論優化初中數學教學的策略

郝亞茹

隨著數學課程改革的發展，必須要優化教學策略，才能適應新形勢下的要求。為此，本文結合初中數學實踐，對教學策略的優化進行了探索，提出了幾點教學建議和自己的見解，以期促進初中數學教學改革，實現數學教學目標任務。

一、綜合分析教材內容，有效做到精準備課

教師在課堂教學不僅需要根據學生在課堂中的表現進行靈活應對，同時還要結合教學要求和目標做好備課工作，預設課堂中可能遇到的問題和突發事件，提前采取應對策略。在課前要對教材內容進行綜合分析，明確教學的目標和方向，對學生的實際學習情況進行全面分析，了解學生的真實狀況和學習需求，做到精準備課，促進課堂教學有序開展。

首先，要借助大數據平臺反饋的信息資料多維度分析教材內容，區分哪些知識點是本節課的重點內容，同時結合學生知識基礎和認知水平情況明確哪些知識點對學生而言是難點，從而在課堂教學中進行針對性引導，同時選擇符合認知規律的內容呈現方式，提高備課的精準化，從而提高課堂教學的針對性和實效性。例如，在教學“相交線”這部分內容時，教師要對數據進行綜合分析，根據數據分析反饋結果了解學生在這部分知識點中存在的知識盲區，同時，從網上搜集和本節課相關的教學案例進行全面分析，預設教學過程中可能遇到的問題，明確教學要求和教學目標。比如，本節課的教學目標是掌握頂角、補角等數學概念，并且將數學知識和實際生活相結合，嘗試運用數學知識解決實際問題，鍛煉學生觀察、動手的能力，促進學生全面發展。

二、采用小組合作方式，提高學生學習效果

如，在教學“黃金分割”這部分內容時，教師可以拓寬知識領域范圍，“黃金分割”不僅是數學學科中的一個概念，藝術工程以及生物科學等學科領域都有“黃金分割”的存在，為此，教師可以將其他學科內容與數學知識相融合，讓學生了解“黃金分割”和實際生活的緊密聯系，感受其在其他領域中散發的魅力。同樣采取小組合作探究學習模式，教師設置了不同方向的學習任務，學生根據自己的興趣愛好，自主選擇任務來完成，比如小組成員分工合作，共同完成制作五角星、拍攝照片、制作PPT以及撰寫小論文等活動任務。首先，教師可以給學生推薦合適的書籍以及查閱資料工具，學生任意選擇一種方式查閱相關資料。然后小組長帶領小組成員進行討論，提出小組要研究的內容，提出問題，然后將任務進行細化，確保每一個小組成員都能分配到合適的探究任務。最后，小組將成員收集到的資料進行匯總，得出探究的成果，并撰寫探究報告，在課堂上，小組之間匯報探究學習成果，教師將小組探究成果進行統一匯總，在交流反思中得出最終結論。

三、借助信息技術輔助，提高學生學習效率

首先，課前導入是教學過程中的重要環節，能夠起到溫故知新、承上啟下的作用，好的課堂的導入可以充分激發學生思維的火花，給學生留下深刻的印象，構建溝通師生的橋梁，營造和諧愉悅的教學氛圍。因此，在具體教學中教師要重視課堂導入的引導作用，利用信息技術精心設計有效的導入方法，為課堂效率的提高做好鋪墊。其次，課堂講解是教學過程的重中之重，能夠使學生順利掌握本節課的內容，這一步起到了關鍵性作用。數學是研究現實世界空間形式與數量關系的一門學科，具有很強的抽象性、邏輯性、廣泛性，在具體教學中，教師要善于根據學科特點組織教學，化抽象為形象、化無形為有形，實現知識的形象化和生動化，為了達到這一目標，就必須借助信息技術加以實現。教師要善于利用生活實例引入知識，將知識點寓于生活實例中，避免知識的枯燥和乏味。例如，在教學“有序數對”時，教師可以用“PPT”來呈現動畫，并提出問題：“第2列第3排，你能確定是哪位同學嗎？”又或是呈現“怪獸吃豆豆”的游戲，讓學生找出“怪獸”先后經過的位置等。將有序數對這一抽象的概念直觀化、形象化，便于學生理解和掌握，加深學生對知識的印象，提高學生的應用能力。

四、有效指導學生糾錯，強化學生理解認知

糾錯意識和糾錯能力是數學核心素養的重要組成部分，在教學過程中教師要借助學生犯的錯誤引導學生進行深入思考，反思錯誤原因，豐富挫折體驗，達到培養學生糾錯意識和糾錯能力的目的。解題錯誤的原因是多種多樣的，但歸根究底還是學生對知識點的認知不到位，理解不夠深刻，為此，教師在指導學生糾錯的過程中，要對學生進行強化訓練，幫助學生深入理解知識點，不僅要讓學生意識到自身錯誤原因，同時還要達到強化理解認知的目的。例如，在教學“分式值等于零的條件”的時候，教師發現部分學生在解題時并沒有考慮到分母等于零時的情況，為此，教師要設計一些分母等于零的不等式題目，引導學生進行強化訓練，幫助學生找出思維漏洞，這樣不僅可以增強學生糾錯意識和糾錯能力，同時還能保護學生自尊心，增強學生學習的積極性和主動性。

總之，在初中數學教學中，作為教師要加強教學策略和方法的優化，只有這樣才能滿足學生的數學學習需要，調動學生們學習數學的積極性并提高學習效果。