教學札記一聯（外一篇）

廖菊英

余一枚小小的小學教師。有幸去濱州蓮花書院學習簡帛之書，因開學在即，不敢耽誤學生之教學，故向老師請假提前返回。

上班，給校長報到，他滿面笑容地說：“此次深造，一身簡味啊。“我開玩笑地說：“還有一縷儒氣，是否聞到？”

緊接著上課，按照慣例開學第一周“始業課”，學習蘭師附小小學生“明禮”素養手冊。

“禮”從哪來？聽了劉守奎老師的指導查《說文解字》，“禮”，“履也，所以事神致福也從示從豊豊亦聲”。意思是實踐約定的事情，用來給神靈看，以求得賜福。“禮”字是會意字，“示”指神。

河西漢簡武威“儀禮”簡，不就是孔子十三經之一，規定的所行、所言之禮嗎？比如：甲去乙家去拜訪，帶一只雞，雞頭，雞尾，朝什么方向都是有規定的。

新課導入，就從山東講起，全班沒有一個孩子祖籍在山東，對孔子更是一問三不知。

于是，我講了此次山東蓮花書院學習所見所聞，并播放在吳道子畫的孔子像前拍的照片，讓學生仔細觀察孔子行教圖的動作，并模仿練習。思考：孔子為什么沒有昂首挺胸，而是雙手交叉微微彎腰呢？聰明的孩子說：“因為孔子是謙遜，懂禮的人。”我乘機問：“你在行禮的時候，有什么感受？”

他說：“我覺得自己也是個有禮的人了。”

在結合《孔子學琴》的刻苦的故事，引導學生養成良好的習慣，懂得規矩時，有個學生交頭接耳不聽課，我叫他上來，讓他再做一遍孔子動作，體會感受，不到一分鐘，學生流著淚說：“老師我錯了，你講課，我不聽，是不懂禮。”摸摸孩子的后腦勺，看他嘩嘩的眼淚，我有種欣慰，寫一聯記之：

拜孔丘，浸渾身禮氣熏花朵，

書秦簡，收滿院書香養道心。

雙肩馱著課堂

沐浴23℃左右的晨風，像父親的手溫，聽著陳彼得歌《一條路》，上班之路如此舒適。

一進辦公室，鄭組長找我抱歉地說：“昨晚，你的電話沒打通，早晨第三節聽我的課……”

心忐忑起來……教案溫習了幾遍，板書調整了一下，課題《觀察一種植物》，“觀察“后面畫三個方框畫，眼睛、鼻子、手。一種植物，后面畫大長方形，畫一株植物，學習“根、莖、葉”。把簡筆畫，鼻子、手練習了多遍。

第二節課下了，教室準備課間，電腦不播放視頻。

開課了，一年級組織學生進入教學前，是塊難啃的“骨頭”。找到一位做得端，桌子整齊的學生選為“小松樹”，發給獎品，樹立榜樣，果然個個效仿。

用學校發給教師節的禮物——一束花做教具，學生眼睛看艷艷的，說像五彩繽紛的彩虹，鼻子聞，香香的，像媽媽的香水，軟軟地摸像我的小臉蛋。二十分鐘上半場結束，一年級學生，爬桌休息三分鐘，讓學生做含羞草，羞羞羞，閉上眼，我休息。三分鐘到，嘀嘀嘀，含羞草，睜開眼。

認識一株植物，根莖葉，和學生身體打比方，學生說，根如腳，根如血管，根是頭發……

三寸講臺，走過風雨，走過四季，走過學生，走過我的青春——那是少女課堂，走過我的中年——那是母親的課堂——走著我教學最后一年的時光——這是奶奶的課堂。

奶奶級別的課堂，應該與書俱老，像一位文人書法家的作品，有百貼之風韻，千碑之金味。而不是單一的就書法而書法，課堂也是如此，科學不單是科學，而是語文、數學、美術、書法、數學等課的融合。即——課程整合的大理念。

當課堂上，別的孩子都快畫完了，一位小男孩喊：“老師我沒地方畫……”別的孩子都快畫完了，我不由得說：“我的小孫孫呀，咋回事？”趕快幫他找到畫的作業本。大家笑了……

雙肩馱著“課堂”。課間評課，組長說：重點突出，耐心滿滿，組織有序……大家說向我學習，豎起大拇指點贊……我回顧反思，一讓獲獎的小畫家上講臺拍照，展示榜樣的效果。二是視頻播放莖，破譯難點。

做沙漠英雄——仙人掌，收起葉子，在刺芒中注滿水，澆灌花骨朵。

——選自西部散文學會微信公眾平臺