小學數學作業設計策略

張科妮

高質量的課后作業可以使學生在花費最少的時間與精力的基礎上，最大程度地掌握所學知識，促進學生各方面能力的發展。教師應更新自身的教育理念，采用先進的手段和科學的方法，對數學作業設計進行優化，為小學生帶來有效、趣味的作業體驗。

一、結合作業目標，設計多樣性作業。教師在設計數學作業的時候，可以根據教學內容，結合本次教學目標，設定數學作業目標，采用多樣化的形式，讓學生不拘泥于書面作業的探索，從而從根本上提高作業質量和效率。例如，教師在教學“統計”的相關知識時，教師根據培養目標，設計實踐類作業、書面總結作業兩種形式。學生可以根據自己的需求進行選擇，比如實踐類作業是以家庭的生活開支為統計對象，教師引導學生去和家長溝通，明確具體的數字之后，進行圖形的繪制，并自主提出一些問題，最后進行解答。書面總結作業是將統計的相關知識進行摘抄與總結，明確寫出如何進行數據分析、如何繪制統計圖。這樣，學生的作業呈現多樣性，學生可以根據自己的需求進行合理的選擇，增強學生寫數學作業的積極性。

二、設計分層性數學作業。實現有效化數學作業布置形式，可以結合分層教育理念進行設計，從而達到發展學生數學綜合能力的根本目的。例如，在教學“小數乘法”計算時，教師可以通過學生的學習能力差異及個體差異，設計不同的作業內容，幫助各個階段的學生掌握“小數乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師可以將作業難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎較弱、學習能力一般的學生設計的；第二部分，熟練基礎上加深練習難度，這是針對中等學生設計的；第三部分，進行題型變換，這是針對學習能力強的學生設計的。通過對小數乘法分層練習。

三、設計“閱讀”性作業。教師在進行作業設計時，不僅要注意教材內容的學習與訓練，還要重視對數學背后文化知識的學習。教師在課程安排時，要在每一堂課留出一定的時間，向學生講解介紹與數學有關的趣聞、發現以及數學家的故事和數學發展史等。另外，在課程結束時布置一份“閱讀”性作業。例如，學生閱讀數學故事、數學史文化、發展史、數學游戲、數學發現以及數學家成長故事等。學生可以在閱讀過程中進行數學筆記記錄，內容可以是感興趣的數學小常識、數學家故事、數學游戲、數學謎語以及數學通話故事等，還可以是學習數學的階段性感悟。教師可以在每周或每兩周組織一次特殊的數學課，為學生創造分享數學知識的學習氛圍。

綜上所述，教師必須明確優化小學數學作業設計的必要性和重要性，結合先進的教育理念，并結合具體的學情特點，給學生布置科學合作的作業任務，促進他們的健康發展和全面發展。