繪制兒童發展的“同心圓”

吳曉東 | 浙江省麗水市云和縣實驗幼教集團

家長是幼兒園重要的合作伙伴，也是幼兒園課程建設中不可或缺的組成部分。木玩資源在幼兒園中的運用離不開家長的支持和配合。以浙江省麗水市云和縣實驗幼教集團的情況來看，許多家長都從事木制玩具生產工作，這是幼兒園開展木玩游戲課程的有利資源。

在木玩游戲活動開展的過程中，家長不僅為幼兒園提供了大量木玩材料，還積極參與課程建設活動。例如，在開展木玩教學活動前，我們設計了“木玩資源調查表”，請家長與幼兒一起調查云和木玩，并將調查結果整理分類，教師根據反饋情況設計活動。活動不僅讓幼兒了解了木玩的歷史和種類，增長了知識，還培養了幼兒對家鄉的熱愛之情。

通過家園聯系欄、家園聯系手冊，我們讓家長了解每個主題活動的情況，了解幼兒園一日活動安排流程，并根據活動內容需要，與幼兒一起搜集、整理木玩邊角料、半成品、成品的功能等，滿足幼兒對游戲活動的材料需求。同時，我們讓家長了解幼兒的能力發展情況、木玩游戲課程的目標和理念，利用每學期的家長開放日活動，給家長發放《幼兒活動記錄表》，記錄幼兒參與游戲的情況，讓家長現場感受幼兒在游戲過程中的情緒表現和能力發展，從而促使家長與幼兒園達成教育共識，支持幼兒園木玩游戲課程建設。

此外，幼兒園每年組織“木玩親子運動會”“元旦木玩樂翻天親子活動”等，讓家長參與體驗木玩游戲，感受木玩游戲給幼兒帶來的體驗，促進幼兒能力發展以及良好學習品質形成。每兩年舉辦一次“親子木玩邊角料創意大賽”，親子共同完成作品，展現幼兒和家長的無限創造力。這些活動的開展不僅改變了家長的教育觀念，讓家長更加明白幼兒階段的教育目標是培養良好的品德、習慣、情緒情感、學習品質等，有效避免了小學化傾向，還增進了幼兒和家長之間的親子感情，增進了家長與幼兒園間的互動交流，增強了家園共育效果。同時，幼兒園利用微信公眾號向家長推送家庭木玩游戲活動，指導家長利用木玩材料開展相關活動，增強了家長科學育兒的能力，使親子關系更加和諧。

通過木玩游戲活動實踐，幼兒形成了善于觀察、樂于提問、主動探究的好習慣，激發了探索熱情，學會了多種探索方法，發展了探究能力。幼兒變“被動學習”為“主動學習”，變“接受性學習”為“探索性學習”，興趣得到了充分的激發，潛能也得到了很好的發揮。

在開展木玩游戲活動時，幼兒的情緒是放松而愉快的，注意力也非常集中，這不僅能培養幼兒良好的情緒情感，還能激發幼兒的學習興趣，使幼兒主動參與游戲。幼兒的自主性得到充分發揮，身心得到健康發展，為今后擁有健康的人格打下扎實的基礎。參與木玩游戲活動時，家長可以看到：幼兒能自由組合，自主選擇游戲伙伴、游戲材料與游戲主題，不僅興趣和需要能得到滿足，在與同伴的游戲中還學會協商、合作、交流。幼兒的思維更加活躍，合作能力進一步提升。