那一襲風衣下的瀟灑

不經意間，筆者在天涯上看到這樣一段話：“38年來……，天一中學從一所名不見經傳的農村學校發展成為在省內外有一定知名度的國家級示范性高中……”這段話讓我一下子人回想起當時的天一師生、天一精神，還有曾經的天一物理老師胡平。

一、風華初露

35年前的天一中學，時常有青年老師穿著筆挺的西裝在籃球場上跳躍拼搶。那時看來，也頗有一種引導潮流的感覺。

筆者的一位研修伙伴——胡老師當年的學生告訴我：胡平老師大學一畢業就到天一任教，在那個西裝還很鮮見的年代，胡平老師的一襲風衣給他們留下深刻的印象。記得那年的深秋，胡平老師穿著一件淺米色風衣來到教室，當年師生的服裝主要還是深藍和灰綠為主，淺米色風衣映襯下的灑脫和勤懇踏實的作風形成鮮明對比，卻又和諧統一。平日的課堂上，當學生覺得不必認真或稍有松懈的時候，胡平老師就會有一句口頭禪“開玩笑哦”，語氣是反問的，輕語中透出威嚴，常令年少輕狂的學子在自省之余，繼而找到奮進的勇氣。歲月如梭，昔日的物理老師胡平早已是名教師和名校長。

原無錫縣委宣傳部副部長、無錫縣天一中學黨總支書記盛福清同志則是這樣說的：“20世紀80年代，青年教師胡平每晚有個寫物理教學心得的‘作業，這與我有直接關系。由于全國通用的初、高中理化教材都自成體系，內容有些重復，師范生剛畢業就教高中，不容易做好與初中教材的銜接工作。為此我在新畢業的大學生中，選定曾下鄉插過隊、穩重踏實、不計較個人名利的胡平老師，動員他從初二物理教起，逐年過關‘升級；同時商定每周先教一個班后，對每個環節進行反思，找出經驗教訓，撰寫心得體會，修改教案后再教其他平行班（排課有一定間隔），再補充心得體會。這樣“實踐、認識、再實踐、再認識”，對青年教師成長可能一年抵（甚至超過）兩年。胡老師全身心投入教學工作，天天都在晚上11時后才睡覺，我勸他要勞逸結合，他笑笑說：‘現在的工作，比在農村插隊時舒服多了。”

胡老師的忘我勞動換來教學水平的快速提高，年年“升級”，第一次教高三，高考成績就在本地區名列前茅。他注意精講精練，精心設計實驗，讓學生實踐、探索、“發現”，知識和能力雙豐收。胡平老師是學校“少年班”和物理競賽的優秀輔導員，他發揮初、高中物理都教過的優勢，對早慧少年進行全程輔導，參加初、高中兩個階段競賽集訓，對學校這兩個特色項目都作出較大貢獻。為了搞好教學和輔導，胡平老師十幾年中閱讀了四百多萬字的教參資料，在認真學習別人和總結自己經驗的基礎上著書立說，主編了《高中物理復習、解疑與測試》等5本初、高中教學參考書，參編4本，還在報刊上發表大量文章。

年輕的胡平老師學習認真，工作勤奮，教育觀念能與時俱進，成績顯著，為以后成為名教師和名校長奠定了堅實的基礎。

二、“輕負高質”

胡平老師是錢偉長先生晚年交往頗多的家鄉教育界人士。錢先生曾多次對胡平老師說：“胡平啊，你一定要辦‘放羊型的學校，不要讓學生死記硬背，不能讓老師照本宣科。”

胡平老師曾先后任天一中學副校長和梅村中學、無錫市二中、無錫市一中校長，現為無錫市大橋實驗學校常務副校長、中學部校長。在他任職的學校里，都在不同程度上確立了“輕負高質”的教學特色。“輕負高質”既是教師的師德、能力、責任的表現，也是教師共同的價值取向和教學的常規要求，更是教師的一種文化自覺。國務委員陳至立曾盛贊胡平老師任職時間最長的無錫市一中是“素質教育的典范，優秀人才的搖籃”。

“輕負高質”下的學子是幸福并心存感激的，請看“天涯”上一中學子的回憶——

“中午可以準時吃醬鴨面，食堂二樓會偶遇胡平，活動課可以吃“小浣熊”蕩操場，高三就等著旁邊的柚子熟然后發現是香櫞不能吃，運動會加國慶可以玩8天。不說了，要哭了。沒去過的人怎么懂，不上大學也不懂。明天回學校吃面去，努力一把，幾年后回去做老師。再沒有這樣好的地方，我想待一輩子。”

“每次籃球場給籃筐掛上新網子時都歡呼雀躍，老紅樓走廊里很幽暗、但還算保暖，老教師人人都是魏晉風度、瀟灑之極，去實驗樓上課總是很歡樂，自由自在，到高三都是四點三刻放學，不知道什么叫晚自習、不知道什么叫周末補課，跟著鄭文千老師排練合唱，編過校刊，做過廣播站，中午吃完飯在老紅樓和新紅樓之間的長廊坐著看書，夏天到學校來打籃球，打熱了在樹蔭下喝果汁，在冬天的老紅樓做大掃除，在新紅樓圖書館落地窗前面看書。這真的是一所值得記憶一生的學校，每當想起母校，心中充滿了回憶的快樂和溫暖，并且想將這些快樂和溫暖分享給身邊的所有人。”

胡平老師認為“輕負高質”的理論支撐是“有效教學”。教師長期鉆研的是，如何在有限的教學時間內，教師講最重要的話，學生做最有效的事。另一方面，老師們又以“為學生的終身發展奠基”為己任，努力為學生打開觀察自然、了解社會、放眼世界的窗口，讓年輕的學生在展望未來人生的精彩中理解人才的標準、培養適應的能力、鍛煉創造的才干，使自己成為具有國際視野、國際意識、國際競爭力的優秀的國際化人才。

學校在課程體系的構建中關注了兩組關系：一是科學與人文的結合，二是學習與實踐的整合。如果說課程體系是一中“輕負高質”的基礎保障的話，那么“加減乘除”和“八大關系”可以說是教學有效性的技術保障。

所謂的“加減乘除”是學校“輕負高質”教學特色的一種實施策略。1.新授課程做“加法”：在課時上加強高一高二階段新授課的教學。2.總課時數做“減法”：通過不同學科或本學科不同階段的知識整合，精簡必修課時的數量，控制教師的考試次數和學生的作業數量。3.教學效率做“乘法”：教師精心設計課堂教學，通過師生互動、生生協作等多種途徑有效地提高教學目標的達成度。4.相對評估做“除法”：將學習測試成績與相對應的教學時間數量的比值或其他進行相對評估。

所謂“八大關系”是指在教學實踐中必須處理好的八種關系：1.課時多與少的關系；2.進度快與慢的關系；3.作業量多與少的關系；4.教學節奏張與馳的關系；5.新授課與復習課的關系；6.三年與一年的關系；7.掌握知識與發展能力的關系；8.教師新與老、個人與團隊的關系。這八大關系在一定程度上呈現了學校將有效教學理念轉化為課堂教學策略的思考與實踐。

如果說在傳統課程背景下無錫一中的“輕負高質”主要體現于學生在不太重的課業負擔下一樣能考上理想的大學，老師有時間、有精力引導學生兼顧綜合素質的發展。那么，在新課標背景下，則是要將核心素養的培養落實于教學的具體環節，將“為學生終生發展奠基”作為基礎教育的首要任務。不僅要讓一中的學生考上理想的大學，同時還必須使他們的自主、合作、探究能力得以有效的提升，必須使他們的知識經驗、方法技能、情感態度與價值觀同時得以和諧的發展。

三、治學有成

對脫離實際、脫離社會的教育體制和死記硬背、一成不變的教學方法深惡痛絕，正是錢偉長先生一貫的教育理念。錢先生擔任上海大學校長期間，他不止一次地強調：“21世紀是競爭非常激烈的世紀。科技是第一生產力不容置疑，所以培養學生的創造精神是非常重要的。”

在錢偉長先生的引導下，經過30多年的教學實踐，胡平老師治學有成。《中學物理實驗教育的文化價值簡論 》《中學物理浸潤式實驗教學簡論》《物理實驗教學中學生思想的形成與深化》《物理實驗教學中“教學碎片”的連結》《實驗教育中教育評價的把握與展望》等萬言長文充分體現了他對高中物理實驗教學的獨到見解，在中等物理教育界產生了深遠的影響。

2016年5月，江蘇省高中物理骨干教師培訓班的一位學員這樣寫道：物理實驗對于物理學的主流思想的形成與發展至關重要，可當下忽視學生思想形成與深化的現象種種，不得不令人擔憂。在現實的教學中，我們經常見到以下種種現象：忽視了學生思想的表述的訓練；忽視了學生自己思想的堅持；忽視了思想的系統建構；忽視了學生思想的形成規律；忽視了提高思想質量的機會；忽視了掙脫思想的束縛。胡校長針對這六個忽視提出了自己的思考和實踐，可謂真知灼見。

胡校長介紹了他幫助學生形成和深化思想的種種嘗試：

1．站在學生的思想起點上，幫助學生形成感性認識。實驗要看得見，摸得著；實驗要簡單明了尺寸大；實驗器材最好是瓶瓶罐罐的；實驗效果最好是精彩生動的，提倡學生用語言表達自己的感覺和印象。

2．加強學生的思考培養，幫助學生形成理性認識。幫助學生更深刻地感覺理解的東西；幫助學生形成和發展自己的想法；幫助學生建立思想形成的范本；幫助學生自如自發地運用證據和推理；幫助學生從個體行為向群體行為的轉化。

3．倡導學生“二次飛躍”，幫助學生形成正確思想。某些事件上與其爭論不休，不如付諸實踐。

4．倡導學生反復實踐，幫助學生深化思想。在反復的實踐中，人的思想逐步深化。讓實驗室變成學術的思想實驗場所，實驗教學可以是認識的起源，可以是思想的搖籃。

對胡平老師的教學和研究，他的學生在“天涯”上這樣說：“自由之思想，我覺得我想這么稱呼她。在這三年里，我學會了尊重而不是崇拜權威；我學會了思考而非僅僅接受；我學會了表達自己而非唯唯諾諾。我還記得我一次次地在實驗課上與胡老師爭得不亦樂乎，他也不以為忤；還記得他小抓大放、無為而治的高一和高二；還記得高二的時候，我無比緊張地站在公開的會堂里上講我當時愛好的天文；還記得作文本上大段大段的殷紅評語，建議書后長篇長篇的語重心長。”

“只有開放的空間才會給你帶來自由的思想，也只有自由的思想才會帶來無窮的可能。四點半放學，沒有強制的學習，一中給了我寬松的環境，也正是因為此，我至今保留著棱角，或許并不在筆直的陽關大道上，或許跌跌撞撞，但是自由的行走是一種習慣，只要你體會了這種滋味，你便不會忘掉。但也并不僅僅如此。無節制的自由只是放縱，學會思考和判斷，這是胡老師給我的更為不可或缺的一部分。胡老師教給我的，是擁有自由，更需要擁有節制自由的理智；胡老師教給我的，不是一意孤行、漸行漸遠，而是邏輯、歸納、總結和判斷。我們需要有選擇的權利，更要有做對的選擇的能力。”

筆者還記得胡老師當時的一句話：“給這些好學生一個寬松的環境，他們自己就能做到最好。”這是胡老師對學生的信任，但這句話背后，需要的更多是胡老師在“思考與判斷”上為學生付出的努力。這是遠遠高于課本的東西。

一中的傳承，并不僅僅在于好成績，或是僅僅在于優秀的學生、優秀的老師。筆者覺得更在于這種自由的靈魂，以及這種學會思考學會判斷的能力的傳承。母校百年，樹人無數，相信胡老師人格魅力的璀璨光芒也會永遠伴隨在每一個新老學子的內心深處，直到永遠。

四、桃李芬芳

2017年12月12日無錫日報這樣報道：

“穿著白色襯衫、深灰色馬甲、灰色西裝，臉上戴著一副銀色邊框的眼鏡，泛白的頭發隨性地梳成三七分。眼前這人便是無錫市第一女子中學物理教師黃皓。他第一年便站穩、站好講臺，能夠同時教授物理、計算機和勞技等不同學科課程，每年發表10篇論文，在中國知網中等教育領域H指數排于前1000，正高級教師、江蘇省教學名師、江蘇省第五期“333”工程高層次人才第三層次培養對象（中青年學術技術帶頭人）、無錫市物理學科帶頭人、德育帶頭人，象棋、圍棋、游泳、籃球樣樣精通，閃著金光的履歷不禁讓人疑惑，他究竟是如何成長起來的，他成長的道路是否可以給其他教師提供參考？”

“我想接觸一個鮮活的世界，想把自己的學術研究做大、做深，想對教育產生一定的影響。”1996年從南京師范大學畢業后，黃皓來到無錫市第十二中學當物理教師。“我非常慶幸遇到了張嘉彤校長和蔣吟秋老師，他們對專業的孜孜以求、對學生承擔起無限責任，成了我的標桿。”26年的教學生涯中，黃皓始終以此為目標不懈追求。

“隨著專業能力不斷提升，黃皓認識到僅靠自悟難以達到精進的境界。2011年，他被推薦加入胡平名師工作室。‘一開始不是很服氣，但最終還是折服于師傅的學術魅力和人格魅力。2012年，胡平經過兩次聽課并認真研看黃皓的上課錄像，把黃皓課上每個不足之處都精準地點評了出來。這讓黃皓深刻認識到對有效教學的追求是沒有止境。此后的2013年到2017年之間，每兩個星期，胡平會空出半天時間，用于師徒二人的學術探討。這一做法對黃皓來說，就像鏖戰的人收獲了一柄利器，整個人注入了不竭的動力，勇往直前，所向披靡。從2014年開始，他便以每年10篇的速度發表論文。‘想要成為名師，首先要有基本的能力和品格，其次需要名師的指導，最后便是堅持。”

“在胡老師的引領下，工作室內學術氛圍濃厚，在課堂教學、教研與科研、青年教師培養等各方面均屢獲殊榮，彰顯了實力與特色，受到無錫教育界交口稱贊。黃皓老師的成長便是工作室成員發展的一個縮影。”

教育永遠是人類文明大河之中最富于深情的一脈，至尊至愛，至真至誠，博大深邃，源遠流長。追根溯源，不禁感嘆先哲的英明睿智。“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”千載微言，開宗明義，啟迪后人，何其深遠！

胡平，一個勤懇鉆研的物理特級教師，同時又是一個嚴謹無私的校長……當我寫下這些文字，仿佛又再現了38年前的那一襲風衣下的瀟灑……

謹以本文向我的恩師——胡平老師致敬！

（作者單位：江蘇無錫市第一女子中學）

責任編輯 李 淳