初中物理課堂教學中如何調動學生的主動性

張秋艷

摘要：課堂教學調動學生的主動性是十分重要的，尤其物理課堂，直接影響課堂氣氛、互動探究和教學效果。為此，教師常常會精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，采用富有哲理的幽默和豐富的情感語言，感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，從而激發學生探究和創新的欲望，變被動為主動。

關鍵詞：物理課堂教學 物理興趣 主動性

為了活躍物理課堂，激發學生學習物理興趣，變被動為主動，筆者根據多年初中物理課堂教學經驗以及和學生交流、探索，獲得一些經驗和方法以供大家交流、學習。

一、課堂教學要調動學生物理興趣

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理。因此，如何激發和調動學生學習物理的興趣，是提高課堂教學質量的關鍵。

（一）創設實驗教學是調動學生物理興趣最好的手段。如授課前設計有趣的物理實驗演示，激發學生的好奇心，從而激發他們求知的欲望；再如設計實驗導人新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；還可以把學生實際生活中的體驗跟物理知識聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進人聽課角色。再如講超重和失重時，聯系學生在體重計上突然下蹲或躍起時體重計的指針先變小后變大最后不變的現實，引起學生好奇、興趣，進而主動思考、探索。

（二）講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。如指南針是我國古代四大發明之一，天宮一號和神舟八號對接成功等，都會使學生有很強的民族自豪感和自信心。通過演示實驗、體驗、介紹物理學史，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、課堂教學要有合理的教學方式安排，引導學生存疑、探疑的認知過程，促進學生主動思維

（一）授課前組織學生自主學習，這樣既能培養學生的閱讀理解能力，又能使學生主動發現問題、思考問題、探究問題。例如在講牛頓第三運動定律時，通過學生閱讀了解拔河比賽的場面、過程，頭腦中立馬出現很多疑問。如是獲勝者繩上施加力大，還是與地面粗糙摩擦力大小有關等，為后續主動探究激發起興趣。

（二）課堂組織學生實驗探究、合作交流。教師依據教學內容指導學生隨堂實驗探究活動和互動交流。同樣在講牛頓第三運動定律時，安排學生分組實驗并探究：三人一組一對相同彈簧秤，探究你拉我和我拉你的力的大小、變化和方向有怎樣規律。以及大男孩和小女孩手拉手拔河，當大男孩在穿溜冰鞋時為什么拉不過小女孩呢。然后教師引導學生合作交流、分析討論。這些活動使學生課堂學習積極性很高，教學效果也很好。

教師課堂教學的著重點應該是調動學生主動參與知識探究、實驗探究，同時給予學生學習方法，引導他們有的放矢地進行適當的互動答辯和練習。

三、教師在課堂授課時要有良好的教學藝術性

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（一）教師生動風趣的語言，激發和提高學生的學習興趣。教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，授課前要和學生有意識地進行情感交流。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系時，就能更好地調動學生的學習積極性。

（二）教師在課堂上有意給學生創造成功的機會，增強學生的自信心和成就感。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，降低難度、放慢進度，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展創設更多的條件，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如在設置課堂提問內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。從而激發和鞏固學生主動學習的欲望和興趣。

總之，在物理課堂教學中，教師的風趣笑語，生動有趣的實驗和組織學生自主探究活動，把“外在”的信息，即物理知識以獨特的方式展示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的物理學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的主動學習效果。