理論力學研究導向型教學方法探索與實踐1)

郝 穎 余 為 李 哲

(燕山大學建筑工程與力學學院，河北秦皇島，066004)

理論力學課程是機械、成型、車輛、過程裝備、土木等相關專業的一門重要專業基礎課，但大部分學生對于該課程的學習目標只是停留在順利通過期末考試的層面，習慣于按部就班地被動接受知識，而主動學習擴展知識和熱愛研究的學生較少，使得課程對學生的創新能力和高階思維能力培養不足。有的學生感到課程理論知識多、枯燥乏味，學習的興趣不高，從而出現逃課、作業對付完成或抄襲的現象。傳統的作業題和考試題主要在于對學生基礎知識的培養，但對于學生的工程實際工程問題力學建模和分析方面的能力培養不足。此外，由于學生撰寫研究報告的次數太少，查閱文獻和撰寫報告的能力也亟待提高。因此，各高校教師提出了很多教學改革理念、教學方法并進行了實踐[1-4]。葉紅玲等[3]提出的研究教學模式，通過提供給學生一些實際問題，讓學生通過理論力學知識研究得出解決方案，得到了不錯的教學效果。在培養學生力學建模能力和研究能力方面也有一些文獻發表[5-6]。基于“兩性一度”的理念，開展課程教學和改革也是當前的熱點，在理論力學課程教學中也得到了實踐[7-10]。以課程知識為基礎，結合大國重器和科技開展課程思政教育有利于提高學生的學習積極性和培養學生的家國情懷[11-13]，并可有效提高課程教學效果。近年來，研究導向型教學在眾多課程中得到應用，得到了不錯的教學效果[14-16]。……