高校學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)感的研究

周菁菁

無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000

在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)發(fā)展不斷優(yōu)化的背景之下，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式也在不斷調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。當(dāng)前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著一定的利己心，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的利己心與學(xué)習(xí)成就對(duì)國(guó)家具有一定的貢獻(xiàn)感。基于社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求，把握高校學(xué)生的內(nèi)在心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)功利心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，增長(zhǎng)學(xué)業(yè)成就，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的情緒與學(xué)習(xí)結(jié)果。

一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)利己心

高校學(xué)生學(xué)習(xí)利己心主要體現(xiàn)為學(xué)生本身對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果抱有一定的期待，包括來(lái)自家庭層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面，以及個(gè)人層面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)與認(rèn)同等。學(xué)生高考志愿填報(bào)、大學(xué)課程選擇、考研目標(biāo)確立以及職業(yè)資質(zhì)證書考取等層面，往往與就業(yè)具有一定的聯(lián)系［1］。

通過(guò)高校課程學(xué)習(xí)不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身綜合素質(zhì)。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型時(shí)期，利己心是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力量。高校學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是增長(zhǎng)自身學(xué)識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)能力的提升，使得自己能夠受到專業(yè)科學(xué)文化知識(shí)的熏陶，并增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需要，在工作中實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。基于馬斯洛與羅杰斯的研究理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能力與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，與學(xué)生學(xué)習(xí)中的利己心不謀而合。自我效能感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，是人們對(duì)自身行為是否成功作出的判斷與評(píng)估。自我效能感在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展方面起著重要的作用［2］。

二、當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目的的功利化現(xiàn)象

從實(shí)際情況分析可見(jiàn)，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著學(xué)習(xí)目的功利化的現(xiàn)象。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于就業(yè)，將高校課程學(xué)習(xí)活動(dòng)視作為就業(yè)所做的必要準(zhǔn)備工作，對(duì)課程知識(shí)以及能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)并非出本身意愿。很多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為60 分及格萬(wàn)歲，較為注重學(xué)習(xí)考試結(jié)果，但是輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，功利現(xiàn)象較為嚴(yán)重。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)用性的課程，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重視不足，將部分公共課程學(xué)習(xí)視為浪費(fèi)時(shí)間，更愿意將精力用來(lái)考取用人單位所要求的資格證書，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，出現(xiàn)缺課、上課不聽(tīng)講、遲到早退、作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象，將重點(diǎn)寄托于同學(xué)的筆記、通宵熬夜復(fù)習(xí)等，只為了完成最終的期末考試考核。片面追求較高的考試成績(jī)，但是對(duì)知識(shí)的重視與內(nèi)化不足，這在當(dāng)前很多高校學(xué)生中均較為常見(jiàn)［3］。

（二）自我價(jià)值觀的盲目

有的學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)校園之后，世界觀、人生觀和價(jià)值觀模糊，非常容易受到外界各種思想的影響，存在自我價(jià)值觀較為盲目的現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)上各種不良信息的傳播，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播的商業(yè)氛圍之中，部分學(xué)生出現(xiàn)了走捷徑的不良思想傾向，重視結(jié)果，不注重過(guò)程。由于缺乏正向榜樣的引導(dǎo)，容易只注重眼前利益、自身利益，未能夠正確認(rèn)識(shí)到腳踏實(shí)地、提升自身的道理，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，形成不良循環(huán)。由于自身認(rèn)知不足，因此對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，缺乏正確價(jià)值觀的指引。在學(xué)習(xí)與職業(yè)定位中非常容易受到周邊環(huán)境的影響，難以做出正確的判斷，學(xué)習(xí)中容易隨波逐流，導(dǎo)致出現(xiàn)較為明顯的功利主義傾向［4］。

（三）不良社會(huì)環(huán)境現(xiàn)象的驅(qū)使

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也有一定的影響，一些大學(xué)生對(duì)自由意識(shí)的追求較為強(qiáng)烈，但是當(dāng)前職場(chǎng)中存在著適者生存、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，使得面對(duì)生存挑戰(zhàn)的學(xué)生倍感壓力。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，面對(duì)困難與誘惑，意志不夠堅(jiān)定，產(chǎn)生了享樂(lè)主義、拜金主義的思想傾向，難以克服學(xué)習(xí)中的一些挑戰(zhàn)，沒(méi)有足夠的耐心認(rèn)真工作，而往往選擇利用捷徑來(lái)獲取更好的物質(zhì)生活，例如網(wǎng)絡(luò)博彩、網(wǎng)絡(luò)借貸、過(guò)于依靠自媒體直播等，而對(duì)踏實(shí)做實(shí)業(yè)的想法則意愿不足。在當(dāng)前一些不良風(fēng)氣的影響之下，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著明顯的功利主義傾向，未能夠認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的增長(zhǎng)［5］。

三、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的策略

（一）樹(shù)立全面的教育觀

在大學(xué)教育活動(dòng)中，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)感，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生全面的教育。突破當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高校人才培養(yǎng)的生產(chǎn)屬性，遵從學(xué)生意識(shí)世界的獨(dú)特屬性，基于人文精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)教育、科學(xué)文化知識(shí)教育、理想信念教育、公德品質(zhì)教育以及綜合素質(zhì)教育。高校是知識(shí)傳播的重要場(chǎng)所，要求回歸教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，使大學(xué)校園能夠更好地培養(yǎng)人才、發(fā)展人才，加強(qiáng)高校內(nèi)涵發(fā)展，在高校中開(kāi)展多種形式的展覽、人文知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)等多種形式的教育宣傳活動(dòng)。在高校內(nèi)營(yíng)造良好的人文氛圍，通過(guò)各種知識(shí)的宣傳與推廣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思想文化領(lǐng)域的熏陶。將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，在促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)內(nèi)力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)［6］。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中嚴(yán)于律己，提升自身道德標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)高校學(xué)生在追求物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有高尚的精神追求。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在走上社會(huì)之后，面對(duì)誘惑，能夠使用理智方式判斷是非，并采取合理的行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的奮斗精神。堅(jiān)決摒棄投機(jī)取巧、不勞而獲的不良思想，在工作崗位中能夠腳踏實(shí)地，發(fā)揮自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值與作用，弘揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生無(wú)畏無(wú)懼的拼搏奮斗精神。面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，能夠迎難而上，將物質(zhì)追求與精神追求相統(tǒng)一，將個(gè)人利益與集體利益相統(tǒng)一，將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。由此，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人對(duì)國(guó)家的價(jià)值感［7］。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我效能感

為了增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)利己心對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)感，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更好地促進(jìn)自我力量的培養(yǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究理論，在學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不僅進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度與行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制與反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)自我，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升，從而在走上工作崗位之后，能夠發(fā)揮自身的力量，為社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我意識(shí)與積極性，要求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，自我效能感也是學(xué)生參與社會(huì)工作重要的調(diào)節(jié)變量之一，起著重要的中介調(diào)節(jié)作用。因此，聯(lián)合運(yùn)用榜樣機(jī)制、反饋機(jī)制以及其他教育心理學(xué)的手段與方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷取得成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)總結(jié)提升自我效能感，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)與國(guó)家貢獻(xiàn)感之間的關(guān)系，在不斷取得更大學(xué)習(xí)成就的同時(shí)，將自身學(xué)習(xí)與對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力［8-9］。

（三）構(gòu)建良好群體學(xué)習(xí)氛圍

團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要特征之一，也是學(xué)生走上工作崗位之后的必備素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在各項(xiàng)校園活動(dòng)中，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)職場(chǎng)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)伙伴以及角色，運(yùn)用自身所學(xué)技能，完成實(shí)踐演練，在此種合作過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)參與、自我調(diào)節(jié)能力。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)職場(chǎng)模擬競(jìng)賽，在整合專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，設(shè)置關(guān)卡，逐步增加難度，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)運(yùn)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、求學(xué)心與上進(jìn)心。優(yōu)化職業(yè)競(jìng)賽的設(shè)置頻率與難度，保持競(jìng)賽活動(dòng)適量，在鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，緩解學(xué)生的懈怠心理。針對(duì)設(shè)計(jì)不同主題的活動(dòng)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的企業(yè)與單位人員參與，將學(xué)校課程學(xué)習(xí)與職場(chǎng)應(yīng)用進(jìn)行有效嫁接，以此增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)外宣傳與推銷自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生求職鋪墊基礎(chǔ)［10］。

（四）以就業(yè)服務(wù)增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)感

優(yōu)化對(duì)學(xué)生的目標(biāo)管理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，以此提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我約束能力、自我管理能力。通過(guò)與職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，更好地利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的利己心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)，并與學(xué)生能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的可操作性。在高校學(xué)習(xí)中做必要的前提準(zhǔn)備工作，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和社交能力。在引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到就業(yè)工作之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對(duì)待就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，結(jié)合自身的所學(xué)、專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等選擇行業(yè)與崗位，使高校學(xué)科設(shè)置與當(dāng)前人才資源市場(chǎng)的需求相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及人才錄用數(shù)量，而不是采用固定的學(xué)科設(shè)置方式，以此提升高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性與靈活性，使大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。不斷優(yōu)化公共就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)高校與企業(yè)等機(jī)構(gòu)的對(duì)接，對(duì)學(xué)生構(gòu)建暢通的就業(yè)信息渠道，增加就業(yè)供求信息量，拓展學(xué)生就業(yè)渠道，更好地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)感。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)生自身素質(zhì)與能力不斷增強(qiáng)的背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)成就往往更高，對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)感更強(qiáng)。因此，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的功利心理、投機(jī)取巧心理。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生能夠堅(jiān)定自我，摒除外界不良因素的影響，堅(jiān)定理想信念。與自身的職業(yè)發(fā)展定位相結(jié)合，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能的鍛煉，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就，使得學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家作貢獻(xiàn)的責(zé)任感。