繪本與美術教學的融合

□ 竇仿君 安徽省六安市裕安區(qū)城北幼兒園

在幼兒園，美術活動是喚醒孩子內心美的第一場景。寬松的環(huán)境里，孩子自由自在地感知自然之美、材料之美、環(huán)境之美，大膽、自主地選擇材料表達自己內心對美的感受與創(chuàng)造。而繪本，在這一過程中往往起著助力發(fā)展的作用。

細讀繪本，挖掘其價值，展現(xiàn)其魅力

繪本是指通過畫面和文字來講述故事的兒童讀物。與連環(huán)畫、漫畫不同的是，繪本有獨立的作者，他們用具有個人特色的美術表達方式進行創(chuàng)作，使得畫面不是文字的點綴，而是整本書的精髓，有的繪本甚至沒有一個字，但依然為讀者津津樂道。

結構化識別繪本

將繪本與美術教學實踐相結合，設計美術活動的第一步，我們可以從認識整本書開始。一本繪本就像一座美術館，每個細節(jié)都充滿藝術氣息，每個結構都像一件藝術品，細細品讀后，我們將發(fā)現(xiàn)它更多的秘密。封面、前環(huán)襯、扉頁、內頁、后環(huán)襯、封底，每一處都不容錯過。

封面。繪本的封面是吸引讀者的第一元素，可以用故事主角做封面，或用故事畫面的其中一頁做封面，可以將故事矛盾點呈現(xiàn)在封面上，也可以在封面上呈現(xiàn)故事中的有趣場景，封面從畫面到書名、字體的選擇都與整個故事息息相關。如繪本《他們都看見了一只貓》的封面，只有一只貓的剪影，凸顯出這只貓的身形特點，深藍色的背景讓讀者不免產生種種聯(lián)想：他們是誰？看見了這只貓會發(fā)生什么？

內頁。有圖無字、圖文合頁、圖文分頁、跨頁設計、延伸頁設計，展開繪本，我們可以看見多種排版方式，但是這些都有一個共同點，那就是：圖才是主角，是故事源頭所在。畫面的美是文字無法概括或替代的，就像我們無法代替孩子感受世界，讀繪本亦是如此，需要用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受?！端麄兌伎匆娏艘恢回垺反蠖嗖捎每珥撛O計，大面積的畫面會給讀者較強的視覺沖擊力，增強其體驗感。

玩轉繪本

將繪本《他們都看見了一只貓》中的元素充分利用，設計課件《我們都看見了一只貓》，營造課堂氛圍感，豐富幼兒感受力，將故事生動有趣地呈現(xiàn)在幼兒眼前，激發(fā)幼兒進一步感知的積極性，從而使幼兒成為活動的主動參與者。

結合繪本元素設計課件封面。將繪本封面的剪影貓摳圖后放在環(huán)襯頁圖案的左中位置，活動開始，啟動課件：神秘的背景音樂響起，一只輪廓清楚的貓從左向右行走，背景是一根根豎立著的貓毛。幼兒讀故事的興趣被調動起來，活動主題不言而喻，幼兒步入畫中世界，感受繪本的藝術美。

節(jié)選重點畫面，調動感受力。選取男孩、狗、狐貍、老鼠、蜜蜂、蝙蝠與他們眼中看見的貓，設計動態(tài)課件，展示了看事物的主體不同，該事物所呈現(xiàn)出來的形狀、質地都會有所不同的現(xiàn)象。

作者用了繁多的美術表現(xiàn)手法將有趣的畫面生動地呈現(xiàn)出來，男孩看見的貓用了先畫花紋再剪貼的創(chuàng)作手法，狐貍看見的貓是直接畫出來的，老鼠看見的貓用到了水彩和剪貼畫，蜜蜂看見的貓用了很多彩色圓點描繪貓的形象，蝙蝠看見的貓是許多白色圓點構成的輪廓。選取這些貼近幼兒生活，又獨具特色的畫面作為幼兒的感知畫面，容易引起幼兒共鳴，為整節(jié)美術活動的表達與創(chuàng)造打下基礎。

感知在前，表達在后，多種材料支持幼兒大膽創(chuàng)造

重視幼兒的藝術感受力

美術活動中，教師組織孩子聽故事、看畫面，通過提問的方式引導幼兒表達自己的觀點，并鼓勵他們質疑、討論，同時表示在看圖說話的過程中沒有“對錯”和統(tǒng)一的答案標準，鼓勵孩子各抒己見，進行更加充分的交流與討論。幼兒1：“狐貍想吃了貓，它總是喜歡吃小動物?！庇變?：“蜜蜂喜歡五顏六色的花，所以它看見的貓是彩色的?！庇變簜冇谜Z言表達著課件畫面帶給自己的感受與生發(fā)出的聯(lián)想，他們被藝術作品所吸引，有感而發(fā)，感受到了滿足和愉悅。

尊重幼兒的藝術表現(xiàn)力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于美術領域的目標與要求有：“能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！薄盀橛變簞?chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！眱和焐哂兴囆g潛能，自由哼唱和涂鴉會發(fā)生在任何一個幼兒身上。幼兒看待世界的眼光也不同，我們要做的是聆聽他們的聲音，給他們創(chuàng)作的空間，讓他們感受到教師的相信與愛，他們就會展現(xiàn)出讓人驚喜的一面。

比如，在《我們都看見了一只貓》活動中，教師為孩子們提供了砂紙、卡紙、瓦楞紙、彩紙等不同材質的紙張，以及油畫棒、水彩筆、輕黏土、扭扭棒、剪刀、固體膠等材料，供孩子進行藝術表現(xiàn)，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要決定是否參與小組合作完成作品。在活動創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幼兒們打破固有思維，超出常規(guī)、獨特的作品一幅接一幅地出現(xiàn)。拼貼畫小組幼兒們各司其職，拼貼出“外星貓”“花瓣貓”“閃光貓”等。扭扭棒也在孩子們手中化作一只只活靈活現(xiàn)的小貓。

此次美術活動能帶給幼兒們強烈的藝術感受力是因為他們對“貓”較為熟悉?？梢姡x擇貼近幼兒生活的繪本、結合幼兒年齡特點和藝術表現(xiàn)水平設計美術活動是受到幼兒認可與喜愛的關鍵。教師為幼兒提供有一定操作性的美工材料，輔以寬松的創(chuàng)作活動環(huán)境，是為幼兒大膽的藝術創(chuàng)造和表現(xiàn)賦能。

從繪本《他們都看見了一只貓》到美術活動《我們都看見了一只貓》，在用繪本編織的情境中，我們牽起孩子的手，不過多干預，最大程度尊重幼兒的表達與表現(xiàn)，相信埋在幼兒心中的那顆美的種子正在生根發(fā)芽，未來將盛放出美麗的花朵。