如永年的楊式太極拳，通過讓學生積極展開調查，走訪楊氏太極拳的當代繼承人，了解太極拳的起源、發展、動作招數、精神等。

案例：教師在設計八年級上冊第六單元綜合性學習“身邊的文化遺產”時，就可讓學生了解身邊的文化遺產。教師先進行小組分工，參見課本資料卡片，完成“邯鄲市優秀文化遺產申請表”，并附上圖片，在下節課開展申遺報告大會。中華上下五千年的歷史為我們留下了豐富的文化遺產，歷史的車輪不會碾碎曾經的輝煌，稍縱即逝的時間也不會吹走不朽的文化，因為消失的是有形的生命，而永不退逝的是精神。讓世界了解中國，讓中國了解世界，讓我們去傳承歷史傳統文化，共同保護世界文化遺產。

三、以興趣為切入點，設計學生喜歡的活動方案

生活在互聯網時代下的青少年，獲取信息的主要途徑來自網絡。互聯網信息豐富，搜索快捷，學生在海量的信息中擴大了視野，提高了信息搜集與處理的能力。據不完全統計，網絡搜索是學生們當下最喜歡的一種活動方案。此外，主題演講會、故事會、朗誦會、時事討論會等，是學生們比較感興趣的文學活動。

案例：設計九年級上冊第三單元綜合性學習“君子自強不息”時，我們讓學生自行設計活動、組織活動，并注重探索和研究的過程。比如分工搜集資料、組織采訪、撰寫演講稿。再如看望家庭困難的學生，拜訪學生獨立自強的朋友及親戚等。我們還應該積極建設網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習空間，豐富語文綜合性學習。比如學生可以利用抖音、快手、頭條、百度、微信公眾號、視頻號等平臺搜集資料，發布作品等。

君子自強不息，就要擁有堅韌不拔的毅力，擁有以善待人的品行，擁有積極樂觀的心態，擁有超越自我的大格局，擁有與天不老的高境界，擁有清醒獨立的自我意識。唯有自強不息，我們才能實證生命的存在，維護生命的高貴，升華生命的價值和境界。

在綜合性學習中，除了可以挖掘家國情懷教育作為切入點，培養學生愛國情感外，還可以在“有朋自遠方來”“人無信不立”“以和為貴”“孝親敬老，從我做起”“古詩苑漫步”等學習版塊中，以挖掘人格修養教育作為切入點，引導學生正心篤志、崇德弘毅，正確處理個人與他人的關系，形成良好的道德品質。在“我的語文生活”“身邊的文化遺產”等版塊的學習中，可以以社會關愛教育作為切入點，引導學生正確處理自己與社會及自然的關系，弘揚中華民族優秀的傳統文化，學會扶殘濟困、關心國家。

本文系河北省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“初中語文綜合性學習中傳統文化的案例研究”（課題編號：2205070）研究成果。

【責任編輯 李紅霞】