小蝸牛奇遇記

□ 楊怡萍 江蘇省無錫市文熙幼兒園

大自然中的每一個生命都值得我們帶著幼兒去發現、探索。生命教育是一個廣泛而深刻的話題，幼兒只有真正認清生命的真相，才能感悟到自然界中每一種生命存在的意義，才會更加尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。

故事一：“咦，一只小蝸牛！”

三月底，一個雨過天晴的早晨，空氣清新，宸宸和樂樂在草地上發現了一只小蝸牛，他們試著去觸摸蝸牛的觸角，還試著去抓蝸牛硬硬的殼。這時來了更多的孩子，他們都情不自禁地瞪大眼睛，觀察著蝸牛，談論著有關蝸牛的趣事。“我們把蝸牛帶回教室吧！”宸宸提議，孩子們紛紛表示同意。

在晨間談話時，孩子們大膽表達自己的想法，關于蝸牛的問題也接踵而來，他們把問題記錄了下來。如何解決這些問題呢？有的孩子提議可以從書中去尋找答案，有的孩子說要回家問爸爸媽媽，有的孩子說可以上網查資料。在第二天的蝸牛分享會上，孩子們帶來了許多關于蝸牛的小知識。

分析與反思：

一只蝸牛的出現引起了幼兒的關注和興趣。當幼兒對蝸牛產生濃厚的興趣時，我及時抓住這一學習契機，成為幼兒的支持者。我充分鼓勵和支持幼兒在對小蝸牛進行觀察的基礎上提出問題，并讓幼兒進行了記錄表征。通過交流分享、查詢資料等方式，豐富了幼兒的經驗，讓幼兒對這個常見而不了解的生物有了更多的認識，這為我們后期對蝸牛進行飼養提供了很多經驗支持。

故事二：“小蝸牛不見了！”

第二天，峻峻在自然角突然喊道：“不好啦！蝸牛不見了！”大家紛紛開始找尋蝸牛的蹤跡。過了一會兒，屹城說：“我找到了！看，原來它在這里！”“看來我們得給它安個新家了！”熙熙說?！拔伵矚g什么樣的家呢？”有了前期的調查經驗，大家展開了熱烈的討論：“蝸牛的家需要有蓋子而且需要是透明的！”“蝸牛喜歡潮濕的地方！”“里面放一些菜葉吧，它應該喜歡！”

于是，孩子們開始為小蝸牛設計漂亮的“家”。他們制訂了安家材料清單，根據清單，孩子們通過分工合作收集了泥土、枯樹葉、菜葉、小石子等。蝸牛的新家在大家的合作下終于布置好啦！

分析與反思：

“蝸牛不見了”讓幼兒意識到新問題的產生，“給小蝸牛安家”的提議讓幼兒開始關注到蝸牛的生活習性，有了前期的經驗，孩子通過觀察、比較、操作等方法，給蝸牛安了一個適合居住的家。我充分相信幼兒是有能力的學習者，給予他們充分的思考和討論的時間及可互動的環境，支持幼兒自發地給蝸牛設計、布置“蝸牛之家”。解決問題的過程并不順利，但幼兒表現出了不懈的探究精神和思考能力，從中學會了發現問題、分析問題和解決問題。

故事三：“小蝸牛，跟我回家吧！”

周五的放學時間，睿睿問道：“老師，我可以把蝸牛帶回家嗎？周末就沒人照顧它了呀！”“好啊，你真細心！”我說。其他小朋友聽見后，也紛紛表示想領養小蝸牛回家。于是，孩子們踴躍報名，一起制訂了蝸牛領養安排表。周末晚上，睿睿和爸爸媽媽在家一起觀察、探索蝸牛的秘密，把蝸牛晚上的趣事記錄成“蝸牛的日記”，帶到班級和小朋友一起分享蝸牛晚上和白天的區別。

分析與反思：

與小蝸牛的朝夕相處讓幼兒對蝸牛產生了感情，他們逐漸學會關心和愛護這個小生命。為了最大限度地支持和滿足幼兒親身經歷獲取經驗的需要，我鼓勵他們制訂領養計劃安排表，讓每個幼兒都有機會參與到領養蝸牛的活動中來。孩子們通過觀察、對比蝸牛晚上和白天生活習性的不同，發現蝸牛晚上比白天更加活躍，是晝伏夜出的，從而獲得了關于蝸牛生活習性的新經驗。

故事四：“再見了，小蝸牛！”

四周后的一天早上，宸宸著急地說：“老師，小蝸牛不動了?！痹捯魟偮洌渌⒆印昂衾怖病币幌伦佣紘诉^去?！八孟袼懒?，流黑色的水。”“它一定是生病了！”大家露出了傷心的表情，為死去的這只蝸牛表示惋惜?！拔伵Ｋ赖袅耍趺崔k呢？”孩子們的觀點各不相同。有的說：“扔掉好了！”有的小朋友提出要為它辦一場葬禮。經過一番討論，大家都同意給蝸牛辦一場葬禮。

“可蝸牛的葬禮怎么辦呢？”孩子們熱烈地討論了起來?！叭怂懒?，是要埋到土里去的。我們也把蝸牛埋起來吧！”大家表示很贊同，有孩子還提議為蝸牛做一塊墓碑，說：“這樣我們想它的時候可以找到它?！蹦贡谱骱煤?，熙熙和潼潼用手挖了個小土坑，把蝸牛放入土中，摘了一片葉子給它輕輕地蓋上。大家一起圍著小蝸牛，默哀著，和小蝸牛做最后一次告別。睿睿說：“每一個小生命都很重要，我們都要保護好！”

分析與反思：

“蝸牛死了”，讓幼兒感受到生命的脆弱。通過這一事件，我引導幼兒觀察、討論，幫助幼兒感知生命的意義。我及時通過問題啟發幼兒繼續去思考、探索?！霸岫Y怎么辦？”，問題提出后，孩子們將自己生活中葬禮的相關經驗遷移到了蝸牛的葬禮中。他們感受到蝸牛和人一樣是珍貴的生命體，需要尊重和敬畏。通過這件事，孩子們明白了每一個生命都有開始和終結的時候，我們要珍惜自己的生命。

實施感悟

創設互動環境，支持幼兒主動探索

幼兒探索蝸牛的過程中產生了很多問題，教師創設寬松互動的環境，營造良好的問題情境，可以激發幼兒的交流與分享，支持幼兒自發觀察和主動探索。在教師的支持下，幼兒不斷發現問題和解決問題，在游戲過程中一步步深入學習和思考，獲得了多方面的發展。

開展家園聯動，共育幼兒關愛生命

通過“蝸牛親子調查表”“找找蝸牛在哪里”“領養蝸?！钡然顒拥拈_展，家長積極參與到蝸牛探究活動中，了解了活動動向，建立了積極有效的家園合作。幼兒和爸爸媽媽在家一同尋找蝸牛、探秘蝸牛，主動交流，采用圖文并茂的方式記錄調查的結果以及發現的趣事。這一活動不僅促進了幼兒表征能力的發展，更加強了家園共同培養幼兒關愛生命的聯動性，提供了親子互動機會。

拓展豐富的游戲，促進幼兒多元發展

基于探究蝸牛的興趣和需要，課程不斷生發，生成了許多豐富多彩的蝸牛游戲，在游戲中幼兒的多元能力得到發展。比如，幼兒用積木拼搭蝸牛的各種形象；在閱讀區閱讀關于蝸牛的繪本，如《蝸牛日記》《蝸牛的長腿》等；幼兒還制作了蝸牛故事小書，和同伴一起分享與蝸牛的快樂故事。通過這些活動，幼兒豐富了相關經驗，對蝸牛產生了更濃厚的探究興趣。

陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”蝸牛的話題看似已經結束，但幼兒真正的探索才剛剛開始。他們在園內戶外活動時又發現了蜘蛛、西瓜蟲、蚯蚓、七星瓢蟲以及許多不知名的昆蟲，他們真正感受到了生命的光彩和延續。在與蝸牛的奇遇中，幼兒學會了關愛生命、尊重生命、敬畏生命。在感受大自然神奇魅力的同時，也豐富了視野。當幼兒再次與各類昆蟲相遇時，相信一定會有新的探索和發現。讓我們一起靜待花開，靜心守護！