創新中職德育思想政治課教學，落實立德樹人根本任務

李清萍

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733300）

在我國課程教育體系中，德育思政課程的重要性不言而喻。只有做好德育思政課教學，才能為社會培養政治素養高、道德修養好的復合型人才。然而，目前的中職德育思想政治課教學存在教師教學認知片面、課程教學內容空洞、教學方法單一、教學實踐性不足的問題，影響了學生政治素養與道德修養的發展。此背景下，中職教師只有明確教學不足，同時采取積極的教學創新辦法，才能發揮中職德育思想政治課的立德樹人作用，保證學生的全面發展。

一、中職德育思想政治課教學現狀分析

（一）課程教學認知片面

教師對思想政治課的認知情況決定了課程教學的方向。教師只有全面理解思想政治課的文化、政治、道德育人內涵，才能構建集智育、德育于一體的優質課堂。然而，目前部分中職教師仍存在教學認識不全面的問題，如將思想政治課的內容片面地理解為知識教育，片面理解為紀律教育，片面理解為思想教育等等。這導致教學資源傾向于知識教育或紀律教育方面［1］。除此之外，部分教師還存在教學認知方面的問題，如對學生的課堂學習反饋感知遲鈍，教學思維比較單一等等。以上問題得不到有效解決，自然會影響思想政治課的教學質量，繼而影響立德樹人的落實。

（二）課程教學內容空洞

教材是中職思想政治課的主要教學素材，但這并不意味著教師必須按照教材的安排照本宣科地組織教學活動。然而，目前的部分中職教師對教材的理解不到位，也未主動、深入地挖掘教材中的德育素材，未積極將現實生活中的德育素材融入教學當中，導致思想政治課出現了教學內容空洞、單薄的問題。

（三）課程教學方法單一

教學方法是指教師為了實現教學目的而采取的教學手段、教學方式。采取有效的教學方法可以提高教師教的效率、學生學的效率，促進教學目的的有效實現［2］。但是，目前部分中職教師仍沿用傳統的“注入式教學”“填鴨式教學”方法，無法發揮學生的主體作用。除此之外，由于思想政治課的教學內容大多是理論性內容，部分教師在應用多媒體教學時直接將教材內容復刻到教學課件上，教學創新性不足，自然難以引發學生的德育學習興趣。

二、創新中職德育思想政治課教學的策略分析

（一）調整教師教學認知，奠定教學創新基礎

1.正確認識思政課程，奠定立德樹人基礎。中職思想政治課承擔著培養學生正確政治觀點、良好思想品德的樹人任務。教師只有正確認識這門課程，理解其育人目標、育人本質、育人追求，才能夠采取有效的教育教學方法，使學生在課程學習的過程中形成良好的政治認同，愛國情懷，樹立崇高的人生理想［3］。對此，教師應明確該門課程的課程性質，把握該門課程的基本理念，形成正確的授課思路。在課程性質方面，中職教師應把握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等基本教育觀點，將經濟、政治、文化生活等教學內容整合起來，為學生呈現富有辯證意義的，能夠促進學生終身發展的優質課堂。在課程基本理念方面，中職教師應認識到統一思想政治課基本教育觀點與時代特征、統一思想政治課教學方向與學生發展特點的重要性，并結合課程基本理念設計集學習、生活、實踐于一體的思想政治教學課程，以促進學生的全面發展。在正確認識課程性質、理念的基礎上，教師設計新知呈現、新知講解、新知練習應用的教學方案，可以為立德樹人奠定良好的基礎。

2.訓練調整教學認知，提高課程教學質量。教師的感知能力、思維能力、專注力、記憶能力的高低對課程開展質量有著決定性作用。教師只有滿足學生的課程學習需要，并根據其需要靈活調節課程教學內容、教學過程等，才能使學生充分投入課程學習當中，以實現事半功倍的教學效果。然而，教學認知的調整不是一日之功，需要教師持續使用正確的訓練方法矯正自身教學認知。針對感知能力弱、不能正確理解學生發展需求的問題，教師可以采取錄像調整法，通過錄制教學活動和反復觀看教學活動反思教學過程存在的問題，從而做出針對性調整。針對教學思維不靈活、不能根據教學發展及時調整教學方案的問題，教師可以采取想象訓練法，通過回顧曾經出現的教學問題聯想解決該教學問題的方法，從而達到教學排練的效果，提升教師自身的教學預設能力與心理調節能力。針對教學注意力分配不均的問題，教師可以采取注意力訓練法，通過訓練注意力分配能力、注意力轉移能力使教師能夠一邊操作課件一邊分析學生的學習反饋，同時調節教學過程。如此，教師的課堂教學把控力得到優化，能夠根據教學需求、學生發展要求靈活調整教學內容，從而提高教學質量，強化德育育人效果。

（二）豐富課程教學內容，豐富學生思想內涵

1.挖掘教材知識內容，培養學生文化涵養。文化與道德存在相互影響、相互作用的關系［4］。培養學生良好的文化涵養是提升其道德品質的第一步。中職思想政治課程教材中蘊藏著豐富的文化知識，教師應當深入挖掘并合理呈現相關知識，從而豐富學生的文化涵養，為學生的道德品質發展奠定基礎。一方面，教師可以就思想政治課程中顯而易見的文化知識展開教學，如社會主義市場經濟知識、法律基礎知識、文化與生活知識等等，通過直接講解以上知識，豐富學生的學識，使學生能夠在讀知識、聽知識、思考知識的過程中形成良好的文化素養。另一方面，教師可以挖掘思想政治課教材中隱藏的文化知識，如教材中一筆帶過的紅色文化、家鄉文化、傳統文化等等。在深入挖掘隱藏的文化教學知識的過程中，教師融入德育教學內容，使學生在發現知識、探究知識、吸收知識的過程中了解更多德育教學內容。需要注意的是，文化對學生行為習慣的影響是潛移默化的，需要教師圍繞相關知識展開循循誘導，使學生在提升自身文化水平的同時形成良好的道德修養。

2.融入課外德育素材，培養良好精神品質。思想政治課教材的主要構成內容包括課程基礎知識點與練習題。如果教師只依靠教材展開德育教學，很容易限制學生的德育學習視野，影響學生良好精神品質的形成與發展。要解決這一教學問題，教師需要整合課外育人資源，并以合適的形式將相關育人資源呈現給學生，使學生在讀、聽、看課外德育素材的過程中加深對德育內容的理解。需要注意的是，課外德育素材數量過多，且質量良莠不齊，若不加辨別地悉數呈現給學生，可能會給學生的學習與發展造成負面影響。因此，教師應先明確當堂課的主要教學目標及德育主題，圍繞兩項內容收集、整理、篩選、呈現課外德育素材，確保學生在接觸優質德育素材的過程中形成良好精神品質。比如，將理想教育融入思想政治課教學時，教師可以事先使用百度搜索引擎搜索理想教育素材，再根據中職學生的發展需求篩選出合適的素材，使學生在了解、學習優質素材的同時深切體會理想教育主旨，自覺樹立崇高的職業理想。

（三）創新課程教學方法，增強立德樹人成效

1.應用情境教學法，增進學生德育認識。德育不僅僅是道德教育，還包括愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義教育、科學世界觀教育等多項教育內容［5］。很多中職學生在學習思想政治課內容時止步于政治學習與道德學習，這是遠遠不夠的。為了進一步發揮中職思想政治課的德育教學作用，教師應對傳統的“注入式教學法”進行創新，應用新方法調動學生的學習積極性，增進其對德育的全面認識。情境教學法是一種能夠激發學生內心學習情感的教學方法，將其應用到中職思想政治課教學當中有利于調動學生的學習積極性，使其主動探索德育知識，主動了解德育內容。比如，教師可以應用多媒體視頻創設生活情境，通過呈現生動場景、給予具體描述促進學生與思想政治課教學內容的深度交互，使其在深切體驗、深刻領會的過程中真正認識德育內容的本質。需要注意的是，情境教學是一種輔助教學手段，教師應根據德育教學需求合理創設生活情境、故事情境、游戲情境、表演情境，最大限度地增進學生對德育內容的認識與理解。

2.應用混合式教學，增強學生主體意識。混合式教學是一種線上教學與線下教學有機結合的教學模式。將混合式教學應用到中職思想政治課程教學當中，有利于提升學生的課程學習主體性，使其在主動參與、主動學習的過程中形成良好的道德素養與品質觀念。鑒于中職學生具有一定的文化基礎和學習能力，教師在應用混合式教學時，可先讓學生自主預習，再在課上圍繞學生提出的疑點、難點展開針對性教學。一方面，教師應基于中職學生的德育基礎制作MOOC 課程、微課課程等線上視頻課程，讓學生利用課余時間主動觀看視頻，提前對思想政治課的教學內容形成了解。在這一過程中，教師還可使用藍墨云班課、超星學習通等線上教學軟件與學生展開課前問答，使學生帶著問題主動鉆研線上教學內容，提高自主學習效率。另一方面，教師應在線下教學時組織個人探究、小組合作、師生活動等多種類型的課上教學活動，借助具體的教學活動驅動學生突破重點、查漏補缺，使學生在掌握基本的思想政治課知識的同時認清德育本質，主動向德育培養標準方向發展。

3.應用情感教學法，塑造學生正確三觀。情感教學法通過滿足學生的情感需要引起學生對教學內容的共鳴，從而提高學生知識理解、知識掌握、知識內化的學習效率。教師可以將情感教學法用于中職德育思政課的教學當中，在激發、調動、滿足學生精神需要的同時塑造學生良好的精神品質，從而強化課程的立德樹人效果。實際教學中，教師應根據學生的發展特征對其進行合理分類，并根據其分類情況采取針對性的情感教學方法，以此強化學生的課程學習效果，引領學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如，具有良好素質且學習能力強的學優生經常得到教師的夸獎。在對這類學生進行情感教育時，教師可以采取挫折教育法。通過制造小挫折增加學生的失敗經歷，在此過程中為學生滲透德育內容，久而久之就能培養學優生良好的抗挫折能力，為其樹立正確的成敗觀念。再如，學習基礎不牢固、學習能力差的學困生容易形成消極的學習情緒，在對這類學生進行情感教育時，教師可以利用期待效應、近因效應、暈輪效應對其進行情感教育，并在此過程中滲透德育內容，使學生在提升自身智育水平的同時樹立正確的人生觀與價值觀。只有因材施教地采取針對性的情感教育方法，才能真正強化思想政治課的德育效果，使學生在情感發展的過程中形成良好的三觀。

（四）組織多元實踐活動，促進學生綜合發展

實踐教學也是德育育人的主要方式之一。在中職德育思政課教學中組織多元化的實踐教學活動，對于提升中職學生的綜合素養、培養學生的良好行為習慣有著積極意義。教師應立足思想政治課的德育教學主旨，設計目標明確、內容豐富、形式多樣的實踐育人活動，使學生在親身參與、親身經歷的過程中深刻體會德育內容。首先，教師可以將中職專業課與思想政治課有機結合，組織校內實訓、校外實習等實踐活動，讓學生親身參與到職業工作當中，使其在此過程中體會職業教育、勞動教育、集體主義教育等德育內容的內涵，從而形成良好的職業道德與專業品質。其次，教師可以圍繞中職德育思政課的教學理念設計主題教學活動，如表演活動、參觀活動等等。在主題活動中為學生滲透德育內容，進一步強化學生對德育內容的認知與理解。最后，教師可以定期組織學生參與社會服務活動，如探望老人活動、清理城市垃圾活動、普法宣傳活動等等。通過組織社會服務活動，學生能夠樹立服務他人的社會公德觀念，進而成為講道德、懂法律的優秀人才。活動教學中，教師還應結合活動特色向學生滲透具有針對性的德育內容，使學生在親身實踐的過程中增強對德育內容的理性認識。

三、結語

綜上所述，新時期的中職德育思想政治課教學應發揮其立德樹人作用，培養學生正確的政治觀念及良好的精神品質。實際教學中，教師不僅應及時根據中職德育育人要求調整思想政治課教學認知，還應根據課程教學需求整合課內外育人資源，創新課程教學方法，組織綜合實踐活動。教師通過創新教學內容、創新教學過程、創新教學形式，能夠給予學生新的德育學習體驗，循序漸進地提升中職學生的綜合素養。