培養生活能力促進幼小銜接

□ 羅丹華 福建省漳州市臺商投資區白礁小學附屬幼兒園

何為幼小銜接？幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育之間的過渡。兒童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進幼兒的可持續發展、提高教育質量等都具有重要意義，它是關系到幼兒是否可以積極適應小學生活、快速適應小學環境的重要因素。幼升小不僅生活作息和行為方式上有極大轉變，也是幼兒由依賴走向獨立的關鍵一步。家長和老師對此不可掉以輕心。

幼小銜接現狀

當下，幼小銜接出現了諸多問題：幼兒進入小學不適應，部分幼兒恐懼小學生活，害怕自己不能應對各種情況，害怕沒有伙伴，擔心學習任務不能完成，導致產生了各種焦慮。于是，各種幼小銜接私立機構層出不窮，不僅要求幼兒大量書寫，更有甚者直接教授小學一年級課程，還美其名曰“預科班”，面對如此魚龍混雜的情況，家長們一頭霧水，不知該如何選擇。

幼兒生活能力培養

成人提前將知識生硬地灌輸給幼兒，耗盡了幼兒對學習的興趣，只會讓幼兒在入小學后變得厭學逆反。唯有培養生活能力，才能從根本上幫助幼兒適應小學生活，使其在小學中快樂積極地生活，努力踏實地學習。那么該如何培養幼兒的生活能力，助其適應今后的小學生活呢？通過不斷思考與總結，我提出三點建議：

培養幼兒獨立思考的能力。幼兒園時期，教師和家長往往采取包辦代替的教育方法，面對幼兒，時常會替他們拿主意，幫他們想辦法。一來是為了節約時間，二來是想幫助幼兒做出最好的選擇。然而這樣做正好事與愿違，不僅扼殺了幼兒獨立思考的機會，也阻止了幼兒養成自己做決定的習慣。在如此包辦和代替方式下成長的幼兒，逐漸變得懶惰、疲于思考，甚至產生依賴和推脫的心理。幼兒正處在自我意識迅速發展的時期，家長和教師如果采取了主導幼兒思想的做法，會大大剝奪幼兒自我覺察、自我約束的能力，使得幼兒在一次次被規范和被約束下，失去自主決定的膽量。當教師和家長不在身邊時，幼兒面對很多需要做選擇的問題時，就會表現得不愿意思考，尤其是遇到難題的時候，懶于思考，會直接去問老師或者同學，因此，在幼兒園階段，對幼兒進行良好的思想引導，培養幼兒獨立思考與自我決斷的能力非常重要。

培養幼兒自我服務的能力。自我服務是一項重要的生活能力，幼兒今后步入小學、中學乃至高中、大學，自我服務的能力都有極大可能影響到他們的社會性發展。因此，幼兒時期的自我服務能力應當引起教師和家長足夠的重視。幼兒的自我服務范圍特別廣泛，如自己穿衣、自己洗襪子、自己收拾書包等。一屋不掃，何以掃天下？唯有在幼兒園階段幫助幼兒養成自我服務的好習慣，幼兒才有能力更好地管理和完善自己，從而在追求成功的道路上不斷擁有快樂和卓越的學習生活狀態。因此，在幼兒園階段，教師和家長應當想辦法幫助幼兒發展自我服務意識，給予幼兒自我服務的機會，鼓勵幼兒自我服務，以此提高幼兒自我服務的能力。

例如，每周五可以讓幼兒們進行大掃除，使幼兒在自我服務當中，體會勞動帶給自己的無限樂趣，同時，讓幼兒明白擦洗小椅子是自己應盡的義務。如此一來，幼兒不僅知道了勞動的辛苦，也明白了要尊重別人的勞動成果，不輕易把小椅子弄臟，還能養成熱愛勞動的良好思想品質。教師要用榜樣的力量，鼓勵、帶動班級其他幼兒，學習熱愛勞動的品德；在家里，家長也應與教師同步，共同督促、引導幼兒完成自我服務，讓幼兒自己收碗筷、穿衣。提高自我服務能力能夠促進幼兒快速成長，使他們能夠更加獨立地生活。幼兒如果具備了良好的自我服務意識，進入小學后，很快就能成為一個合格的小學生，可以把自己的書包整理好，甚至成為老師的小助手，這無疑能促使幼兒在小學更好地成長與發展！

培養幼兒社會交往的能力。社會交往能力也是生活學習能力的一個重要表現，良好的社會性是幼小銜接的關鍵一環。那么，如何在幼兒園培養幼兒良好的社會性交往能力呢？首先，家長要帶著幼兒多去公共場所，多和他人溝通交流；其次，要多去小朋友多的地方玩游戲，讓幼兒學會尋找伙伴，共同游戲。當幼兒想和小伙伴交朋友時，家長應鼓勵其通過自己的努力得到同伴的喜愛，逐漸融入伙伴們的隊伍里，成為大家喜愛的一員。

在班級當中，教師也應鼓勵一些性格內向的幼兒，多去和一些性格開朗的幼兒交流，隨后，多給予機會，讓其在大家面前展示自己。長此以往，這些幼兒就會變得自信開朗，吸引來很多的伙伴。教師也可以采取“幫帶”方法，就是讓一些開朗、愛說、愛笑的幼兒主動帶著較為內向的幼兒游戲和玩耍，漸漸使積極向上的情緒傳播開來，使所有幼兒都變得開朗活潑，樂于游戲。在此過程中，家長和教師切不可強硬地拉著一些幼兒的手，要求他們和性格內向的幼兒玩耍，這樣不但破壞了內向幼兒的社交能力發展，也會使其他幼兒對性格內向的幼兒有所顧忌，玩耍也變得沒有樂趣了。教師應當尋找有效的方法，使性格內向的幼兒敢于邁出交往的第一步，而不是主動地控制或者主導幼兒交往的過程。只有幼兒養成了良好的社交能力，才會在進入小學后積極地和同伴進行溝通交流，快速地適應變化的環境。

培養幼兒堅持到底的品質。生活不會永遠風平浪靜，誰都會有失落傷心的時候。當今社會，一些孩子產生抑郁情緒，乃至發生自虐、跳樓事件，究其根源，是缺少一顆豁達樂觀的心！在幼兒時期，教師和家長就要注意培養幼兒積極樂觀的心理狀態，唯有充滿信心的生活態度才能幫助幼兒直面困難，克服困難與挫折，越戰越勇！家長和教師要時刻關注幼兒的心理健康，要讓幼兒相信任何問題都會有解決的辦法。當幼兒出現強烈的挫敗感時，家長和教師一定要給幼兒機會表達，不能一味地批評，應當幫助幼兒找到問題發生的原因，和幼兒一起戰勝困難，而不是嘲笑挖苦，用困難擊垮孩子！抱著積極的心態，幼兒就不會失去信心，也更有勇氣去面對小學中出現的種種問題，而不是垂頭喪氣，滿嘴抱怨。很多幼兒進入小學后，很難適應小學生活，究其根源，就是沒有信心，沒有認識到自己擁有戰勝困難的力量，那是一種難以言說的憂愁和恐懼，導致幼兒再次遇到困難時，會習慣性地選擇放棄，破罐子破摔。

幼小銜接的道路上有諸多困難，但只要我們竭盡全力地培養幼兒的生活能力，認真觀察，不斷引導，積極思考培養幼兒生活能力的諸多途徑，最終一定能使幼兒輕松應對小學生活，走進教育最美的春天！