小學語文多文本閱讀教學的改進策略

宋超男　趙雅潔

摘要：隨著教育理念的不斷更新，教師必須在明確學生實際學習情況及其發展需求的前提下積極對現行的教學模式進行優化與創新。多文本閱讀教學作為教育改革進程中出現的新型教學方式，與傳統閱讀教學方式相比，具有先進性和有效性的特點，從而保證了學生閱讀理解的質量。因此本文就核心素質培養目標下，在小學語文教學中運用多文本閱讀教學進行研究，并對其在教學過程中的優勢進行分析，探索小學語文多文本閱讀教學策略，激發學生學習語文的興趣，從而有效提高學生的學科素養和老師的教學水平。

關鍵詞：小學語文? 多文本閱讀? 教學策略

閱讀是小學語文教育體系中的關鍵組成部分，教師應該在教學中突出并充分利用閱讀環節綜合性強這一特點。教師要做好自我反思工作，明確以往單篇閱讀的不足之處，從而挖掘出更生動、有效的多文本教學模式，即針對思想性、關聯性一致的多篇文章展開綜合教育，促進學生思想情感的進一步升華，同時，還需要明確學生未來發展的需求，將語文核心素養融入其中，收獲最佳閱讀實效，促進小學生綜合發展。[1]

一、小學語文多文本閱讀教學的價值

“多文本閱讀”是指單位時間內針對同一個議題使用多個關聯文本展開探索性的教學，是適應新課改對學生閱讀要求的有效教育方法。多文本閱讀在小學語文教育中的應用價值主要體現在三個方面。首先，開闊閱讀視野。教師將課內外同主題的優質文章關聯，為學生提供感知廣闊世界的窗口，從而激活他們的文字探索興趣。其次，增強閱讀興趣，在圍繞同一主題或議題展開教學時，教師往往設置粗線條問題，符合小學生喜歡探索有趣故事，不喜歡“字斟句酌”的特點，讓他們在更自由的想象空間中充分發揮主體性。最后，培養學生領悟能力，在同時學習多篇文章時，教師不應將教學僅僅限制在“讀”上，為學生營造良好的思考與交際的環境，讓學生在自主探索、合作互動中開闊思維、增長見識、理解知識內涵，最終在自然交流中實現領悟能力的提高。[2]

二、小學語文多文本閱讀教學的改進策略

教師在落實多文本教學計劃的過程中，應該提高對學生語言運用能力的關注度，教學過程中不僅要基于主題或議題展開聯合教學，還需要以實踐為目標組織豐富的探究活動，在充分尊重小學生課堂主體地位的前提下為他們提供思維碰撞、語言表達的機會，從而達到預期的教育目標，發揮多文本閱讀價值。

（一）進行趣味引導，激發學生好奇，師生共同探索

小學語文教師在展開多文本閱讀教學的過程中，應該積極加入學生喜歡的趣味元素，由此讓課程教學對學生更具吸引力，保證他們在產生興趣的前提下發揮主觀能動性，從而在師生默契配合下共同構建高效課堂。這樣一來，學生相互交流討論，既能發揮出自己的奇思妙想，也能主動去關注重點詞句，在實踐中獲得綜合語用能力的發展。

（二）以學生為主體，開展自主選擇，提升學生能力

想要幫助小學生實現語言能力發展、思維品質提升的目標，教師必須對他們的自主學習形成正確引導，只有真正站在學生視角思考問題，才能保證多文本閱讀活動的順利進行，讓全體學生在積極參與的前提下實現自身能力的提升。教師可以基于課程主題搜集更多、更有趣的課外材料，在無形之中吸引學生的注意力，讓他們對主題產生好奇心，從而自然而然地打開思維，自主探索，高效完成課堂任務。教師還可以設計開放性作業，讓學生課后通過自主搜索的方式閱讀更多主題的文章，這樣不僅減輕了學生課后學習的負擔，還能讓他們在無形之中掌握正確的閱讀方法，鍛煉學生的閱讀理解能力，還能促進他們語言運用能力的不斷發展。[3]

（三）多篇文本聯想，設置閱讀活動，閱讀實踐探究

小學階段，學生想象力豐富、創造力強，他們在主動思考問題的過程中經常能發現一些別人看不到的細節，所以教師在構建課堂的過程中，需要充分發揮學生此方面的優勢。教師可以將文章聯合展示，引導學生分析它們的共同點和不同點，基于此展開深度教學。

（四）滲透閱讀策略，傳授閱讀技巧，提升閱讀能力

小學作為語文教育的啟蒙階段，教師要在這一階段為學生夯實基礎，故而在多文本閱讀中教師要帶領學生深層次挖掘材料，為學生提供自主探索的機會，讓他們總結閱讀方法和技巧。學生在掌握這些技巧的前提下不僅能快速讀懂全篇文章，還能實現自身文字駕馭能力的提升，得到綜合語用素養的發展。

綜上所述，在語文核心素養教育背景下，將群文閱讀應用到小學語文教學中，能讓學生在閱讀過程中更好地理解文章的核心。作為小學語文教師，要明確核心素養與群文閱讀之間的聯系，聚焦多文本閱讀，通過制訂科學合理的教學方案，讓學生在多文本閱讀中開闊視野，提高閱讀理解能力，全面提升語文素養。

參考文獻：

[1]席延剛.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究［J]，小品文選刊：下，2022（6）：0214-0216.

[2]張燈貴.基于核心素養的小學語文閱讀教學研究［J].教育研究，2021，4（5）：163-165.

[3]張燕.核心素養下的小學語文群文閱讀教學探析［J].中學生作文指導，2021（49）：3.