核心素養下的小學數學課堂教學

胡愛玉

隨著我國有關核心素養的重要文件的頒布，各個學科的核心素養更廣泛地被研究并應用于課堂實踐中。對于絕大多數學生，數學能力的形成與數學核心素養的提升主要依賴于數學課堂，或者源于數學課堂，只有在數學課堂中多關注“數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析”等方面的問題，引導學生多去思考數學，體驗數學，才能使數學核心素養得以有效體現與落實。

核心素養落實到小學數學教學中，就是要求教師在數學課堂中培養學生利用數學觀點、數學思維方式和數學方法，觀察、分析、解決問題的能力。目前，學者和專家對于核心素養的研究如火如荼，不少教師也試圖在小學數學課堂中落實數學學科的核心素養，但部分教師收效甚微。現結合自身對于核心素養的了解以及教學實踐，提出以下幾個有關核心素養落實在小學數學教學課堂的策略。

一、充分精心備課，達到教學目的

在開展教學活動之前，最主要的就是教師的備課，既要備教材，還要備學生。教師要充分認識到備課的重要意義，發掘教材深處的教學素材，明確本節課的教學目的后，便可以根據學生的基本學情進行備課。備學生則是要清楚每個學生性格特點、家庭表現，以及每個階段學生的“最近發展區”等，從而設計適合學生發展的教學模式。優秀的備課內容以其充分的預設更有助于教師在課堂上的發揮，教師要隨時關注學生對于知識的接受程度，不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

二、分析學生特點，改善教學策略

學生才是學習和發展的真正主人。以往“灌輸式”的教學課堂氣氛沉悶，影響了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。因此，教師應該著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計。小學階段學生的年齡較小，他們的思維比較分散，思維深度也遠遠不夠，需要設計兒童樂于接受的趣教，可以把教學內容與生活中的情境或生活中的知識相結合，讓學生在學習過程中有一種熟悉的感覺；而且老師要適當提問，提醒學生去主動學習，增強學生的思維力和注意力，讓學生參與課堂學習。在課堂上除了提問，還要進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽、說、思、做能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、問、做的機會，引導學生“樂學”“會學”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

三、合理利用多媒體，有效輔助教學

隨著現代信息技術的發展，信息化教學設備已經成為開展小學數學教學必不可少的輔助工具，有助于提升學生核心素養。對此，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引課堂中來。教師在分析完教材中的難點后，利用圖片、動畫或視頻將其處理成學生容易接受的內容，使學生不再感覺數學難學，而是被教學難點吸引，破解難題后的成就感又會進一步吸引學生進行數學的學習，從而形成一個良性循環，逐步提高教學效果。

四、完善課堂教學評價體系

學生的核心素養培養是需要時間的，不是朝夕就可以完成的，所以，應完善評價體系，督促和激勵學生進行學習。可以將評價進行多元化規劃，分為課堂評價、單元評價、期中評價和期末評價，全方面地督促學生學習，反饋的信息也更加全面和可靠。教師可以根據反饋，適當地更改方法，提升課堂教學的效果。在課堂評價方面，教師要以激勵為主，適當的鼓舞對學生產生的作用是不可忽視的。學生都希望得到教師的認可，在課堂教學時，學生回答了教師的問題后，教師不能只用“非常好”“真棒”等詞語簡單地鼓勵學生，應評價具體，讓學生切身感受到哪里表現得好，比如“你的思維真敏捷、你真是個善于觀察的孩子”等等。

總之，教師要將核心素養滲透到數學教育過程中，為學生數學素養和學習技能的發展奠定堅實的基礎，這就要求小學數學教師注重提升自身數學素養，特別是數學核心素養，要參透核心素養和數學學科核心素養的含義，同時利用合理的教學手段和方法，引導學生學會利用數學觀點、數學思維方式和數學方法自主發現問題、解決問題，促進核心素養在小學數學教學中逐步落實。