新課標(biāo)背景下小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)探究

☉朱曾悅

一、新課標(biāo)語文和互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）新課標(biāo)語文教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)語文教材與舊版本的語文教材從外觀、內(nèi)容、目的方面都存在著差別。新課標(biāo)的教育目的更明確，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力和核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。新舊課表的內(nèi)容差別較大（詳見表1），新課標(biāo)語文教學(xué)改變舊課標(biāo)將培養(yǎng)表達(dá)能力拆分成寫作和口語的模式，將之合并成表達(dá)與交流部分，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解其他人語言的同時(shí)，將自身的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。新課標(biāo)語文教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的精髓，能夠樹立正確的思想道德觀和價(jià)值觀，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國、弘揚(yáng)優(yōu)秀中國文化打好基礎(chǔ)［1］。新課標(biāo)語文教學(xué)同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生通過閱讀思考問題，梳理文章的內(nèi)容思路，通過文章內(nèi)容與文章主題之間的關(guān)系，辨別文章的觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)出一套自己的思維模式［2］。

表1 新舊課表內(nèi)容區(qū)別

（二）師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生能夠在教學(xué)時(shí)通過互相回答問題或其他方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生與教師之間建立更為緊密的關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)法是一種能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，通過學(xué)生與教師之間互相設(shè)置問題，對(duì)問題進(jìn)行思考和解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性，并且在課堂上的表現(xiàn)形式較多。教師在開展新課標(biāo)語文教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況使用互動(dòng)教學(xué)法?；?dòng)教學(xué)法最基本的流程是拋出問題、引導(dǎo)思考、得出結(jié)論、表達(dá)觀點(diǎn)，這種方式屬于主題互動(dòng)教學(xué)法，雖然能夠直觀展示出互動(dòng)的主題，但是教師在實(shí)際教學(xué)中難以掌控學(xué)生提問的方向。在主題互動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，可以延伸出案例互動(dòng)教學(xué)法和思辨互動(dòng)教學(xué)法，這兩種教學(xué)法分別在主題互動(dòng)教學(xué)法上增添了個(gè)性化的改良，案例互動(dòng)教學(xué)法可以在課堂上為學(xué)生列舉案例，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生控制思考的方向；思辨互動(dòng)教學(xué)法可以在課堂上為學(xué)生提供多方觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行討論和思辨，教師在設(shè)置觀點(diǎn)的時(shí)候需要考慮低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況?；?dòng)教學(xué)法還存在其他的實(shí)踐方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為低年級(jí)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供更有效的教學(xué)方式。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

新課標(biāo)背景下，在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提升低年級(jí)段學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)段的學(xué)生年齡較小，好奇心比較旺盛，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，所以要在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。該年齡段學(xué)生專注性較差、觀察能力較弱，利用互動(dòng)教學(xué)法提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的專注性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)背景下，在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和表達(dá)能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生而言，是最重要的一種能力，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力才能獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。而互動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上持續(xù)輸出，互動(dòng)教學(xué)法中教師只負(fù)責(zé)在旁引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置合理的問題鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。新課標(biāo)主張素質(zhì)教育，培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合能力?；?dòng)教學(xué)法能夠在低年級(jí)的語文教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，符合了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

（三）建立良好的師生關(guān)系

新課標(biāo)背景下，在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)工作，能夠建立良好的師生關(guān)系。在教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，要求教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生是基礎(chǔ)。在互動(dòng)教學(xué)法中，教師予以學(xué)生最大的尊重，能夠傾聽學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)并針對(duì)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的闡述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的傾訴欲和表達(dá)欲。新課標(biāo)要求教師在教育中要保證學(xué)生的身心健康。良好的師生關(guān)系不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身體和心理發(fā)展，有助于新課標(biāo)課程改革工作的落實(shí)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想道德觀和價(jià)值觀。

（四）推動(dòng)素質(zhì)教育工作開展

新課標(biāo)背景下，在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，能夠推動(dòng)素質(zhì)教育工作的開展。互動(dòng)教學(xué)法以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)作為素質(zhì)教育的重要推動(dòng)力，能夠以培養(yǎng)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多種可能?；?dòng)教學(xué)法能夠推動(dòng)素質(zhì)教育工作的開展，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下課程改革的核心目標(biāo)。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐途徑

（一）開展主題互動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以開展主題互動(dòng)教學(xué)。主題互動(dòng)教學(xué)需要教師先拋出問題，隨后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，學(xué)生經(jīng)過思考和探討得出結(jié)論，表達(dá)觀點(diǎn)，這種互動(dòng)教學(xué)法能夠直觀展示出互動(dòng)的主題。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這一課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并且學(xué)會(huì)思考，教師在講解完課文之后，可以設(shè)置小蝌蚪找了幾個(gè)動(dòng)物、分別是什么動(dòng)物、小蝌蚪的媽媽為什么和小蝌蚪外表不同等問題，給學(xué)生分組討論的時(shí)間，讓學(xué)生在原文中用鉛筆標(biāo)注出問題的答案，在討論結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)主題互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對(duì)問題的思考以及與同學(xué)的交流和探討，提高了自身的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力。

（二）開展扮演互動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以開展扮演互動(dòng)教學(xué)。扮演互動(dòng)教學(xué)的意義在于學(xué)生能夠通過扮演角色提高實(shí)踐參與感，在學(xué)習(xí)文章、古詩詞、看圖寫話時(shí)，能夠起到提升學(xué)習(xí)興趣、深化對(duì)課文的理解、練習(xí)口語表達(dá)的作用［4］。教師可以為學(xué)生設(shè)定扮演的角色，如課文中的角色、古詩詞的作者、小老師等，根據(jù)日常開展教學(xué)工作的需要，設(shè)定學(xué)生扮演的角色。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定是由學(xué)生跟學(xué)生互動(dòng)還是學(xué)生跟教師互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)問題或表達(dá)能力不足時(shí)，教師需要注意及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以選擇表達(dá)能力較好的學(xué)生，請(qǐng)他們上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)角色，同時(shí)要求學(xué)生熟悉自己扮演的角色對(duì)應(yīng)的課文在書中的位置。在學(xué)生進(jìn)行扮演和朗讀時(shí)，要注意語氣，扮演小蝌蚪的同學(xué)要有禮貌，表達(dá)出興奮、焦急等情感；扮演烏龜?shù)耐瑢W(xué)要表現(xiàn)出耐心、寬容的等情感，其他角色也要符合文章的內(nèi)容，盡量還原課本中的情境［5］。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生能力不足不能很好地扮演時(shí)，教師可以為學(xué)生做好示范。扮演結(jié)束后，教師應(yīng)該做好總結(jié)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，以寓教于樂的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展案例互動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以開展案例互動(dòng)教學(xué)。案例互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以將案例互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在學(xué)習(xí)寫作手法、寫作技巧、古詩詞等活動(dòng)中。教師可以利用多媒體設(shè)備將精選的案例投放給學(xué)生，節(jié)省教師抄寫案例的時(shí)間，也可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生建設(shè)情境。例如，教學(xué)二年級(jí)新課標(biāo)教材《春姑娘》一課，這節(jié)課的主要任務(wù)除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字之外，還需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比喻手法和擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以將春天的圖片和視頻投放在屏幕上，為學(xué)生構(gòu)造好情境，在講解到比喻手法和擬人手法時(shí)，利用多媒體設(shè)備投放準(zhǔn)備好的案例，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)比喻手法和擬人手法的理解。學(xué)生在不斷的互動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升，表達(dá)能力也得到了提高。

（四）增加課下互動(dòng)

在新課標(biāo)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師應(yīng)該增加課下的互動(dòng)。除了在課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，在課前和課后也可以利用互動(dòng)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)。在課前，教師可以根據(jù)下堂課的內(nèi)容提前為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下堂課的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行自主性的探究，做好課前的預(yù)習(xí)；在課后，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生在下課后對(duì)問題進(jìn)行研究和思考，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。在進(jìn)行課前和課后互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己進(jìn)行思考和研究。教師要弱化自己的存在，注重引導(dǎo)而非直接給學(xué)生答案，幫助學(xué)生開拓思維，打開思路。在課下增加互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)課程改革培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，可以通過開展主題互動(dòng)教學(xué)、扮演互動(dòng)教學(xué)、案例互動(dòng)教學(xué)、增加課下互動(dòng)的方式。主題互動(dòng)教學(xué)在實(shí)施時(shí)需要注意，在設(shè)置問題和分組時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向；扮演互動(dòng)教學(xué)實(shí)施時(shí)要注意幫助學(xué)生還原情境，在學(xué)生能力不足時(shí)做好示范，做好總結(jié)和鼓勵(lì)的工作；案例互動(dòng)教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)該注意利用多媒體營造課堂氛圍，綜合學(xué)生的能力和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生精選案例；增加課下互動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和思考，幫助學(xué)生開拓思維?；?dòng)教學(xué)法利用其趣味性和參與性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)新課標(biāo)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。