繪本助力幼兒情緒教育

□ 趙阿晴 李春娟 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

幼兒年齡小，具有很強的好奇心和想象力，圖畫精美、內容豐富、情節生動的繪本讀物符合幼兒求新求趣的心理，繪本豐富的教育內涵更是打開了幼兒思維和想象的大門。教師巧妙地運用繪本教學來啟發幼兒的聯想與想象，推動幼兒在觀察與思考中學習如何認知情緒，如何表達心中的感受，如何嘗試解決矛盾，如何通過管理自己的情緒獲得更好的事情結果，在潤物細無聲中，使情緒調節的知識流淌進幼兒的內心，給幼兒留下深刻的印象，成為幼兒情緒教育的強大助推力。

繪本故事幫助幼兒認知情緒

對幼兒而言，情緒調節的前提是能夠進行情緒識別，對各種情緒建立起客觀、正確的認知。教師可以利用情緒繪本教學來幫助幼兒識別各種情緒，使幼兒具備基礎的自我情緒覺察能力，能夠辨別常見的不同情緒。

比如，繪本《我討厭媽媽》借助小兔子與媽媽的故事，使幼兒了解了小兔子“生氣”的情緒；繪本《給爸爸的吻》講述了熊爸爸和小熊的故事，小熊不樂意的行為表現出的是低強度的生氣情緒，熊爸爸失望的樣子則是低強度的沮喪和失落情緒；繪本《小老鼠和大老虎》中小老鼠展現了生氣、害怕、憤怒等強烈的情緒；繪本《我做哥哥了》用小貓野田的故事，使幼兒知道了什么是嫉妒情緒；繪本《我也可以飛》教學中，教師引導幼兒體會鳥寶寶隨著情節發展而出現的不同程度的沮喪情緒。各種情緒繪本教學中，教師用講故事的形式引導幼兒結合故事內容識別不同情緒，使幼兒逐漸建立起正確的情緒認知，提升了幼兒的情緒調節能力。

繪本情節幫助幼兒理解情緒

幼兒情緒教育不是簡單粗暴的說教，需要教師結合兒童的學習特點和年齡、心理特征開展教學設計。幼兒對故事有濃厚的興趣，因此，教師可以巧妙利用繪本教學，引導幼兒用心探索繪本故事情節，用情緒繪本中豐富的故事情節，幫助幼兒理解情緒，辨識什么是正面情緒、什么是負面情緒，懂得負面情緒是需要自我調節和管理的。以《我也可以飛》這本繪本為例，該繪本講述了鳥寶寶學飛的故事。當鳥爸爸鳥媽媽告訴鳥寶寶，他太小了，還不能學飛時，鳥寶寶產生了失望情緒。但是，他很快調整好情緒，決定當不成飛鳥就去當螞蟻，向螞蟻學習在樹干上行走。可是，他失敗了，產生了沮喪情緒。后來，鳥寶寶又相繼向松鼠、鼴鼠、魚兒學本領，可是無一例外都失敗了，鳥寶寶越來越沮喪了。直到鳥寶寶遇到小蜜蜂，小蜜蜂鼓勵鳥寶寶可以跟他學，在小蜜蜂的鼓勵下，鳥寶寶戰勝了沮喪情緒，積極地學習，最終學會了飛翔。這個情緒故事非常具有代表性，能夠讓幼兒在聽故事的過程中代入故事情境，跟隨故事情節，去感受鳥寶寶出現的不同程度的沮喪情緒，理解為什么會出現負面情緒以及如何去調節負面情緒，并知曉自我情緒調節的意義。

角色扮演助力幼兒情緒表達

在幼兒情緒教育過程中，情緒表達尤為重要。教師可以在情緒繪本教學中，引導幼兒根據故事內容分角色扮演，化身故事的主人公，去親身經歷故事情節，去表達情緒，將故事與幼兒真實的生活場景有機聯系起來，使幼兒不再單純地聽故事，而是借助繪本教學去理解和學習，并跟隨教師的指導找到將負面情緒轉化為正面情緒的方法。以《蘇菲生氣了》繪本教學為例，教師指導幼兒模仿故事場景，并提出問題，引導幼兒在演繹過程中思考：“蘇菲為什么生氣？她生氣時有哪些具體的表現？這些表現好還是不好？”幼兒通過親身體驗，了解了蘇菲生氣時的情緒表達方式，認識到負面的情緒表達會給他人帶來煩惱。通過繪本角色扮演游戲，幼兒了解了許多不同的情緒表達方式，認識到生活中哭鬧、尖叫等不好的情緒表達方式是不可取的，可以通過自我情緒的調節，正確表達自己的情緒，進而大大提高自身的情緒認知，促進自我情緒調節能力的發展。

故事分享引導幼兒學習情緒調控

情緒繪本通常以兒童日常生活中較為熟悉的場景和事例為素材，以幼兒喜愛的動物、人物為主人公，通過生動的故事情節讓幼兒代入故事情境，使幼兒跟隨故事情節的發展去感受和認識。為了使幼兒真正理解并掌握情緒調控方法，教師可以采用故事分享的方式，引導幼兒講述生活中出現過的各種情緒，引發幼兒的交流討論，在此過程中，教師再巧妙地滲透情緒調節的方法，使幼兒在潤物細無聲中掌握自我情緒調節的方法。比如，生氣情緒、沮喪情緒下出現了不想吃東西、不想理人、想尖叫、想罵人等行為時，可以引導幼兒深呼吸、聽音樂、繪畫、看窗外、與大自然接觸等，這些都有助于舒緩不良情緒，能夠快速平復心情，幫助自己擺脫負面情緒，換一種心情去看待事物，也更有助于解決問題。教師借助繪本教學中的故事分享環節，使幼兒能夠主動正視生活中出現的各種不良情緒，積極尋找情緒調節的方法，感受情緒調節后心理悄悄發生的變化，進而促使幼兒出現情緒問題時及時進行自我情緒調節，幫助幼兒在潛移默化中形成良好的情緒調節能力。

幼兒階段是兒童成長過程中至關重要的時期，也是兒童情緒和情感發展的初始階段，由于幼兒年齡較小，情緒波動往往對幼兒的心理健康有著舉足輕重的影響。因此，在啟蒙教育中，教師應利用繪本教學優勢將情緒教育滲透給幼兒，使幼兒在聽故事、講故事、演故事的過程中學習認知情緒、調節情緒，進而實現幼兒的健康快樂成長。