淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉菊萍

（甘肅省武威第二中學(xué)，甘肅武威 733000）

創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中形成的一種新型教育理念，教師在此種理念下開(kāi)展教育工作，不僅要注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重在課堂中利用英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中英語(yǔ)課堂中，教師要注重營(yíng)造良好氛圍，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的意義

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

在眾多學(xué)科中，英語(yǔ)一直都是一門(mén)較為重要的學(xué)科。英語(yǔ)教師應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，以便改變課堂教學(xué)格局，提高教學(xué)質(zhì)量。但分析高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師會(huì)將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)背誦掌握更多的詞匯、短語(yǔ)以及句型。這導(dǎo)致整體教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［1］。從創(chuàng)新教育角度出發(fā)，教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)主動(dòng)了解當(dāng)前的新型教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加與學(xué)生間的互動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又能推動(dòng)英語(yǔ)教育發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

高中生在英語(yǔ)課堂中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)成績(jī)。此種理念導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能處于被動(dòng)狀態(tài)，按部就班地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難產(chǎn)生自己的想法，不敢在課堂中發(fā)表意見(jiàn)，久而久之會(huì)形成孤僻、自卑的性格，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。但是，在創(chuàng)新教育理念下創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，利用情境教學(xué)法、信息化教學(xué)手段等改善課堂氛圍，為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

（三）有利于提高教師能力

教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的職業(yè)。但大部分教師在工作時(shí)，消耗了太多的精力，沒(méi)有多余的力氣參加培訓(xùn)活動(dòng)，最終導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)能力提升受到影響。尤其在高中英語(yǔ)課堂中，教師會(huì)格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。此種情況下，教師需要長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生在一起，自己的個(gè)人時(shí)間會(huì)被擠壓，不利于提升自我。但在結(jié)合創(chuàng)新教育理念教學(xué)時(shí)，教師的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)嘗試放手，將更多自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣，教師既可以擁有更多的時(shí)間充實(shí)自己，還能在落實(shí)創(chuàng)新教育理念過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新教育在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)創(chuàng)新教育不了解

創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，兩者屬于包含與被包含的關(guān)系。但大部分高中英語(yǔ)教師會(huì)將兩者弄混，在教學(xué)時(shí)直接對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這不僅無(wú)法在英語(yǔ)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育理念，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于形式化，影響教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)創(chuàng)新教育了解不夠透徹，還會(huì)影響他們專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀的弊端，并尋找合適的解決方法。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

大部分高中生都了解高中的特殊性，從高一開(kāi)始教師、家長(zhǎng)以及周?chē)钠渌吮惴捶磸?fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)高考的重要性。為此，學(xué)生在高中階段接受的教育大多為填鴨式教育，每天定時(shí)定點(diǎn)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)大量習(xí)題鍛煉自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。短期內(nèi)學(xué)生可以積極配合教師，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的耐心會(huì)被消耗，壓力會(huì)逐漸增大。英語(yǔ)是眾多學(xué)科中較為重要的一門(mén)，所占課時(shí)較多，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較多［2］。此種教學(xué)方式會(huì)影響英語(yǔ)課程在學(xué)生心目中的形象，從而降低學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師在英語(yǔ)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育理念時(shí)，學(xué)生的配合度會(huì)下降，從而難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)校缺少相關(guān)教育資源

高中英語(yǔ)教師想要在課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育理念，需要多方面給予幫助。首先，教師自己要全面了解新的教育政策以及教學(xué)方法，保證可以根據(jù)高中課堂現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。其次，學(xué)校要為教師提供足夠的教育資源，其中不僅包括與英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)資源，還包括能夠支撐現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備資源。顯然，當(dāng)前很多高中學(xué)校仍缺少相關(guān)教育資源，無(wú)法滿(mǎn)足教師落實(shí)創(chuàng)新教育理念時(shí)的需求。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的策略

（一）組織教師開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的了解

教師是高中英語(yǔ)課堂中的重要組成部分，更是在教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的實(shí)施者。他們對(duì)創(chuàng)新教育的理解程度，直接影響著后續(xù)的教育發(fā)展。為此，學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際發(fā)展情況，組織他們開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。在此之前，學(xué)校可以對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，了解他們當(dāng)前的想法以及對(duì)創(chuàng)新教育理念的看法，之后有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作。

首先，學(xué)校可以組織教師開(kāi)展研討會(huì)議，以“高中英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)新教育”為主題進(jìn)行研討，共同探究新時(shí)代背景下創(chuàng)新教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的影響，以及利用創(chuàng)新教育推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的策略。在此期間，教師會(huì)討論他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并找到合適的解決方法。另外，他們還會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方向進(jìn)行分析，更加深刻地了解“創(chuàng)新教育”的內(nèi)涵，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。

其次，學(xué)校可以組織教師開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。培訓(xùn)工作不能單純拘泥于“紙上談兵”，還要為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更直觀地看到高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找合適的方法落實(shí)創(chuàng)新教育理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的目的。在開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)期間，教師之間要做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在互動(dòng)幫助中完成培訓(xùn)工作。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

由于大部分高中生都在利用傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍較為死板，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，教師難以在其中融入創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容［3］。為此，教師要將營(yíng)造良好課堂氛圍當(dāng)作首要任務(wù)，從實(shí)際情況出發(fā)，逐一解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

1.調(diào)整課堂話(huà)術(shù)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思想，在面對(duì)不同的事情時(shí)會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)知做出判斷。所以，高中生與教師之間的關(guān)系更難調(diào)節(jié)，他們會(huì)根據(jù)自己的是非觀對(duì)教師打分，如果教師能力不足，教學(xué)態(tài)度過(guò)差，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，課堂氛圍也會(huì)十分死板。為此，教師在教學(xué)時(shí)要注重調(diào)整課堂話(huà)術(shù)，通過(guò)基本的語(yǔ)言互動(dòng)拉近師生關(guān)系，為營(yíng)造和諧課堂氛圍打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要明確自己在課堂中的角色定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變“知識(shí)灌輸者”的形象。以“Travel journal”這部分內(nèi)容為例，教師會(huì)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并總結(jié)其中的重要知識(shí)點(diǎn)。但此種情況下，學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自主思考，缺少結(jié)合知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。針對(duì)此，教師就可以調(diào)整話(huà)術(shù)，以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)。為了發(fā)揮作用，教師需設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由闡述他們對(duì)于“Travel journal”的看法，結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。增加師生互動(dòng)，減少課堂中的壓抑感。學(xué)生在根據(jù)教師的問(wèn)題探究英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)結(jié)合自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高英語(yǔ)水平，形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主討論。營(yíng)造良好課堂氛圍時(shí)，教師不能單純注重師生互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)溝通，為他們提供自主討論的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們?cè)诤献饔懻撝袑W(xué)習(xí)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生自主討論的過(guò)程中，整體課堂氛圍會(huì)發(fā)生變化，他們不僅會(huì)和諧相處，還會(huì)在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，教師在教學(xué)時(shí)要傳授學(xué)生知識(shí)，也要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，以此提高他們的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇新穎的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)法可以改變課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

首先，教師要分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)講到生活化的知識(shí)，如“food”“drink”“table manner”等。對(duì)此，教師不能一味從教材角度出發(fā)，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師完全可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷以及所見(jiàn)所聞進(jìn)行探討，嘗試讓他們?cè)趯?duì)話(huà)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并鍛煉自己的口語(yǔ)能力。教師要提前整合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并確定創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境的方法［4］。常用的情境創(chuàng)設(shè)方法有問(wèn)題引導(dǎo)、故事引導(dǎo)以及結(jié)合視頻融入。為了增加課堂教學(xué)趣味性，教師可以提前搜集一些外國(guó)電影的就餐片段，讓學(xué)生在觀看時(shí)融入其中，并以此為導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境。此時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)探討與“food”“drink”“table manner”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，他們還會(huì)在自己所掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，尋找新的句型。在此種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，同時(shí)，自由的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使得他們更愿意主動(dòng)用英語(yǔ)交流。

2.創(chuàng)設(shè)辯論情境，推動(dòng)學(xué)生思維拓展。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師想要在英語(yǔ)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。一般的教學(xué)方法并不會(huì)讓學(xué)生有鍛煉思維的機(jī)會(huì)，教師需要從新型教學(xué)模式中選擇合適的方法，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)辯論情境能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“辯題”進(jìn)行思考，使他們?cè)诶盟鶎W(xué)知識(shí)辯論時(shí)實(shí)現(xiàn)思維拓展。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合高中生實(shí)際情況選擇辯題，保證可以吸引他們的注意力，使其愿意融入情境。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的是非觀，他們?cè)诿鎸?duì)不同辯題時(shí)會(huì)有自己的看法。教師在對(duì)“Computers”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)辯題。“Whether the Internet has a positive impact on learning?”有些學(xué)生選擇“YES”，有些學(xué)生則選擇“NO”。在辯論時(shí)，正方學(xué)生會(huì)從實(shí)際情況出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的積極影響，反方學(xué)生也會(huì)搜集案例，分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的消極影響。學(xué)生會(huì)融入辯論情境，根據(jù)自己的“辯手”身份搜集資料，拓展思維，尋找新的辯論角度。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到明顯提升，同時(shí)他們的思維能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉，充分實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育理念在教學(xué)中的滲透。

（四）設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作業(yè)布置是課堂教學(xué)中格外重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教師想要在教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育理念，也應(yīng)該對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新。尤其在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)作業(yè)布置方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。自主探究型作業(yè)、分層型作業(yè)更能發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。教師通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)可以為他們提供更多自主權(quán)，使他們的思維得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。由于自主探究型作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成，所以教師要從他們的生活實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)降低獨(dú)立探究的難度。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，“Healthy eating”是社會(huì)各界都格外重視的一個(gè)問(wèn)題，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可以為學(xué)生布置探究型作業(yè)“Summarize healthy eating yourself”。面對(duì)此類(lèi)作業(yè)，學(xué)生需要對(duì)完成作業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，整理需要的信息。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)增加，還會(huì)提高他們自主解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，反思中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況。學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)反思找到更為高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今時(shí)代背景下，教師不再單純依靠成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是從綜合角度出發(fā)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此種評(píng)價(jià)方式使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善，評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣既可以提高教學(xué)效率，又能高效落實(shí)創(chuàng)新教育理念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師想要在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新教育的價(jià)值，就應(yīng)該先從實(shí)際情況出發(fā)，了解創(chuàng)新教育理念為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極影響，之后再結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新教育作用的原因。最后，教師要從問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂氛圍，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。