思想政治教育與數字素養教育的融合?

【摘 要】為了更好地適應時代發展需要，數字素養成為每個人必備的核心素養之一。作為思想政治教育主陣地的思想政治課程，其與數字素養教育的融合既是承前啟后，也是應時所需。思想政治教育與數字素養教育融合的內部路徑為將思想政治課教學活動作為融合數字素養教育的基石，注重提升思想政治課教師的數字素養，學校要加強對數字素養教育的關注。外部路徑為從政策維度加強思想政治教育和數字素養教育的融合，組建思想政治教育與數字素養教育的研究機構。

【關鍵詞】思想政治教育 數字素養教育 數字智能時代

【中圖分類號】G40 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）16-36-04

人類正大步邁入數字智能時代，數字化已經滲透生活的方方面面，同時對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成產生深遠的影響。為了更好地適應時代的發展需要，數字素養成為每個人必備的核心素養之一。數字素養不應“矮化”，其作為一種跨學科的橫向能力，在所有學科中都可以培養，所有學科都有責任發展青少年的數字素養。基于思想政治教育的自身屬性，將數字素養教育和思想政治教育相融合必要且可行。

本文基于青少年的實際情況，結合思想政治教育和數字素養教育的發展，從課程發展、教學內容、教學方法等，多維度探討思想政治教育與數字素養教育融合的必要性和可行性，以期為后續實踐研究提供參考。

一、數字素養教育相關概念和發展現狀

（一）數字素養

學術專業術語的嬗變是不同歷史階段學者對概念內涵的差異理解。綜合不同時期學者的研究發現，數字素養是信息素養、媒介素養的拓展和延伸。數字素養概念不同于判斷、查詢、評價、建構和有效產出、使用和交換信息來解決問題的信息素養［1］，也有別于自主進行媒介使用，解讀、辨析媒介信息，接受和創生媒介內容的媒介素養［2］。其更強調從工具性到實踐性的轉變，是通識素養、創新素養和跨學科素養。

由此可知，數字素養是指對數字資源的認識、詮釋、辨析和應用的能力［3］，可以理解為對信息和智能技術進行探索、評價，對數字信息進行創生和交換的能力。

（二）數字素養教育

數字素養教育建立在信息素養教育和媒介素養教育的基礎上，強調個體的創新和實踐對于促進社會發展的作用。數字素養教育不僅具有工具屬性，而且具有可持續發展性的內涵。

數字素養教育是指基于個體和社會群體發展需要進行收集、辨析、評價、管理信息和數據的能力培養，以及利用數字技術進行溝通與協作，創生數字信息內容、維護數字安全、解決實際問題的教育。可以理解為對數字信息內容和數字技術進行接近與管理、解析與整合、交流與評估、創新與建構的教育。

（三）一些國家的數字素養教育的發展現狀

美國作為較早進行社會信息化轉型的國家，其信息技術已普遍應用于各個領域，數字素養作為獨立研究領域，其教育歷經公眾覺知、研究者倡導、教育主管部門關注、社會力量介入的四個階段。［4］數字素養教育已經以主題活動、項目參與等形式，融合到各個學科課程教學活動中。德國頒布了《數字世界中的教育》戰略，由聯邦政府出資建立“數字集成學校”，加快數字教育基礎設施的建設，加快數字教育課程教學改革。［5］新加坡發布了《數字化就緒藍圖》，在明確了數字技能框架的同時，在學校開設有針對性的數字技能課程，關注青少年兒童的網絡健康教育，注重培養學生正確的價值觀。［6］

我國關于數字素養教育的研究主題多為高校圖書館與數字素養、數字素養評價和數字包容等，與數字素養教育研究相關的主體更多的是高等學校的學生和高等學校圖書館專業技術人員，而針對青少年的數字素養教育的研究較少。同時，數字素養教育往往與信息技術課程關聯，其他課程與數字素養教育關聯不大。

二、數字時代下的青少年與思想政治教育

（一）成長在數字時代的青少年

成長在數字時代的青少年得益于數字信息化的便捷，可以更加高效地獲取各類信息，數字信息和智能數字技術已經融入青少年的學習生活、溝通交流、休閑生活等方方面面，截至2021年12月，互聯網的未成年普及率更是高達94.9%。［7］青少年在利用數字信息和數字技術增智賦能的同時，也受到生活環境虛擬化、數字信息過載化等問題的影響，青少年的成長面臨著更多全新的挑戰。

首先，呈幾何級數增長的數字信息擾亂著媒介環境，數字技術的高速發展使得信息呈現更豐富多元，這些紛雜的數字信息“魚龍混雜”，一些信息存在著結構邏輯欠缺、科學性不足等問題，可能會影響青少年的認知和行為。其次，當前人們的物質生活較為豐富，數字信息的“定向投送”，無節制的消費主義文化使得一些青少年盲目追逐物欲滿足。一些青少年自身認知水平和自我管控能力有限，可能深陷物欲旋渦而不自知。最后，多元文化影響著青少年的世界觀、人生觀、價值觀，數字信息傳遞著不同價值判斷和生活路徑的多元文化，沖擊著青少年尚未成熟的價值觀。

（二）數字風暴沖擊下的思想政治教育

首先，隨著人工智能技術的高速發展，人類已經逐步從大數據時代邁向人工智能數字化時代，“元宇宙”對教育領域的影響逐漸深入，這些變化對以往固有的文化構成造成沖擊的同時，也對思想政治教育帶來一定的影響。思想政治教育在對青少年進行人格樹立的同時，承擔著傳承中華民族精神與增強民族自豪感和民族自信心的重任。

其次，隨著課程改革的逐步深化，核心素養的提出和發展，思想政治教育對學生的數字素養提出了新的要求。例如《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》強調，要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間；《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》則以螺旋上升式的課程體系，融入主題信息素養教育。

最后，無論是高中思想政治教材還是義務教育道德與法治教材，課程內容都涉及數字素養教育，如對網絡的文明合理使用，利用數字媒介搜索信息，公共參與中的數字技術運用，理解數字文化傳播的發展和技術的進步，等等。

三、思想政治教育與數字素養教育融合的必然性和可行性

（一）思想政治教育的發展決定了融合的必然性

1．承先啟后的融合

義務教育階段的道德與法治課程的核心素養涵蓋政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。高中階段的思想政治核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。深化改革后的思想政治教育更加注重實踐性，強調學生在全時空領域的多觸感體驗。在傳統課程技術保障“應學應會”的同時，數字信息及數字技術豐富了課程資源，不局限于以往的影視頻素材的呈現形式，而是通過數字人播報、全息立體展示、智能化檢索反饋、虛擬現實情境創設等數字化形式對課程重難點進行佐證和支撐。師生共同高效地運用數字信息和數字技術完成學習，這便是數字素養教育承先啟后的融合的體現。

2．順應時需的融合

任何一門學科的發展都不能脫離時代背景，學科課程建設也應隨著時代的進步而產生變化。在數字智能時代，讓學生在使用數字信息和運用數字技術的同時，保持解析與建構的能力，正是新時代賦予思想政治教育的全新任務。隨著課程改革的不斷深化，數字信息與數字技術已經融入思想政治教育的方方面面，如數字教材的呈現、在線教學的數字課堂、數字虛擬化的教學環境等，這在聯系課堂內外、加強學生綜合實踐能力的同時，也對師生的數字素養提出了更高的要求。與此同時，數字信息和數字技術的廣泛應用不僅是數字文化的傳播，而且蘊含著深層次的世界觀和價值觀。思想政治教育要緊貼時代的發展，不僅要傳授知識，“授人以魚”，而且還要努力引導學生提升自我，“授人以漁”，使思想政治教育與數字素養教育相輔相成。

（二）思想政治課程的改革趨勢促成了融合的可行性

1．思想政治課程需要數字素養教育的融入

在思想政治課程教學中，教師需要借助數字信息和數字技術開發課程資源和設計課程教學，對課程內容進行佐證和支撐。學生也在自主學習、實踐過程中，運用數字信息和數字技術對課程內容進行理解和實踐。同時，需要依靠思想政治教育消除不良數字文化對學生造成的負向影響，助力學生學會分析批判和理性建構。

2．思想政治課程素養涵蓋了數字素養

數字素養是對數字信息及數字技術進行探索、評價、創生和交換的能力。而思想政治課程和道德與法治課程的課程標準都涉及學習掌握收集、分析、處理數字信息的內容，數字素養教育符合思想政治課程教學的目標和要求，是思想政治課程教學目標的具體呈現。

3．思想政治教育的綜合實踐活動為數字素養教育提供了融合平臺

課程改革背景下，每個學段的思想政治課程都要求組織學生進行綜合性學習。在自主探究式學習、項目合作式學習、議題式學習等學習方式中，教師不僅僅是“傳道受業解惑”的角色，更是“建構師”“引導人”。教師不僅要協助學生對自主收集的數字信息進行解析、整理、歸納，而且要引導學生自主建構學科內容知識體系。通過開展綜合實踐活動，在引導中提升學生的數字素養。

四、思想政治教育與數字素養教育融合的路徑

（一）思想政治教育與數字素養教育融合的內部路徑

1．將思想政治課程的教學活動作為融合數字素養教育的基石

第一，思想政治課程教學內容上的融合。在教學內容方面，可以由淺入深地劃分出基礎知識和技能、應用和策略、態度和思維三個維度。第一個維度也可以理解為基礎性、工具性的知識和技能，主要是思想政治課程的知識點和課程主題，在“授人以魚”的前提下，引導學生自主在數字媒介中獲取相關信息，并在數字化環境中自主使用有效路徑進行學習，教師則依據學情和課程內容，對學生進行搜索數字信息和應用數字技術能力的培養。在第二個維度，教師圍繞課程具體任務，引導學生在第一個維度的基礎上有針對性地對數字信息進行自主辨析和重構，同時提升學生使用數字技術掌握重難點知識的能力。在第三個維度，將課程內容與實際生活相聯系，借助數字信息和數字技術在現實生活中對課程知識、技能進行辨識和創新。當然，在融合過程中不能顧此失彼，勿失課程教學內容根本。

第二，思想政治課程教學方法上的融合。思想政治課程的教學要“知行合一”，知與行不可分割，重知也要重行，二者互為補充，也相互促進。思想政治教育與數字素養教育在教學方法上既要雙向遷移，也要雙重實踐。

雙向遷移是指思想政治教育與數字素養教育相互間的學習遷移。例如以往在思想政治課程中，影視頻資料作為豐富課程資源和課程內容的重要支撐，更多的是對課程內容的補充，以鋪墊影視頻資料基本信息—組織學生記錄關鍵點—討論分析—歸納、總結、反思—落實課程知識點的步驟發揮作用。而“數字播報人”技術的出現，使得教師可以根據課程需要，自主創制視頻資料，同時可以邀請學生參與創作。將以往對影視頻資料理解的數字素養向以學科知識掌握的學科素養的單向遷移，轉化為雙向遷移，即依據和應用學科知識進行視頻制作，對學生知識認知進行“數字支撐”。在雙向遷移過程中，實現學科素養和數字素養的雙向促進。

雙重實踐是指思想政治教育實踐與數字素養教育實踐在課程教學活動中的有機融合和雙重展開。例如教師可以依據課程教學實踐的需要，創作數字文本，借助虛擬現實技術創設課程虛擬學習環境，引導學生在虛擬現實教學環境中，對課程內容進行辨識。同時，可以讓學生在虛擬環境中自主選擇文本內容發展路徑、虛擬化人物，進行沉浸式的體驗感受。［8］教師在了解學情后，還應該鼓勵、引導學生參與到虛擬現實學習環境的創作過程中，豐富學生的過程體驗與學習獲得感。雙重實踐既是學生在數字虛擬環境中對課程內容的學習，也是學生對數字信息和數字技術的現實應用。

2．注重提升思想政治課程教師的數字素養

第一，早期的數字素養教育融入課堂是基于“領先”教師對數字信息和數字技術的自主認知，進而轉化為教學實踐，將認知融入教學中，是“摸著石頭過河”“投石問路”。而身處在數字智能時代的未來從教者，雖然接受了高等教育，但是受到自身學科體系課程設置的局限性，一般僅在通識課程中接受部分媒介素養或數字素養的教育，系統性不足，應用性欠缺。因此，在高等學校開設數字素養課程，可以有效提高未來從教者的數字素養。

第二，數字素養教育的理論基礎和實踐知識涉及數字技術、計算機技術、傳播學、心理學、倫理學等知識，這對僅接受過學科知識和實踐技能教育的思想政治課程的教師而言，難以快速吸收及應用相關知識。雖然教師在日常生活中經常接觸數字信息技術，但是對于要將其有效地應用于教學實踐中仍存在一定難度。因此，結合在職思想政治課程教師的實際情況，有針對性地進行數字素養研修，對于思想政治教育和數字素養教育的融合能夠起到一定的推動作用。

第三，數字技術在高速發展，數字素養的核心目標不斷嬗變，數字素養教育的內涵也隨之拓展和延伸。這就要求教師在教學活動中根據學生的實際情況和課程教學內容需要，敏銳地調整教學方式，選擇合適的方式教學。同時，數字技術設備的迭代為教師提供了更加豐富的數字教學資源。需要注意的是，在利用數字信息和數字技術開展思想政治教育時，教師需更具時代責任感和使命感，為學生嚴格把關，篩選適宜素材。

3．學校要加強對數字素養教育的關注

學校內部應該針對思想政治教育與數字素養教育的融合進行頂層設計，積極組織教師開展數字素養教育主題活動，將數字素養教育納入學校整體教育教學規劃中，并及時進行督導和評價。著力提高教師的數字素養，鼓勵教師有側重地參加研修活動，為思想政治教師在教學活動中融入數字素養教育提供必要的支持和保障。

（二）思想政治教育與數字素養教育融合的外部路徑

在數字智能時代，多元數字價值觀沖擊著傳統價值觀念。在對青少年進行思想政治教育的同時，更要注重引導學生樹立民族自信，傳承民族精神。在時代背景下，思想政治教育和數字素養教育有機融合應該得到全社會的廣泛關注和一致認可。數字素養教育不僅僅是教育學生如何使用數字信息和數字技術，更要讓學生做數字時代的主人，讓學生利用數字信息和數字技術促進中華優秀傳統文化的創新與發展。

1．從政策維度加強思想政治教育和數字素養教育的融合

課程標準為學校依據青少年學情設置數字素養教育相關課程提供了良好的契機，但是一些學校的資源存在局限，難以快速有效開展實施。縱觀西方數字素養教育的發展，數字素養教育的開展屏障集中體現在沒有將其納入相應的考核范疇，使得教師不愿耗費精力去開展教學實踐。因此，應該從政策層面出臺文件，為數字素養教育的開展提供政策保障。第一，將數字素養教育劃入思想政治教育體系中；第二，制訂科學的量化評價體系，在各學段內部增列數字素養相關考核內容；第三，編寫符合思想政治教育需要、滿足學生需求的教學材料和拓展讀物，有組織地對思想政治教師進行培訓，提高教師的數字素養。

2．組建思想政治教育與數字素養教育的研究機構

在各類教育研究機構中增設思想政治教育與數字素養教育的專業研究機構。基于專家學者、教育管理者、一線教師、學生、家長等的研討，進行數字素養教育的實踐研究，整合實證研究的成果，在學校內開設數字素養課程和出版數字素養讀物。同時，數字素養教育研究機構的成立也為政策制定、教育教學活動開展搭建了橋梁，促進了資源共享和溝通交流。

在數字智能時代，人們在享受數字信息與數字技術帶來的“時代紅利”的同時，也要不斷地對自己的精神世界進行建構，不僅僅要“融入”，更要“守正”。這個要求賦予了思想政治教育更多的時代內涵，思想政治教育要擔負起時代的重任和歷史使命，有機融合數字素養教育，在進行知識技能傳播，解析、建構數字信息和技能的同時，著力塑造青少年的精神品格。

【參考文獻】

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