牛頓流變轉變為非牛頓流變行為的教學方法1)

喬吉超 梁淑一 張浪渟

(西北工業大學力學與土木建筑學院，西安 710072)

在教育與人才培養方面，高質量課程實踐過程是教學內容與教學方法改革創新中的主要內容，對于學生而言也是強化學科認識、激發研究興趣不可或缺的重要環節。課程的高質量發展是新時代教育高質量發展的應然之義，是夯實基礎知識提高創新能力的必經之途，也是“因材施教”“教書育人”核心責任的使命所在[1-2]。流變學作為力學、物理學以及材料學等多學科交叉的重要紐帶，其研究方法與理論實踐對課程學習和工程應用意義重大[3-4]。

流變學作為力學學科的一個重要分支，弱化了流體與固體的界限，其研究對象是使用過程中結構發生變化的材料[5]。在材料成型過程中，傳統的彈性、彈塑性理論在描述材料的本構關系上都存在一定的局限性，而流變學理論引入了時間變量，同時考慮溫度、熱流、熵等因素的綜合影響，在描述材料本構關系中更具普遍性和優越性[6-7]。材料的流動、變形與力、溫度、時間等因素息息相關，高溫蠕變、應力松弛與黏性、彈性、塑性流動以及變形的有機結合，尋找材料應力–形變關系以解決與材料連續介質力學有關的宏觀問題，建立材料流變特性與其分子組成之間的關系，流變行為研究對此一系列理論問題以及材料成型和增材制造等實際應用問題意義重大[8]。

為了便于學生深刻認識理解材料高溫流變行為，本文以非晶合金為載體，揭示和描述應力影響下非晶合金的高溫流變特征。……