一流課程建設背景下電子技術課程思政建設探索

王鳳歌 但永平 耿世勇

摘 要：本研究針對一流本科課程特點，探索電子技術課程思政的教學方法，綜合運用線上課程平臺、線下智慧教室等信息化手段，設計課程思政教學活動，完善課程評價及考核體系，以全面提高人才培養質量。

關鍵詞：一流課程建設；電子技術；課程思政

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進高校課程思政建設，塑造“三位一體”人才培養目標，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，要在教育教學方法上不斷改革創新，以學生的學習成效為目標，深入開展以學生為中心的教學方式和學業評價方式改革，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，實現思想教育和價值引領相統一。

筆者所在高校開設的電子技術課程，屬于電子類專業核心課程，承擔著奠定學生專業基礎、提高學生職業素養的重要任務。該專業學生畢業后廣泛就業于電力、通信、電氣制造等重點行業，肩負著國家發展和民族振興的重任。要想把學生培養成為具有社會主義核心價值觀、具備科學思維方法和科學理論知識的專業人才，課程思政建設任務任道重遠。

一、電子技術課程思政建設目標

依據《高等學校課程思政建設指導綱要》，修訂電子技術理論課程和實踐課程教學大綱及教學計劃。針對電子類專業課程，制定課程教學目標，精心編寫、整理教案和課件，豐富線上教學思政資源，融入課件、視頻、討論、演示等各類思政案例，做到“章章有思政、節節講育德、點點談育人”。從不同角度培養學生的社會主義核心價值觀、大工程觀和社會責任感，提升學生的政治素養，養成科學習慣和培養創新思維，提高新工科人才的培養質量。

在開展課程思政教育時，要以專業知識點為基礎，以專業領域先進人物的思政案例為核心，以社會主義核心價值觀為引領，培養追求真理、勇攀科學高峰、具備科學思維方法和科學理論知識的專業人才。在進行線上線下交流討論、小組分工合作、考試等教學活動中，注重培養學生的科學思維方法和團隊合作精神。

電子技術是一門理論性和實踐性較強的課程，對于培養應用型人才的高校來說，通過實踐環節提高學生的綜合能力和創新能力非常重要?？梢酝ㄟ^舉辦校內智能車競賽、電子設計競賽等專項學科競賽，培養團隊成員的合作精神、創新意識。

二、電子技術課程思政的實施

結合課程特點，綜合運用線上課程平臺、線下智慧教室等信息化手段，更新教學內容，創新教學手段，改進教學方法，將思政教育與專業教育深度融合，通過多元化的課程思政教學設計，讓課堂“活”起來，讓思政“融”進來。

（一）課程思政與專業教育深度融合

深入挖掘課程中的思政資源，制作課程思政課件和微視頻，將專業教育與思政教育深度融合。

提煉對學生具有專業成長意義及人生啟迪的有價值內容，引入本專業相關領域的先進人物等思政案例。在講授大規模集成電路發展史中，引入富有代表性的中國科學家黃敞、鄧中翰、吳德馨等人物的典型事跡，有針對性地開展專業教育，培養學生的專業興趣，厚植民族情懷和時代精神。

在對放大電路進行分析時，明確指出靜態工作點是一切放大功能的保障，它不僅影響放大能力，還影響最大不失真輸出電壓。教師可以以此引出我國安全穩定的社會環境是緊緊依靠黨的領導以及人民群眾的奮勇拼搏得來的，涉及每個人未來人生發展的靜態工作點，希望同學們努力學習，讓自己的未來“能放大，不失真”。

在講解超前進位加法器時，引導每名學生培養超前意識，提高超前思維能力。尤其是在人生規劃上要有前瞻性，要自覺把國家命運與人生規劃緊密結合。在授課過程中，通過將思政元素與專業教育深度融合，實現專業能力提升與思政育人能力提升的雙重目標。

（二）課程思政教學形式力求多元化

依托一流課程平臺，通過運用信息化教學手段，設計多元化課程思政教學模式，實現課程思政在線上、線下的充分拓展。

1.進行思政話題討論，樹立政治觀念。教師圍繞立德樹人根本任務，結合當今世界政治格局、行業發展狀況、民族復興偉業等時政話題，通過課程平臺、學習交流群等展開討論，有效回應學生關切，引導學生樹立正確的政治觀念，強化政治認同。

2.發布小組任務，培養團隊合作精神。將每個班級成員分成若干學習小組，小組成員之間互助學習、共同提高。通過課程平臺不定期發布任務，要求學生以小組為單位提交任務，將課堂評價納入個人考核中，培養學生的團隊合作意識。

3.實施兩階段考試，強化工匠精神。在教學過程中，教師注重過程性考核，實施兩階段過程性考試。第一階段要求學生獨立完成，第二階段要求小組合作完成。在第一階段的知識考核中發現的問題，放在第二階段通過小組之間共同討論來解決，從而培養學生的自律能力及團隊合作能力。教師解決共性問題，給出詳細分析，通過慕課平臺進行分享。

4.多方案設計作業，引導學生自主學習。通過中國大學MOOC平臺發布多方案電路設計作業，要求學生在掌握理論知識的基礎上，熟悉器件數據手冊的使用。通過對器件功能的查閱、參數及設計方案的優化，以此提高各項功能指標的達成度等，進一步提高挑戰性，開闊學生視野，激發學生求知欲，從而引導學生自主學習。

5.構建實踐教學平臺，堅定工程實踐信心。教師構建實踐教學平臺，形象直觀地展示教學內容。通過實踐教學平臺提供相關實踐教學資源：器件庫、實驗儀器使用方法、優秀實驗作品及競賽作品圖片及視頻展示，以感性認知激發學生濃厚的學習興趣，堅定工程實踐信心。實驗過程中采用單人單臺的操作方式，改變以傳統驗證性實驗為主的模式，加大設計性和綜合應用性實驗的比例，重視對工程設計思維和工程實踐能力的培養。

6.加強學科競賽引導，激發創新意識。在教學過程中，教師引導、鼓勵、指導學生參加電子技術相關學科競賽。定期舉辦交流活動，由參加過競賽的學生分享競賽經驗，傳授競賽技巧，講述在競賽中應用到的電子技術知識，激發學生探究科學的興趣，堅定科技報國的理想信念，提高解決問題的能力，提升綜合素質。

（三）將課程思政納入考核體系

以立德樹人為目標，構建多維度課程思政考核體系，提升電子技術課程思政建設質量和效果，構建了“總評成績=作業綜合（10%）+慕課成績（10%）+課堂表現（10%）+實驗綜合（10%）+兩階段過程性考試（10%）+期末考試（50%）”的綜合評價體系。

教師對綜合評價體系中課程思政考核要點主要體現在課堂表現、慕課、兩階段過程性考試和實驗綜合等方面。課堂表現以小組為單位，考查小組成員之間的團隊合作能力；在慕課中，統計思政學習案例、思政話題討論次數和多方案設計作業的完成情況；在兩階段過程性考試及實驗綜合考核中，評價誠信學習態度、安全規范操作和工匠精神。

三、電子技術課程思政育人成效

在深入開展課程思政建設過程中，電子技術課程團隊進行了有益嘗試，課程育人成效有所提升。超星泛雅平臺上的電子技術課程，2019級學生點擊量超過129萬，2020級學生點擊量超過86萬。中國大學MOOC平臺的模擬電子技術課程，2019級學生發帖總數7441次，2020級學生發帖總數15995次，學生參與慕課學習積極性和主動性有所提高。課程團隊教師指導2019級和2020級學生參加“2021全國大學生電子設計競賽”和“2022全國大學生智能汽車競賽”共獲得全國一等獎3項、全國二等獎5項，學科競賽實現了新突破，學生實踐創新能力得到提高。

基于一流本科課程建設背景下電子技術課程思政建設，建立了課程的專業知識架構，有利于提高學生的學習能力和專業水平，培育學生工匠精神，為社會培養思想端正、技術過硬、能夠承擔國家發展重任的社會主義事業建設者和接班人。

電子技術課程思政建設是一項系統的長期工程，仍然需要不斷探索，需要全面深入地將課程思政建設落實到教學的各個環節，使電子技術課程思政建設水平進一步提高。

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責編：勉 耘