機械制圖課程思政設計與探究

畢厚煌，王 農，郭文舉，王韜遠

（蕪湖職業技術學院，241006，安徽蕪湖）

高校課堂教學是貫徹落實立德樹人、踐行三全育人的主陣地[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持以立德樹人為中心，將教學育人的全過程融入思想政治工作，實現三全育人，為全國高校教育事業發展開創新局面”。[2]為此教師需要牢牢抓住教學這根主線，結合《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件要求，把思政教育融入專業人才培養方案之中，凸顯專業課程在實施教學過程中的思政育人目的。剛步入高校的青年大學生，其人生觀和世界觀尚未定型，具有一定的可塑性。高職院校在人才培養方面更加傾向于實際操作和應用型教學，而在專業技能培養的同時，學生的道德素養等方面的培養主要依賴思政課程，在專業課程中融入課程思政教育，既是落實立德樹人的教育理念，又是健全“三全育人”機制和進一步完善“大思政”育人體系，形成全員覆蓋、內容豐富、形式多樣的“大思政”育人新格局[3]。

理工科專業課程內容具有客觀性、通約性和普遍性[4]，課程教學的主要目標是實現知識技能的傳授和價值觀的塑造。課程教學內容相對文學知識來說較為枯燥乏味，知識結構體系較為復雜。講授過程中以基礎理論知識為主，能夠串講的人文素養等方面知識內容相對偏少，這也使得該類專業課程成為課程思政這一系統工程中不易解決的部分[5]。機械制圖課程是機械大類專業學生必學的一門專業核心課程，以該課程教學為例進行課程思政研究。該課程重點培養學生的空間想象能力、圖形表達能力、識讀圖樣及繪圖等能力，使學生能正確使用繪圖儀器、計算機等工具繪制零件圖和裝配圖。由于課程章節內容、教學框架等方面相對固定，整體內容比較晦澀難懂，且需要學生豐富的空間想象力。該課程開展課程思政建設，需要深挖章節內容背后的思政元素和整合線上、線下育人平臺[6]。通過課程的思政融入，鍛造良好的人格品質和政治素養[7]，讓學生在學習專業知識的同時，牢固樹立愛崗敬業、樂于奉獻等意識，培養學生愛國情懷和扎實嚴謹的工作作風[8-9]，達到專業課程協同育人的目的，為高職理工類專業課程思政改革提供實踐經驗和指導[10]。

1 機械制圖課程目標的確立

課程思政教育，依賴于課程各個教學環節的實施，是一種在專業知識教育教學同時開展思政育人的一項動態教學活動，為此在設立教學目標時需要同步設立課程思政目標，對照思政目標才能構建科學合理的評價體系。在開展課程思政元素挖掘與融入時，緊密圍繞課程體系和課程教學核心內容，實現專業課程思政育人與踐行社會主義核心價值觀同頻共振，培養學生將個人理想目標追求與國家發展、民族復興、社會需要相結合的良好意識。堅守“為黨育人、為國育才”這個初心不變，培養新時期的能工巧匠，切實做好專業課程思政育人各項工作。課程設立的教學目標和課程思政目標具體內容如下。

1.1 知識技能教學目標

結合專業人才培養方案目標，機械制圖課程在教學時需要學生掌握制圖國家標準的有關規定和要求，在繪圖過程中培養學生具有空間想象和思維能力，掌握常用零件的三視圖表達方法和熟練使用作圖工具完成手工繪圖，掌握AutoCAD 繪圖軟件使用操作，具備識讀零件圖樣類型、尺寸、工藝要求等基本能力。課程整體教學圍繞繪圖和讀圖兩個基礎目標。本門課程的學習，為后續其他課程如機械原理、機械設計基礎、機械制造技術基礎等學習打下堅實基礎。

1.2 課程思政目標

結合機械制圖課程內容體系的構成和章節模塊劃分，以及專業的人才培養方案的思政育人基本要求，通過深度挖掘內容特點，課程在課堂教學過程中需要實現以下課程思政目標：①培植學生愛國主義情懷；②培養學生敬業誠信、團隊協作、敢于創新的工作理念；③牢固樹立安全責任的風險意識、生產成本的節約意識、產品質量的服務意識；④自覺形成遵守國家制圖標準和操作規范的良好的學習意識；⑤培養學生精益求精、追求卓越的工匠精神。

2 課程思政教學內容設計

課程思政教學內容設計將根據章節專業知識內容進行定做，結合課程標準的要求和教學對象的特點，合理安排思政內容有序銜接，以此來制定合適的教學方案和具體的授課計劃。根據已制定的知識技能教學目標和課程思政目標，深度挖掘、尋找機械制圖課程教學內容與思政元素融合點，確保專業知識教學與思政育人實現無縫銜接。

2.1 機械制圖課程思政主體內容

機械制圖課程思政是以課程專業知識為載體，以大力弘揚社會主義核心價值觀和工匠精神為主線的，對照課程教學目標和思政目標，深挖教學內容的育人資源。借助模范人物的優秀事跡，從中淬煉出精益求精、愛崗敬業、求實創新、愛國情懷、勞模精神等思政元素，把思政育人這個根本目標始終貫穿專業課程教學全過程，讓學生在掌握機械制圖涵蓋的專業技能的同時，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 機械制圖課程教學內容與思政元素融合點

機械制圖作為工科專業課程，引入思政育人功能后，專業課程考核方式和育人教學效果評價標準需要進行調整，為此需要深入研究教學內容與思政元素融合點，見表1 所示。

表1 “機械制圖”教學內容與思政元素融合點

2.3 機械制圖課程思政考核評價

課程思政實施成效需要考核評價最終成果來檢驗，為此需要在專業課程教學考核的同時同步進行課程思政考核。教學內容不同，對應的思政元素的考核評價體系設計也不同。表2 為機械制圖課程思政教學考核評價表。

表2 機械制圖課程思政教學考核評價表

3 結語

文章以機械制圖課程思政教育為例，開展課程思政教育與專業課程教學有機融合探究。以社會主義核心價值觀和工匠精神為導向，通過挖掘各個章節知識背后蘊含的思政元素，制定課程教學與思政評價考核標準。結合《大國重器》《大國工匠》《超級工程》等優秀系列專題片中的精彩案例，讓學生在掌握機械制圖專業知識內容的同時學有所思、學有所感、學有所獲。在教學中形成“大思政”育人新格局，全面推進落實“三全育人”，切實發揮專業課程的思政協同育人作用。