高中生物課堂留白技巧芻議

劉文紅

中國畫的畫法技巧中，尤為講究章法。布白，即留白，就乃一絕。確實，作品留下空白，可讓人遐想，令人回味。同理，在高中生物課堂教學中，不妨學習藝術中“留白”之藝術，以激發學生學習興趣，激起其探究欲望，開掘其潛能，從而培養其創新思維。本文試結合作者在實踐中的經驗，就具體實踐中如何有效留白這一問題摭談一些不成熟的見解，期盼方家指正。

一、導入時留白

導入，是一堂課的“開篇”，或曰一堂課的引子，盡管它不是課堂的高潮部分，但在整個一堂課中占據十分重要的地位，其實施效果在很大程度上決定了整個課堂教學的質量和效果。如在教學“蛋白質”這一內容前，筆者根據學生已有的生活經驗，并結合其在日常生活中對蛋白質的了解程度，引導其思考如下問題：同學們，眾所周知，蛋白質是構成生命的基礎。你們是否思考過我們日常生活中常吃的食物，哪些含有豐富的蛋白質？同學們可不可以舉例說明呢？大家有沒有思考過為什么要多吃這些食物呢？在吃這些食物的時候，我們的身體是不是可以直接將蛋白質吸收呢？在此問題情景下，學生們定會在已有生活經驗的驅使下，暢所欲言，同時在互相交流中，初步建立起對蛋白質的感性認知，從而為深入地理解“蛋白質”這一知識提供必不可少的基礎。

二、講課中留白

（一）留下情感體驗之白

生物是一門以實驗為基礎的學科，但實踐中，個別教師因怕課堂學生的實驗影響教學進度，于是，就干脆以放視頻或PTT的形式來取代學生的動手實驗，無疑，如果長期運用，這不僅不能給學生帶來豐富的感性認識，而且也會影響學生對生物學習的興趣，久而久之，就會影響部分學生的生物學習能力。有鑒于此，我們一定要給學生動手實驗的機會。實踐中，不妨可先讓學生進行實驗操作，后再進行理論知識的教學。如在“葉綠素的提取和分離”的理論教學之前，筆者先組織學生完成實驗——“分離葉綠體中的色素”。通過實驗，學生由此獲得了感性認識，無疑，這為其學習葉綠素的有關理論知識奠定了基礎，從而有效地催發了學生的學習興趣，并據此獲得了積極的情感體驗，這對其學習品質的提升、學科素養的涵育所起的作用是不言而喻的。

（二）留足合作探究之白

大凡在課堂教學中頗有建樹的教師，在傳授新知時，都是不急于把知識全盤托出，而是先有意識地先保留一部分，以此給學生一個暫時性的知識空白，如是，定會讓學生產生一探究竟的學習欲望。這恰是誘發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效契機。因此，在高中生物課堂教學中，也應因地制宜地借鑒此經驗。

例如，在教學“細胞的減數分裂”時，教師可事先給學生準備好“染色體”的若干個模型，接著，組織學生以學習小組（全班分為六個小組）為單位圍繞“減數分裂中細胞分裂幾次？具體的情形又是怎么樣的”這些問題嘗試探究。稍后，再讓學生們分組交流，以展示其探究成果。一會兒，課堂上就出現如下的情形：第一、四、五學習小組認為減數第一次分裂是姐妹染色單體分開，第二次分裂才是同源染色體分開，這樣，就形成兩種四個細胞；第二、三、六學習小組則提出不同的看法——若第一次分裂是姐妹染色單體分離，則分裂后的子細胞與精原細胞相同，那減數分裂何須兩次呢？因此，減數第一次分裂應為同源染色體分離，第二次分裂才是姐妹染色單體分開。針對學生們的互動和交流，筆者因勢利導，針對小組交流中出現的不同意見及時予以點評和總結，并對回答正確的給予鼓勵和肯定，從而讓學生真正明白減數分裂對生物的遺傳和變異起著很重要的作用。實踐證明，學生合作探究的過程，實際上就是學生感性認知不斷升華的過程，這既提高了學生的學習熱情，活化了學生的思維，又能促使學生對知識理解的程度，這對其合作能力、探究能力的進一步培育乃至其學習品質的有效提升大有裨益。

三、收尾時留白

“鳳頭雖好，豹尾更佳。”一堂課，如能恰當地設計一個好的收尾，不僅能引導學生對知識進行概括、深化，發展其思維能力，而且還能成為關聯前后學習內容的橋梁，從而為后繼學習埋下伏筆。因此，設計好課堂收尾是高中生物課堂教學過程中不可或缺的重要環節。我們不妨在一節課即將結束的時候，再次有效創設問題情境，讓學生帶著問題進入課間，以增強其進一步主動探求新知的好奇心，收到“課雖停，思尤存”的效果。

例如，在教學完《DNA是主要的遺傳物質》后，筆者收尾如下：“通過本堂課的學習，我們知道了DNA是主要的遺傳物質，那么DNA 為什么會起到遺傳作用呢？是不是和它的結構和功能特點密切相關？其結構和功能特點又有哪些呢？這就是我們后繼要探究和學習的內容。請同學們繼續保持好今天的學習和探究的熱情，我期盼著你們的后繼學習更精彩、學習效果更佳！”課后發現，許多學生都在自覺地預習后繼學習的內容。因此，我們一定要仔細分析和研究生物課前后內容之間的有機聯系，并在課堂收尾時再設問題情境，留置頗有啟發性的懸念來維系和強化學生的學習和探究興趣。

綜上所述，高中生物課堂留白技巧的恰當運用，能使一堂課動靜相間，虛實相生，從而讓課堂更具藝術魅力，理應值得我們去進一步研究、實踐和探索。