五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中融入課程思政分析

徐珊珊

（南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇南京 211100）

此次研究的目的并非簡(jiǎn)單增加或者縮減思政元素與課程實(shí)踐之間的比例，而是讓兩者能夠有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升技術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的道德素養(yǎng)、職業(yè)觀念等，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。

一、挖掘五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中思政元素的路徑

（一）以思政元素為中心編撰新教材

從教材中挖掘思政元素是最直接的辦法，而當(dāng)前五年制高職使用的《PLC 技術(shù)應(yīng)用》教材在挖掘開發(fā)思政元素這方面尚存在一些問題，要想從原版教材中挖掘新的思政元素，教師需要投入非常多的時(shí)間精力。所以高職教師可以《PLC技術(shù)應(yīng)用》相關(guān)的思政元素為中心編撰新的教材，教師在挖掘思政元素方面也能夠有更多的自由空間。編撰教材要以當(dāng)下學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及與《PLC 技術(shù)應(yīng)用》相關(guān)的內(nèi)容為主要框架，包括PLC 技術(shù)的起源、所能應(yīng)用的領(lǐng)域、發(fā)展情境、職業(yè)素養(yǎng)等方面。在建設(shè)完教材框架之后，教師在接下來的思政元素課程教學(xué)過程中就能做到主題明確，學(xué)生也能更快領(lǐng)悟教師的意圖，與教師默契配合，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）以思政元素為中心開發(fā)新的教學(xué)資源

僅通過編撰教材挖掘思政元素是不夠的，學(xué)生之間存在一定的差異，必然會(huì)存在部分學(xué)生排斥純理論教學(xué)方式的情況。為了應(yīng)對(duì)這一問題，教師在挖掘思政元素的時(shí)候應(yīng)當(dāng)嘗試豐富相關(guān)的教學(xué)資源，利用當(dāng)下的技術(shù)手段創(chuàng)新開發(fā)更加多元化的教學(xué)素材，為學(xué)生開辟自學(xué)和深度學(xué)習(xí)的渠道。如可以建立一個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，利用該平臺(tái)上傳與思政元素相關(guān)的多元化資源，像短視頻、市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)、名家講座視頻等，該數(shù)字化平臺(tái)不僅可以作為資源庫(kù)供學(xué)生自學(xué)，而且能夠讓教師在教學(xué)課程的時(shí)候補(bǔ)充說明當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)更加充實(shí)，也讓思政元素能夠與《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程之間更加融合。此外，隨著教師愈加靈活地應(yīng)用這些教學(xué)資源，教師也能開發(fā)更加有效的教學(xué)方法。

（三）以思政元素為中心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，相較于利用教材或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，他們更擅長(zhǎng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以要想進(jìn)一步更深層次地挖掘《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中的思政元素，就必須從實(shí)踐活動(dòng)著手，讓學(xué)生在提升自身技能水平的同時(shí)，也能夠提高自身的思想素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須有明確的主題，以活動(dòng)的形式將其與思政元素要傳達(dá)的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中體會(huì)提升思政素養(yǎng)的重要性。

二、應(yīng)用五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)思政元素的策略

在大致了解了五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中能夠大致發(fā)掘的思政元素之后，接著就要考慮如何將思政元素與課程教學(xué)相融合，一以貫之，讓學(xué)生能夠隨著自身不斷提升職業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，也能夠不斷提升自身的道德素養(yǎng)和思想境界。

（一）結(jié)合新教材，劃分不同的版塊應(yīng)用思政元素

將新教材中所有與思政元素相關(guān)的內(nèi)容直接應(yīng)用于五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)是最直接的方法，教師可以直接在教材中劃分不同的板塊，通過系統(tǒng)性整理以及詳細(xì)闡述不同方向的思政元素，幫助學(xué)生更加有序地提升自身的思想境界以及職業(yè)素養(yǎng)等，高效提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，讓他們重視學(xué)習(xí)思政元素以及有明確的學(xué)習(xí)道路。因此合理排版新教材中與思政元素相關(guān)的內(nèi)容是應(yīng)用所挖掘思政元素的關(guān)鍵。

首先，利用市場(chǎng)調(diào)研，整理與《PLC 技術(shù)應(yīng)用》相關(guān)的信息以及較權(quán)威的學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面認(rèn)知PLC 技術(shù)的發(fā)展前景，知道國(guó)家當(dāng)前對(duì)于PLC 技術(shù)工程師的需求曲線和對(duì)應(yīng)職場(chǎng)崗位的基本薪資待遇等，這部分內(nèi)容可以歸納為“PLC 技術(shù)的市場(chǎng)前景”或者“PLC 技術(shù)的未來展望”等。主要作用就是幫助學(xué)生客觀認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值以及能夠帶給自己的提升空間。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的時(shí)候不能只是一味地講究要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，而是要更加全面客觀地分析提升思想境界和職業(yè)素養(yǎng)等方面之后能夠給自身帶來的助益。對(duì)于自身的思想境界有高度追求的人畢竟是少數(shù)，要想讓更多學(xué)生都能夠認(rèn)同學(xué)習(xí)思政的重要性以及參與其中，就必須讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)思政與自身的利益息息相關(guān)。因此新教材的第1 個(gè)板塊就是幫助學(xué)生肯定學(xué)習(xí)思政的重要性，然后教師再結(jié)合自己對(duì)于PLC 技術(shù)的一些認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)相關(guān)的思政元素。

其次，從法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任方面出發(fā)幫助學(xué)生認(rèn)知掌握了PLC 技術(shù)之后自己應(yīng)該遵守的基本規(guī)則和職業(yè)底線。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)歸納在應(yīng)用PLC 技術(shù)方面哪些是違規(guī)操作、哪個(gè)方面出現(xiàn)問題自己要承擔(dān)什么樣的責(zé)任等。第一板塊幫助學(xué)生客觀認(rèn)知自己通過學(xué)習(xí)思政所能獲得的利益之后，接著就要幫助學(xué)生認(rèn)知自己所要承擔(dān)的與利益相等的社會(huì)責(zé)任以及要遵守的職業(yè)底線，最好能夠利用多媒體技術(shù)或者一些相關(guān)的事件報(bào)道讓學(xué)生認(rèn)知有哪些事情不能做，要為學(xué)生列出相對(duì)詳細(xì)的法律法規(guī)，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)。

再次，職場(chǎng)的社交規(guī)則。學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中要想取得更好的發(fā)展，就必須了解職場(chǎng)環(huán)境的特定社交規(guī)則，所以可以歸納學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)之后需要做的準(zhǔn)備、處理突發(fā)情況等方面。教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的形式指導(dǎo)學(xué)生處理自己在職場(chǎng)環(huán)境中可能遇到的各種難題。如根據(jù)自身的崗位職責(zé)判斷哪些情況是可以獨(dú)立處理以及哪些情況必須申請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能夠處理、在匯報(bào)工作的時(shí)候應(yīng)該使用哪種格式匯報(bào)。利用問題情境讓學(xué)生嘗試解決這些在職場(chǎng)環(huán)境中難以避免的問題，從而提升他們的職場(chǎng)適應(yīng)能力。

最后，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)精神是學(xué)生步入職場(chǎng)之后必須具備的基本素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在能夠認(rèn)真對(duì)待自己所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容以及遵守工作單位制定的合理規(guī)則等。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念這一方面幫助學(xué)生初步培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，在日常的學(xué)習(xí)生活中無論是考試還是實(shí)踐學(xué)習(xí)都必須制定明確的時(shí)間規(guī)劃，督促學(xué)生保持在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)這一良好的習(xí)慣。

（二）借助多樣化的思政教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

在當(dāng)前社會(huì)中保持持續(xù)進(jìn)取、積極學(xué)習(xí)的精神，才能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的變化，提升自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)五年制高職《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)眼光，不能滿足于自己當(dāng)前的知識(shí)水平，應(yīng)該保持持續(xù)進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但是自主學(xué)習(xí)發(fā)展是較主觀性的活動(dòng)，教師不能用過于強(qiáng)硬的手段逼迫學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)讓自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，最理想的途徑就是教師充分利用自己手中的教學(xué)資源為學(xué)生鋪墊，讓他們獲得有效指導(dǎo)的發(fā)展渠道，幫助學(xué)生全面了解自己所學(xué)知識(shí)和所從事職業(yè)的發(fā)展前景，引領(lǐng)他們形成積極進(jìn)取、持續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的獲取課外資源的渠道，學(xué)生要想有效自主學(xué)習(xí)，靠譜的獲取學(xué)習(xí)資源的渠道非常關(guān)鍵，教師可以利用自己熟知的檢索網(wǎng)站或者較權(quán)威的學(xué)術(shù)論文發(fā)表平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生如何正確檢索具有權(quán)威性的學(xué)術(shù)資料，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有穩(wěn)定、豐富、全面的獲取資源的渠道。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園競(jìng)賽，一來是為了讓學(xué)生能夠保持持續(xù)進(jìn)取的熱情；二來也能為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)指引明確的方向。

其次，引入實(shí)時(shí)的市場(chǎng)就業(yè)信息，很多學(xué)生之所以進(jìn)入職場(chǎng)之后就喪失了持續(xù)學(xué)習(xí)的信念，就是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤地判斷了自身的能力以及沒有明確且能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)際目標(biāo)，那么教師可以針對(duì)這一點(diǎn)引入實(shí)時(shí)的市場(chǎng)就業(yè)信息，讓學(xué)生了解自身的能力可以勝任哪些崗位以及一些高級(jí)管理崗位所需的條件，幫助學(xué)生摸索出一條明確且具有可執(zhí)行性的職業(yè)晉升道路，讓他們看到光明的就業(yè)發(fā)展前景，從而堅(jiān)定前進(jìn)的步伐，投身于不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的道路。

最后，教師可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體和微課開展“課程思政”主題的課程教學(xué)，用動(dòng)畫、視頻等元素替代教條式的教學(xué)語言跟學(xué)生交流，采用靈活多樣的教學(xué)方法融合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為思政實(shí)踐的主要方式

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，純粹的理論教學(xué)很難讓他們信服，再加上《PLC 技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)也是理論與實(shí)踐并重，所以要想充分挖掘并且充分運(yùn)用課程的思政元素，就必須開展以思政元素為中心的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠綜合判斷學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，考查他們是否能夠?qū)⒆约涸谡n堂上掌握的思政方面的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐。因此可以考慮以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為思政實(shí)踐的主要方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠充分考查學(xué)生掌握PLC 技術(shù)的情況，而且能夠最大化地模擬學(xué)生未來職場(chǎng)就業(yè)的實(shí)時(shí)環(huán)境，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思政學(xué)習(xí)內(nèi)容解決遇到的問題。

首先，指導(dǎo)學(xué)生組建研究團(tuán)隊(duì)，這樣做的目的是提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效率，也能幫助學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)相處的過程中掌握基本的社交規(guī)則，畢竟在進(jìn)入職場(chǎng)之后，學(xué)生很難保證團(tuán)隊(duì)成員能與自己完全契合，如何更好地與團(tuán)隊(duì)成員磨合是學(xué)生需要通過實(shí)踐活動(dòng)掌握的第1 個(gè)課題。所以在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生組建研究團(tuán)隊(duì)必須以完全隨機(jī)的方式進(jìn)行分配，除了考查他們最終是否能夠完成整體項(xiàng)目之外，還要考查他們是否能夠做到合理分工以及合理分配、在團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)過程中是否能夠完全協(xié)調(diào)不同團(tuán)隊(duì)成員的能力等，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作狀態(tài)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和職場(chǎng)適應(yīng)能力。良好的團(tuán)隊(duì)管理能夠讓團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率達(dá)到最大化，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的形式讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)管理者嘗試應(yīng)對(duì)各種團(tuán)隊(duì)配合時(shí)出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)情況，如遇到團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)楣ぷ鞣峙洳缓侠矶霈F(xiàn)矛盾的情況應(yīng)該如何解決、如何制定合理的團(tuán)隊(duì)管理?xiàng)l例，這些問題都是學(xué)生未來進(jìn)入職場(chǎng)環(huán)境之后會(huì)經(jīng)常遇見的，通過創(chuàng)設(shè)問題情境有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

其次，具體研究項(xiàng)目的過程。為了盡可能地讓學(xué)生最真實(shí)地體驗(yàn)職場(chǎng)開展相關(guān)項(xiàng)目的感受，教師必須根據(jù)真實(shí)的項(xiàng)目合作流程開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容出具項(xiàng)目計(jì)劃報(bào)告書，報(bào)告書的內(nèi)容包括整體的實(shí)踐計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)分工以及主要負(fù)責(zé)人、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、完成項(xiàng)目需要耗費(fèi)的成本等。教學(xué)評(píng)價(jià)要核對(duì)該計(jì)劃的預(yù)計(jì)情況以及實(shí)際完成情況，對(duì)于完全脫離預(yù)期的情況要予以懲罰，要求學(xué)生重視完成計(jì)劃書的程度。基于此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生重視規(guī)則，而教師也必須嚴(yán)格按照規(guī)則管理學(xué)生，要嚴(yán)格管理脫離預(yù)定計(jì)劃和未能按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，必要的時(shí)候可以勒令他們重新開始。除此之外，還應(yīng)該充分按照職場(chǎng)的規(guī)則要求學(xué)生，像準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)、遵守職業(yè)規(guī)范等，必須將職場(chǎng)的責(zé)任意識(shí)刻入學(xué)生的內(nèi)心深處。

最后，為了盡可能地落實(shí)構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可以優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要擴(kuò)充為個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生如果團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀，同樣不能予以優(yōu)良的評(píng)價(jià)，借此督促學(xué)生重視如何與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)。教師也應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)的機(jī)制，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生所負(fù)責(zé)的整體項(xiàng)目的流程之外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間也必須客觀評(píng)價(jià)彼此的合作過程，總結(jié)團(tuán)隊(duì)的契合度、團(tuán)隊(duì)管理和分工是否合理等方面，梳理出一份項(xiàng)目完結(jié)報(bào)告書。

三、結(jié)語

綜上所述，《PLC 技術(shù)應(yīng)用》在很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，基于此，可以預(yù)見其相關(guān)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)更加激烈，學(xué)生要想在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出以及獲得更好的發(fā)展，就必須抓住一切渠道努力提升自己，教師可以針對(duì)理想信念、職業(yè)素養(yǎng)以及愛國(guó)精神等方面挖掘思政元素，并有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，綜合提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。