以愛守望，用心引導
——一位班主任的德育實踐與思考

2023-12-02 00:26:20朱莉萍上海市北蔡中學

教育 2023年32期

朱莉萍上海市北蔡中學

德育是教育的重要組成部分，其內涵比較廣泛，它包括：愛國主義教育，世界觀、人生觀、價值觀的教育；法制、紀律教育；道德品質教育和學生日常行為規范的培養教育。德育，就是要通過有效的方法使德育內容內化為青少年日常的自覺行為，以達到教書育人的任務，為社會主義培養建設者和接班人。

黨的二十大指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”可見，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，始終是我們的根本任務。因此，無論是學校還是家庭，都需要踐行“德智體美勞”五育并舉的措施。作為一名有著近三十年工作經歷的班主任，我一直用自己的德育思考與實踐促進學生的五育發展，讓孩子們真正擁抱更加精彩的人生。

一、關注精神需求，呵護學生心靈

教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感。所以，德育就是付出關愛。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠需要家長和老師倍感呵護，這才是愛。”

曾經遇到過這樣一位學生，他的改變讓我體會到班主任的不易，更讓我樂在其中。小輝是一個有口吃的學生，人非常聰明，也酷愛音樂。在一次回答問題時，由于語言表達不清而引發了全班同學的哄堂大笑。為此，他一下子變得郁郁寡歡，不愿與同學們交流，學習生活很孤寂。眼看著這孩子一天天地消沉，我急在心里，于是我找班里了解他的學生，讓他們談談小輝的優點，消除學生們對他的偏見；同時通過一次次的家訪，一次次地與他促膝長談，使他樹立自信，勇敢地面對學習、面對生活。通過這樣一系列的工作，我了解到小輝曾經在小學歌詠比賽中獲過獎項，我便借助主題隊會的名義鼓勵他表演節目，并勸慰他從哪兒跌倒就要從哪兒爬起來，這才算是真正的男子漢。當看到我期盼與真誠的目光，他低頭答應了。在那次專門為他舉辦的主題中隊會上，他的歌曲《水手》打動了在場所有老師與同學的心。大家一次次的掌聲也喚起了他對生活的自信。此后，我的不斷關愛拉近了他和我的距離，并使他答應參加學校的藝術節表演。當他自信地站在校級舞臺上時，我欣慰地笑了。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人都有自己的特點。作為班主任，我們就應該根據這樣的不同，讓每個人的個性得到發展。對于特殊的、身處困境的學生，更要給予關愛，因為教育是一項培養人的光榮事業。

二、尊重獨立人格，引導興趣發展

班主任工作很忙——既是老師，又是“家長”，每日在無數瑣事間奔波，生怕哪件看似不起眼的小事對學生產生了負面影響。如果我們在管理班級時有一些“教育智慧”的話，不僅能事半功倍，更有利于提高工作的實效，不至于手忙腳亂、應接不暇。

什么是“教育智慧”？它并非單純的管理技巧，包括對于教育教學工作的規律性把握的能力、民主的管理思想以及具有能深刻洞悉事物本質、敢于抓住時機的敏銳感，還有能尊重生命、關注個性等。每個老師都有屬于自己的教育智慧，但其核心是尊重生命，尊重每一位學生。

曾經遇到過這樣的情況：數學課上，我正在講臺上津津有味地講解著，視線中發現一個學生正低著頭，翻看著抽屜里的什么東西。我悄悄走近他的座位，他居然還未發現我，我一下子奪過他的書，一看是一本漫畫書，不容他辯解，我一把將它奪過來，扔到講臺上。

下班回到家，靜下心來細細想想，內心有些不安：不可置否，課堂上，我有些沖動了，孩子也受到了不小的傷害。于是，我從家里挑選了一本青少年版的《中華小故事》，準備送給那位學生。在扉頁上，我莊重地寫下了這樣一句話：“正確選擇有益的課外讀物，會讓你受益匪淺。”

第二天，當我把書連同他的那一本送到那位同學手里時，他有些驚訝。“看書是好習慣，不過要注意選擇有益的書籍，還要合理地利用時間。昨天是老師太沖動了，另送你一本書，希望你能更喜歡它。”我語重心長地說。這時那位同學也顯得有些不好意思，低著頭連聲說：“謝謝老師！”

沒幾天，那位同學興沖沖地跑來告訴我：“朱老師，我把《中華小故事》看完了，它的故事挺有教育意義的。”他的語氣中透著喜悅。課余，我便與他聊起了書中的內容，還真不賴，故事內容、人物記得蠻牢。后來上我的數學課，他也開始認真聽起講來，課堂上總能看到他高高舉起的手，甚至還有精彩的發言。

小小的一本書，算不了什么，但在學生眼里卻是教師對他的尊重。尊重就是一種教育智慧。身為教師的我們要懂得尊重、學會尊重，不斷啟發孩子養成和諧的人際關系，成為孩子們的良師益友。一個善于尊重學生的老師，一定能時時體驗到成就，體驗到幸福和快樂。

三、糾正不良行為，培養健康觀念

《中國青年報》曾有文章指出，要發揮未成年人在思想道德教育中的主體作用。因此，對于初中生的德育，引導比規定更重要。德育就是一種引導。

中學生正處于青春期，其主要特征是性覺醒和心理斷乳。因此，他們常常會表現出異常和叛逆的舉動。而我們班主任的作用就像路邊小樹旁的水泥柱一樣，為了不讓小樹長歪和被風刮倒，需要用鐵絲把小樹捆在水泥柱上。用法制觀念作為橋梁，再用愛心作鑰匙，去打開學生的心鎖，使他們能自然吸收有利于生長的養分，不長歪、不被風吹倒。這一過程需要師生之間有效的心靈溝通，并實現彼此的心靈觸動。

一天中午，我發現班上有個叫小薇的女生左下臂上有“love”字樣。我當即叫全班學生都捋起袖子，結果發現還有兩個女生在相同的位置都有這樣的字母。于是我就此事向全班講了自己的看法：對學生來說，這是絕對不允許的。

事后與三個學生談話后，了解到以下情況：前一天語文期中考試結束后，學生回家吃午飯，并在家復習。三位女生聚在一起，趁家長不在，小薇說紋身很好看，她想紋一次。她們都說好，但沒錢。小薇說自己刺。她就用圖釘在自己手臂上刺字，并用顏料涂上。另兩個看到出血了，不愿做，但也用顏色筆在手臂上寫了該單詞。

事情的起因很簡單，就是她們追求時髦，喜歡做所謂的新奇、刺激的事。她們認為這很美，也很好玩。這樣做符合她們的年齡、生理和心理特征。三位家長得知事情后，也詫異萬分，甚至暴跳如雷。在安撫了學生和家長的情緒后，我建議小薇的父母帶她去醫院處理。

幾天后，我與小薇有了下面的這段對話：

我：醫生說這字能清除嗎？

小薇：很難。

我：你怎么會想到刺字？

小薇：好玩、刺激，紋身很美。

我：這是成人的事，操作也要專業人員。你這是自殘，不是紋身。

小薇：現在知道了。

我：你這樣自殘，是珍惜、敬畏生命嗎？

小薇：不是。

我：你這樣自殘，并使幾個同學跟著這樣做，也是錯誤的，懂嗎？

小薇：現在懂了。

我：看來你很愛美，但也很糊涂。

小薇：嗯。

我：天要熱了，你怕熱嗎？

小薇：很怕熱。

我：你這樣，還能穿短袖嗎？

小薇哭了：不敢穿了。

我：你成人后，有人問你為誰刺這個字，你怎么說？

小薇沉默，只是哭。

在處理的過程中，我的心靈受到震撼，也相信這幾個孩子的心靈同樣受到了震撼。

作為班主任，要關注班上的每一位學生，了解他們的細微變化，便于及時有效地引導并幫助他們。育人的關鍵就是讓學生有所怕，這個“怕”就是敬畏，要引導學生有所敬畏，使他們敬畏生命、敬畏師長、敬畏社會主流，否則，一味放任不管，將來可能會對社會造成危害。這些學生愛美，又不知如何追求美，所以需要引導，引導學生去追求真、善、美，尤其是自然、健康美，從而規范他們的品行，我們班主任責無旁貸。

四、制定適當目標，激發潛能增長

贊美是驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。因此，對于那些缺乏自信心的學生而言，德育就是激勵。

“教育就是給孩子一個蘋果，而且這個蘋果必須放在讓孩子跳一跳就夠得著的地方。”這是我的帶教孔老師說的一句話，這句話給初為人師的我指引了正確而有效的德育方向。

當學生的基礎弱、學習沒有積極性導致學習成績和表現都很差的時候，我們就需要嘗試一下激勵的辦法。孔老師說：“如果孩子老是摘不到蘋果，就會沒有心情再跳了。”在她的指導下，我讓每個學生定下適合自己的目標，激勵他們努力進步，學生中如果有進步的，馬上給予表揚，并開展主題班會與全班同學共同分享喜悅，有進步的同學，跟考了滿分的同學是一樣光榮的。如此一來，班級的學風陡然一新。

班中的小麗成績較弱，曾經只考到32 分，倒數第一，她傷心地哭了，家長也非常惱火。我做了家長的思想工作并告訴孩子：“沒關系，倒數第二名考了61 分，就追她。”課堂上我給了她更多的機會，課余又幫她補缺補差。她的第二次的測驗有了進步：59 分。我進一步鼓勵她：“瞧，進步了，只差一分就合格，你可以的！”到第三次測驗，她終于合格了，期中考試更是考了70 多分！此后，她上課更加認真聽講，學習數學的積極性愈發高漲。

后來，大部分學生都會在臨考前的周記里寫“我要拿一百分”來表明自己的決心，事實上，哪有那么多的一百分呢。我告訴他們，一百分并不重要，重要的是每一次都能獲得進步，哪怕只有0.5 分也是值得表揚的。學生需要得到及時的鼓勵，充分調動他們努力的動機，激發他們的內在潛力，使他們感到力有所用，才有所展，勞有所得，功有所獎，才能增強自覺努力學習的積極性與熱情。

只要我們不拋棄、不放棄，只要我們不斷地對給予學生激勵，激發他們的內在潛能，他們總會有成功的一天。

五、強調主體作用，助力自主學習

陶行知先生說過：“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生。”就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就很難適應社會的發展。學生是教育的客體，又是自我教育的主體，我認為，班主任在許多時候應該是位助力者，在潤物細無聲中培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給予適當的指導強化學生的自我管理能力，從而拓展學生自主發展的空間。

班里的小西是最令我頭痛的一個學生。他是一個聰明的孩子，動手能力非常強，對制作模型很感興趣，家里已經完成大大小小的各類模型不下百件，但是對學習沒有任何興趣，甚至無法按時完成作業。由于是單親家庭，母親工作繁忙，很少有時間督促和教育孩子，作為班主任的我很想改變他。我先是進行了家訪，表揚了孩子在制作模型上的努力和堅持不懈地付出，展現了許許多多精美的作品，同時又談到了他在學習上的問題。經過我苦口婆心的勸導或聲色俱厲的批評，小西也答應我要改正錯誤。但是好景不長，沒幾天就故態復萌。我想，可能是我對小西的要求所持續的時間不夠，使他沒有養成按時完成作業的良好習慣。我一邊鼓勵他參加上海市青少年科技創意設計大賽，一邊制訂了一個月的“盯人”計劃，爭取在一個月內使小西糾正這一不良習慣。一個月后，小西基本養成了按時完成作業的習慣，我逐漸開始放手，不再天天“盯”著他，使他能慢慢地自主完成作業。這期間，他參加了上海市青少年科技創意設計大賽，設計并制作了“超聲波人體感應鬧鐘”獲得了此次比賽的二等獎。我趁此機會不斷地表揚、鼓勵和督促，三個月后，小西才真正改變了不按時交作業的壞習慣。

在教育工作中，學生既是教育的客體，更是學習的主體。強調學生的主體作用，承認并激發學生的主觀能動性，是當前素質教育的主要內容。德育工作者應切實轉變教育觀念，重視學生的情感需要和內化過程，調整師生的角色定位，引導學生通過自我實踐，增強學生的主體意識和自主意識，培養學生的主體意識、主人翁精神、自立的能力和以創造力為內核的自強意識。