科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合的路徑

蘇 浩

河北省科學(xué)技術(shù)館 河北石家莊 050011

一、科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合的意義

科技館是普及科學(xué)技術(shù)知識的重要場所,通過開展科普教育活動可以促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識,提高科學(xué)素養(yǎng)。將科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程進(jìn)行整合,是一種創(chuàng)新,可以達(dá)到一加一大于二的效果。

(一)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生只是被動地接受知識,沒有互動,也不能參與其中,學(xué)習(xí)效率低下。科技館有很多的科技產(chǎn)品、設(shè)備,可以讓學(xué)生自己動手操作,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時科技館中還會有很多的資源供學(xué)生使用,例如模型、實(shí)物等。教師在講課過程中可以將科技館中的資源應(yīng)用到課堂上,將實(shí)驗(yàn)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

科技館是一種科普教育場所,其中包含著很多自然科學(xué)知識,將科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程進(jìn)行整合,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識和實(shí)踐活動聯(lián)系起來。在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時,教師將教學(xué)內(nèi)容與科技館科普教育實(shí)踐活動結(jié)合起來,使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識,還可以鍛煉實(shí)踐能力。

(三)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科技館科普教育活動可以將許多科技知識具象化展示,為學(xué)生直觀感受科技魅力提供了有效渠道。學(xué)校科學(xué)課程是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過對科技館科普教育活動和學(xué)校科學(xué)課程進(jìn)行整合,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,讓他們的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

二、科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合的原則

在基礎(chǔ)教育課程改革和“雙減”政策出臺及落實(shí)的背景下,結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)、科普教育活動的優(yōu)勢和科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題,對兩者整合的原則,研究如下:

(一)注重學(xué)生的主體地位,將科學(xué)教育納入學(xué)校課程體系

在學(xué)校科學(xué)課程中,由于課堂教學(xué)時間有限,學(xué)生很難對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是教師教的過程。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂的主體。同時,教師還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、主動參與。在科學(xué)課程中,由于缺乏生動活潑的課堂氣氛和豐富多樣的活動形式,很多學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中來。因此,我們應(yīng)該將科學(xué)課程與科技館科普教育活動進(jìn)行有效整合,充分發(fā)揮其優(yōu)勢。將科學(xué)教育納入學(xué)校課程體系中來,使學(xué)生通過科技館科普教育活動可以得到多方面的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這樣,不僅能豐富學(xué)生的課外生活,而且可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。

(二)注重實(shí)踐活動的開展,為學(xué)生提供動手機(jī)會

科普教育活動的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,要有可操作性,學(xué)生在動手實(shí)踐中能體驗(yàn)到自己所學(xué)知識的應(yīng)用價值。在科技館開展的科普教育活動中,讓學(xué)生親自動手體驗(yàn),親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作的過程,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛。如“動物世界”這個主題,在科普教育活動中,可以設(shè)計(jì)“草地上的動物世界”“沙漠中的動物世界”“雨林中的動物世界”等專題活動。在制作活動過程中,教師要有明確的要求和具體方法的指導(dǎo),并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際情況選擇活動內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案;學(xué)生親自動手、動腦、動眼去觀察、實(shí)驗(yàn)和分析現(xiàn)象。

(三)注重學(xué)科間的聯(lián)系,構(gòu)建整合課程體系

科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程的整合要以科學(xué)為核心,從學(xué)科知識之間的聯(lián)系和發(fā)展的角度進(jìn)行整合。從知識內(nèi)容上看,兩者有交叉;從知識形態(tài)上看,兩者有聯(lián)系;從知識來源上看,兩者有共同之處;從知識目標(biāo)上看,兩者都要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,整合是必然的。我們可以從兩個方面進(jìn)行思考:一是將學(xué)校科學(xué)課程中一些綜合性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕头纸?二是將科技館科普活動中一些有價值、有意義、有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜ⅰ８鶕?jù)學(xué)科間相互滲透和促進(jìn)的原則,我們可以構(gòu)建以科學(xué)素養(yǎng)為核心的整合課程體系:科學(xué)素養(yǎng)——科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;科學(xué)素養(yǎng)——科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)方法;科學(xué)素養(yǎng)——綜合應(yīng)用知識和解決問題能力。

三、科技館科普教育活動與學(xué)校科學(xué)課程整合的路徑

(一)加強(qiáng)館校間的合作與交流

為了更好地推進(jìn)科技館科普教育活動的開展,需要加強(qiáng)與學(xué)校之間的合作與交流,通過舉辦專家講座、組織學(xué)生到科技館參觀、開展科普夏令營等形式,加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和交流,擴(kuò)大兩者之間的合作范圍,使雙方能夠在學(xué)習(xí)上相互交流、在實(shí)踐上相互配合、在活動上相互促進(jìn),從而使二者之間的整合更具系統(tǒng)性和針對性。例如,對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容,可以邀請相關(guān)專業(yè)的專家到學(xué)校舉辦講座,以提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度;還可以邀請學(xué)校的科學(xué)教師到科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),使學(xué)校科學(xué)教師能夠更好地了解科技館科普教育活動的開展情況;另外,還可以通過建立“科技館科技教育志愿者工作站”等方式,加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流,使其能夠在學(xué)生參與科技館科普教育活動中提供更多的幫助和支持。

(二)依托科技館科普活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科技館科普教育活動和學(xué)校科學(xué)課程之間存在著一定的沖突,這主要是由于兩者所要達(dá)成的目標(biāo)不同,所要達(dá)到的教育目的也不同。學(xué)校科學(xué)課程旨在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識和技能,而科技館科普教育活動則是以科普為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,在進(jìn)行科學(xué)課程和科技館科普活動整合時,要充分利用兩者在教育理念和目標(biāo)方面的互補(bǔ)性,從而形成一種互補(bǔ)式的整合;同時,要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的效果。

例如,在進(jìn)行“齒輪傳動”這一主題時,教師可以結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行講解。在講解齒輪傳動這一主題時,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館內(nèi)的“齒輪傳動”展。在此過程中,教師要讓學(xué)生明確齒輪傳動這一主題與其他科學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。然后教師可以在學(xué)生觀看展覽過程中引導(dǎo)其對展品進(jìn)行觀察和思考。在這個過程中,教師要讓學(xué)生積極思考問題并提出自己的見解。最后,教師及時對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行總結(jié)并給予指導(dǎo)。通過這種方式將科學(xué)課程和科技館科普活動進(jìn)行有效整合,不僅能提高學(xué)生對科學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)效率,而且能提升其創(chuàng)新能力。

(三)提升科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當(dāng)前,我國科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高,主要體現(xiàn)在:對科學(xué)課程理解不夠深入,對科學(xué)教育工作存在認(rèn)知上的偏差;教師的科研水平較低,尤其是在“雙創(chuàng)”背景下,很多教師缺乏對新科技、新技術(shù)、新媒體等的了解。因此,學(xué)校可以定期邀請科普專家來學(xué)校為科學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo);還可以組織科學(xué)教師參與相關(guān)的課題研究活動,提升其專業(yè)知識水平,增強(qiáng)科普師資隊(duì)伍的專業(yè)性。與此同時,政府應(yīng)該加大對科普師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度。一方面可以通過提高財政撥款標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式來鼓勵更多高校開設(shè)相關(guān)專業(yè);另一方面可以通過開展相關(guān)培訓(xùn)活動來提高科普師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平和整體素質(zhì)。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化實(shí)踐能力

隨著社會的不斷發(fā)展,知識更新的速度越來越快,單一的學(xué)科知識已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求,因此在科學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破以往只重視理論知識的學(xué)習(xí)和考試成績的評價方式,更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師可以利用科技館科普教育活動來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如,教師可以利用科技館為學(xué)生提供一些操作簡單、使用方便的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)操作,并要求學(xué)生在完成操作后及時記錄下自己所學(xué)到的知識。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,還能夠幫助學(xué)生掌握基本科學(xué)方法和科學(xué)原理,培養(yǎng)其分析問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。

結(jié)語

綜上所述,科技館科普教育活動和學(xué)校科學(xué)課程的整合是一個長期而又復(fù)雜的過程,要實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合,還需要在課程目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行深度融合。希望通過以上建議,我們可以發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢和特點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)科技館科普教育活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。