玩游戲學數學

□ 王秀英 甘肅省隴南市禮縣城關第一幼兒園

做好幼小銜接工作，能為幼兒今后的發展奠定良好基礎。幼兒的年齡較小，不論是生理還是心理上，皆處于發育不完善的狀態，需要幼兒教師予以正確引導。尤其是在開展數學活動的過程中，由于數學活動具有枯燥、抽象、乏味的特點，傳統教學模式無法調動幼兒的興趣。因此，我們打算將游戲融入數學活動中，為數學教學的開展與幼兒思維的發展奠定基礎。

數學活動設計原則

充分考慮幼兒特點。教師在開展數學游戲活動時，需充分結合幼兒的身心發展特征，以此為基礎進行科學合理的游戲設計，還要學會調整課堂結構，讓數學游戲教學的趣味性得以發揮。幼兒的發展較快，精力也較為旺盛，但無法長時間集中注意力，教師結合幼兒特點設計數學游戲活動，能夠激發幼兒的興趣。

重視培養幼兒思維。由于幼兒身心發展并未成熟，加之數學對幼兒的思維能力要求較高，幼兒學習起來具有一定的難度。因此，教師需基于幼兒的思維發展情況，讓幼兒能在學習中使自身的思維朝著有序方向發展，為幼兒進入小學，順利學習數學知識奠基，促使幼兒形成良好的數學思維。

實現寓教于樂模式。教師在設計數學游戲活動時，要秉持著趣味性原則，將游戲的意義融合進去，讓幼兒能在玩耍中掌握數學知識，實現寓教于樂的教學目的，助力幼兒綜合水平的提高。

數學活動實踐途徑

培養傾聽能力，提高實踐能力。大班的幼兒通常是5 至6 歲，此年齡段的幼兒注意力不夠集中，并且容易被周圍的事物干擾。而數學本身就是一門邏輯性、抽象性比較強的學科，教師要想激發幼兒的學習興趣，需要先讓幼兒養成良好的傾聽習慣，此為落實幼小銜接的難題。因此，幼兒教師與小學教師在開展教學活動時，可以結合幼兒的特點，采用游戲比賽形式讓幼兒進行搶答，通過此種形式能讓教師利用問題的巧妙設計，使幼兒保持傾聽能力，助力幼兒養成良好的傾聽習慣。比如，教師在教學“排序”知識點時，可以開展“問答比賽”相關活動，通過引導幼兒提前制作與物品對應的數字購物卡，讓幼兒參與到超市購買東西的情境中，使幼兒能利用手中的數字購物卡，提高自身對數字的掌握能力，提升數字素養。

培養表達能力，提高表達技巧。表達能力對幼兒發散思維具有積極作用，能使幼兒養成敢說、會說的習慣。要想實現此目標，教師要打破以往的教學模式，為幼兒營造一個寬松愉悅且自由的氛圍，使幼兒能積極主動地將自身的想法表達出來。幼兒由于年齡較小，并未具備良好的語言表達能力，對于諸多事情都無法明確具體地進行描述與表達，往往需要大人的引導。因此，教師要結合幼兒的年齡特征與實際認知情況，設計出數學游戲活動，使幼兒能在游戲中提高語言表達能力。

培養閱讀、書寫能力，養成良好習慣。閱讀能力的提高，能助力幼兒自學水平的發展。比如，在開展“漂亮的公主”游戲活動時，教師需明確數學閱讀的目標，讓幼兒能對10 以內的雙向排序具有一定了解，并能準確判斷序列位置。同時，還要學會利用翻頁與標記符號、情境圖片等，對幼兒的數學思維進行啟發，通過集體閱讀形式引入情境主題，助力幼兒閱讀能力的提高。

由淺入深，激發幼兒興趣。幼兒年齡較小，掌握的數學知識也較少。因此，教師在開展幼兒數學活動設計時，切勿設計一些難度過高的游戲，而是應該結合幼兒身心發展、年齡特點，在充分了解幼兒的實際學習情況和認知情況下，將一些充滿趣味性的游戲融入數學知識中，切勿設計單一乏味與枯燥的游戲，否則只會導致幼兒喪失對數學的興趣，無法參與其中。鑒于此，教師需在此過程中，重點培養幼兒的研究意識、遞進思維，并于教學中秉持著由淺入深的原則，為幼兒學習營造出一個快樂、輕松、愉悅的課堂。

在開展“認識人民幣”活動時，教師可以設計一些購買東西的游戲情境，讓幼兒能主動參與到其中。在數學游戲活動的一開始，教師不要設置價格過高的商品，而應該設計一些價格較為便宜的商品，如1 元、2 元的商品，并將價格分別粘貼在商品上，引導幼兒參與到游戲中。幼兒在此種模式下，能主動參與游戲，并在角色扮演的游戲中加深對人民幣的認識，熟練地運用人民幣。在幼兒熟悉人民幣后，教師可以適當性地增加游戲的難度，通過此種循序漸進的模式，能激發幼兒數學學習的興趣，使幼兒掌握更多的數學知識。

重視幼幼交流，發展綜合能力。幼兒階段，兒童的各方面能力仍處于發展階段，在語言表達上存在一定的不足。因此，教師在開展數學游戲活動時，需要重視幼兒與幼兒間的溝通合作，引導幼兒以小組合作的形式展開學習，使幼兒能在此種學習模式下提高自身的合作意識。同時，這也能促進幼兒集體觀念、互助意識、合作意識及分享意識的提高。在設計合作游戲時，教師要始終堅持趣味性，激發幼兒參與數學游戲活動的熱情，讓幼兒能在相互合作中，推動自身情感的發展。教師在教學“圖形”內容時，可以依據幼兒的特點展開分組教學，讓幼兒能根據教師所提供的幾何模型進行堆砌。通過小組合作模式，能讓幼兒與幼兒間的感情更加密切，并能通過合作搭建出正確圖形，助力幼兒綜合能力的提高，為幼兒各方面的能力發展奠定良好基礎。

在幼小銜接過程中，教師要不斷優化以往的數學活動，將游戲活動融入數學知識，為幼兒營造良好學習氛圍，助力幼兒各方面能力的全面發展，為其適應小學生活打下基礎。