職業知識論視域下職業本科教育人才培養定位的實證研究

羅光明，馬 雪

（1.四川職業技術學院，四川遂寧 629000；2.四川省成都市財貿職業高級中學校，四川成都 610000）

縱觀我國的職業教育領域，以知識論為基礎拓展出許多知識體系，推動職業教育向深層次發展。現有的知識論對職業教育研究具有重要作用，注重培養學生的實踐技能和工作能力，實現知行合一，推動社會生產力不斷發展。職業本科教育的出現滿足了社會對高素質技能人才的需求，支持整合優質教育資源，助力建設高質量的教育體系。但是在實際培養人才的過程中仍然存在一些問題：教師隊伍的能力和結構不同、評價標準不科學、校企人員雙向交流不足，成為學生成長道路上的絆腳石。為此，職業院校應該在知識論視域下謀求新的突破，改進和創新專業設置、人才培養、評價形式等方面，實施“真崗實做”的培養機制，探索一條獨具特色的職業本科教育發展之路。

一、職業本科教育人才培養定位存在的問題

（一）人才培養“短視”，缺乏頂層設計

當前職業本科教育正迎來新的發展機遇，成為現代職業教育的關鍵一環。但是實際上有些職業院校在培養人才方面存在“短視”的現象，沒有從本質上認清職業本科培養人才的方式和意義，因此影響學生學習和成長，學生難以自如應付以后的工作。而且有些職業院校的頂層設計不合理，設置的專業和課程都是為了迎合社會需求，沒有根據學生的特點進行針對性改進，導致學生不懂得發展終身學習的意識，沒有充足的發展空間，教學水平低下。

（二）受制于“傳統”思維，實踐能力不足

部分職業院校長期的辦學經驗限制了創新思維落地，依舊按照固定的模式培養職業本科人才，存在“穿新鞋走老路”的問題，無法源源不斷地為學生提供學習資源，成為制約學生發展的瓶頸。同時，有些職業本科教育偏重于理論，實踐環節設計不足，更不用提校企合作了，這就導致學生的視野不開闊，缺乏文化底蘊，達不到實踐育人的目的。有些職業本科學生眼高手低，畢業之后無法順利找到合適的工作，心理上會受到挫傷，對所學專業產生誤解。

（三）定位“轉型”困難，難以統籌兼顧

在職業本科教學過程中，有些教師往往把教學重心定位到優等生身上，認為優等生不僅在學習上表現突出，未來在職場上也能夠有所建樹。對于學困生關注不足，對他們缺乏指導和督促，間接導致學困生疲于應付，不能真正投入學習中。由于教師的專業素養不同，他們對待職業本科教育的關注點也不同，思想“轉型”存在難度，難以兼顧全體學生，這就給職業院校教育敲響了警鐘。職業院校只有不斷突破和變革，才能夠提升辦學條件和育人水平，彰顯職業本科教育良好的發展前景。

二、職業本科教育人才培養定位的實證策略

（一）找準發展方向，注重專業建設

開辦職業本科標志著我國教育體系正在逐步完善，是培養人才的重要途徑。根據目前的就業需求來看，職業本科學生的就業競爭力非常強，他們不僅擁有扎實的專業基礎和技能，還有較高的文化素養，綜合實力遠遠高于高職專科水平。因此，有序擴大職業本科教育規模成為教育改革的熱點和目標，職業院校需要找準發展方向，確定長期人才培養戰略，給學生提供多方面的指導和服務，拓寬學生的成長通道。職業本科教育是促進學生就業的抓手，但并不是單純為了就業開展的教育，必須改正對職業本科的錯誤認識，將其作為一項系統工程對待，構建協同推進機制，真正增強職業本科的吸引力，促進職業教育改革創新。職業本科教育應把好育人質量關，實施“寬進嚴出”培養策略，將辦學水平提升至更高的層面，促使學生產生更大的內在動力。還要注重創建校園文化，讓“實干創新”的學風浸潤學生的心靈，獲得更好的傳承和發展，為建設人才強國打牢基礎。同時，職業院校應該注重優化專業布局，做好專業建設工作，統籌協調專業類別，打通學生升學深造的渠道，達到全面提升學歷和能力。首先，做好宣傳和引導，營造良好氛圍，在學校的宣傳欄或者電子屏上展示職業本科的優勢和前景，挖掘典型案例，深化德技并修，培養合格的社會主義接班人；其次，建立組織機制，邀請專家學者為學生開展講座，全面闡述職業本科的內涵，促使學生從內心認可和接受，更好地面對新業態、新職業，加強培養“雙師型”教師，定制個性化培養方案，讓學生能夠多樣化成長，確保職業本科教育特色更鮮明；最后，職業院校要支持學生參與專業建設，發揮學生的主體功能，師生共同出謀劃策推進職業本科人才培養專業化、模塊化發展。每個專業都有優等生和學困生，專業建設必須完善培養標準，幫助學生解決實際困難，促使學生積累更多經驗。

（二）創新課程內容，落實課程思政

當前職業本科課程設置備受教育界關注，不同的課程具有不同的教育作用，如何開發優質的課程內容實現課程思政，幫助學生保持增值發展，就成為每一位教師肩負的責任。職業本科是職業教育的本科層次，對于課程內容的要求較高，應堅持以學生為中心開發配套課程和教材，增加實踐環節的學時，提升學生的專業技能和創新能力。從教育實際來看，有些學生只顧學習專業知識，卻忽視了提升道德品質，這樣的學生走到工作崗位上也會出現“水土不服”，難以發揮自己的優勢。所以職業院校應在課程設置上投入師資力量，將思政、勞動等特色教育融入專業課程，提升職業本科教育的影響力和凝聚力。習近平總書記在2021 年全國職業教育工作會議上提出穩步發展職業本科教育，這是對職業本科的充分肯定，也是一種期待。職業本科培養人才必須大步邁進，變革職業教育傳統內涵，根據專業性質設計覆蓋面廣的課程結構，構建人才培養框架，精準抓好職業本科教育規律，使教學呈現勃勃生機。職業本科的課程定位應該多元化，不僅傳授專業理論和技能，還要培養認知能力、社交能力、人文精神等，使學生具備面向未來的創新能力。在職業知識論背景下，課程設置應堅持知識目標、能力目標、素養目標相結合，加快知識更新，讓學生學有所獲，實現個人價值。以物流管理專業為例，在設置專業課程時需要跟蹤行業動態，積極進行實踐調研和探索，按照職業本科育人目標設置物流管理公共基礎課程、專業核心課程、職業拓展課程、校企合作課程等，使學生朝著復合型人才發展。教師授課時應注重融入課程思政，為學生講述物流行業的優秀人才案例，帶領學生分析物流行業的發展特色，鼓勵學生考取物流管理專業證書，實現“崗課賽證”綜合發展。

（三）融合網絡技術，提升辦學質量

網絡的普及為職業本科教育教學工作帶來極大的便利，職業院校可以開發大量的網絡教育資源，利用網絡教育工具實現人機交互，通過網絡展示學生的學習成果和職業規劃，讓職業本科閃閃發光。越來越多的教師喜歡利用網絡開展日常的教學工作，不僅節省大量的課堂時間，還更符合時代要求，能給學生創造豐富的學習機會。當然也有一些老教師因循守舊，他們沒有熟練掌握計算機技術，在制作電子課件時會遇到各種問題，反而降低了工作效率，所以仍然使用傳統教學方式，培養人才顯現了低效性。因此，職業院校要加強培訓教師，針對教師網絡技術方面的不足進行針對性教育，打造過硬的師資力量，使辦學水平更上一層樓。為了培養知能素優、德技兼修的職業本科人才，職業院校要搭建網絡資源庫，發揮強大的信息管理功能，實現資源共享標準化，搭建交流協作平臺。現在的學生具有多方面需求，僅僅依靠教材已經跟不上教育的步伐，教師可以將學術著作、專業期刊、就業指導、知識題庫等融入資源庫，方便學生隨時、隨地進行線上學習，適應學生就業、創業、考研等多種需求。網絡資源庫內設多個模塊，學生只需要點擊鼠標就能輕松找到所需資料，相較于以前去圖書館查找資料要更快捷和簡單。而且網絡資源庫是一個長期工程，教師應邀請學生參與建設資源庫，加強師生交流和互動，形成學習共同體。職業院校還要積極開發具有校本特色的教學系統，包含教學平臺、考試平臺、教務平臺、實習平臺，保證專業人才培養的規格和質量，提高學生學習的主動性和積極性。在職業本科教學過程中，教師靈活運用翻轉課堂、數字課堂等多元化的教學方法，結合線上線下優勢進行組合教育，引導學生將學到的知識應用于工作和實際生活。

（四）強化校企合作，推進合作育人

校企合作對于職業院校來說并不陌生，通常都是校企簽署協議，讓學生到企業中進行定崗實訓，進一步鍛煉學生的專業能力，給學生未來就業指明方向。但是普通的校企合作存在一定的弊端，沒有較強的針對性和啟發性，很多學生在實訓過程中遇到阻礙，實訓時也沒有系統培訓，反而降低了學生對實訓的好感度。在職業知識論的指導下，職業本科教育應打破常規，回歸教育本真，校企之間建立深度合作的良性機制，重視崗位技能訓練，推進合作育人，促進教學與生產相結合。要想實現校企之間高效合作，必須充分融合和交流，根據企業情況開展多樣性崗前培訓，給學生講述企業的發展歷程以及工作事項，在學生心里樹立良好的職業操守，使每一個學生都能擁有工匠精神，實現校企共同發展。職業院校應建立完善的校企合作制度和方案，合作研發崗位規范或質量標準，符合工學結合的要求，滿足校企雙主體育人的需求。打造“雙師素質型”師資隊伍，邀請企業專業人員到校擔任兼職教師，向學生詳細講述工藝流程和操作細節，豐富教學內容，營造逼真的課堂情境，讓職業本科生學得有趣、學得快樂。學校要組織多樣化的實訓活動，將項目帶進課堂，師生共同研究新技術、新工藝，遇到不懂的問題可以在線上與企業人員聯系，及時消除困惑，提高學生的開發能力和合作能力。還要開展學徒制合作，在企業內組織技能比武，進一步夯實學生的綜合能力，為企業注入新鮮活力，尤其要在企業產品研發或者科技創新方面下功夫，將學習成果轉換為工作成果，使學生獲得更多支持和服務。另外，職業院校還要獲取政府支持和幫助，為職業本科提供更多政策扶持，建立合作基地，根據產業打造學科創新創業平臺，形成共研培養體系。

（五）完善激勵政策，彰顯職業特色

人才激勵是培養人才的重要抓手，完善的激勵機制可以激發人的需求和動機，強化核心競爭力。職業本科教育同樣需要激勵政策，使學生保持高度的求知熱情，促進學生快速成長，加大人才培養力度。部分職業院校落實人才激勵政策不到位，導致創新改革力度不足，阻礙職業教育發展。所以在新時代職業院校要立足實際建立全面的職業本科教育激勵機制，推動長效培養計劃落地，穩步擴大招生規模，彰顯職業特色。為了培養職業本科優秀人才，職業院校應創新人才培養形式，開展委培式教育，讓學生擁有扎實的知識底蘊，畢業即就業，上課即實訓，給學生提供相應的委培費用，強化科技人才培養和扶持力度。在職業本科學習期間，如果學生取得突出的研究成果會得到人才獎勵，還會授予榮譽稱號，加強選拔培育一線高技能人才。職業院校按照學生獲得成果的級別設定差異化獎勵，挖掘職業本科教育惠企惠民的潛能，為社會形成崇尚技能的風氣做好鋪墊。另外，職業院校還要實施積分制度，學生不僅能夠通過學習獲得積分，還可以從不同的渠道獲得積分，當積分達到一定數值時就可以換取鼓勵措施，促進形成良好的校園文化氛圍。在一學年結束之后，綜合評比積分排名靠前的學生會發自內心地喜歡職業本科教育，實現良性循環。職業本科要想不被時代淘汰，就要不斷探索人才培養定位，牢牢把握培養人才的導向，實現貫通教育，增強職業教育的適應性。還要堅持職業應用導向，避免復制傳統教學思路，確保質量與數量并舉，鼓勵落實“1+X”證書制度改革，確保職業本科教育含金量更高。

三、結語

職業本科教育是新興的教育形式，符合黨的二十大關于“加快建設國家戰略人才力量”的要求，為國家提供有力的人才支撐。職業院校應該牢固樹立以人為本的理念，明確辦學定位、發展路徑，對接人才培養和社會需求，使學生擁有多樣化的成長空間。還要在培養方式上下功夫，讓學生熟練掌握、懂得開拓創新和靈活運用應用型技術，推動職業本科教育行穩致遠。