混合式教學模式下高校信息檢索課程教學創新研究*

曾瓏 張利 （四川工業科技學院）

通過不完全市場統計，社會大多崗位要求人才具備“信息檢索”能力、能夠熟練運用信息辦公軟件等，社會的發展掌握在年輕一代人的手中，高校應當重視信息檢索課程的開展，強化大學生的信息檢索能力。尤其是在信息技術時代背景下，信息成為交易、交流、創新的重要資源，要強化大學生學習信息檢索知識的意識，培養大學生信息檢索的能力，引導其運用所學知識解決問題，實踐與理論有機結合，促使大學生具備信息檢索的能力。[1]信息檢索課程在我國起步發展較晚，社會缺乏開展信息檢索課程的教科書，相關專業教師人才難以滿足高校育人的需求，以至于高校信息檢索課程建設緩慢，部分高校雖然有開展信息檢索課程，但對于課程開展的情況并不重視，難以發揮信息檢索學科優勢，難以促進人才全面發展。現階段高校開展信息檢索課程仍舊存在一些問題，筆者將站在混合式教學模式角度，分析當前問題，并給出相關教學建議，希望能夠為我國高校開展信息檢索課程教學提供幫助。

一、混合式教學模式概念

信息技術的出現為教育活動的開展提供了新的平臺，其中混合式教學便是將傳統的教學與創新性教學活動有機結合的形式，借助混合式教學法，教師開展教學活動更加靈活。混合式教學模式以信息技術為基礎，建設數字化教學與傳統課堂教學相結合的模式，能豐富教學資源，建立學生科學思維，將學生與社會更好連接。[3]外國學者何克抗首次提出“混合式”教學概念，現階段，混合式教學理念被越來越多的學者認可并應用于實際教學中，在短時間內取得了較好的教學效果。現階段，國內高校開展混合式教學的途徑主要有“學習通”“知到”“泛雅”等，豐富了高校育人體系，為實現理想教育而邁進。

二、高校信息檢索課程教學模式概述

“信息檢索”又可以稱為“文獻檢索”“信息檢索與利用”“情報檢索”等。信息檢索主要是指通過搜索某“關鍵詞”從而獲取與之匹配信息的過程，信息檢索最早誕生于1950 年左右，在1960 年左右開始被人們所推崇，尤其是伴隨著計算機的出現，信息檢索功能最早被應用于計算機以及圖書館，面對數量龐大、復雜的信息數據，信息檢索功能能夠使人們快速找到自己需要的信息，便捷了人們的生活。[2]在1980年左右，信息檢索應用不再限制于計算機以及圖書館，朝著教育、軍事等領域擴展。（如圖1）

圖1

當前高校開展信息檢索教學主要是線上以及線下教學，兩種教學模式相互配合，能夠加快構建高質量教學課堂。對于開展線上以及線下信息檢索教學的模式，高校教師持有不同的想法，絕大多數教師支持這種混合式的教學模式，它能夠彌補傳統線下課堂教學的不足，線下教學依托信息技術，課程的開展可以跨越時間以及空間的限制，對于學生來說學習更加方便。信息檢索線下教學中，教師開展教學的時間有限，對于學生不理解的問題或者知識點教師不一定能夠第一時間給出解答，學生對學習處于被動接收的位置。開展線上教學，學生能夠針對自己的學習情況針對性地開展復習或者項目研究，充分體驗以學生為主體的教學地位，能夠扎實學生的知識基礎。

三、新時代背景下高校開設信息檢索課程的價值意義

（一）緊跟時代發展的腳步

信息技術的出現，為眾多行業提供了全新的發展機遇以及市場，不管是教育、政治以及經濟，處處存在信息技術的身影。在社會發展階段，培養高校學生信息技術能力、培養學生創新意識以及與社會發展相匹配的能力，能夠進一步推動我國經濟的發展，提升高校學生的市場競爭力，實現復合型人才培養。同時，大學生與社會人才之間存在密切關聯，高校人才培養的質量以及密度會直接影響未來社會發展進程，決定中國特色社會主義建設發展的高度。高校應當注重信息技術對人才培養的優勢，不斷優化課程教學體系，豐富高校學科教學資源庫，吸收借鑒國內國外開展混合式人才培養的先進經驗，取其精華去其糟粕，尋找到適合高校人才發展的個性化道路。

（二）為社會培養復合型人才

高校信息檢索課程的設立主要為培養學生信息檢索與應用的能力，對高校學生發展實踐能力有積極的促進作用。信息技術的出現，加快了我國社會發展的腳步。新時代背景下，黨中央強調教育引導學生全面發展，不僅需要學生具備專業知識與能力，更需要培養人才的核心素養，促使人才具備未來社會發展所需要的品質，建立高校與社會、高校加企業的對接發展模式。信息檢索課程背景下，要求人才具備足夠的信息基礎知識，同時能夠運用知識結合實踐能力解決問題以及具備較高的信息素質修養。在信息檢索中對人才能力的基本判斷在于面對問題時學生能否正確地尋找并判斷出有用的信息并進行正確檢索，得到檢索結果。當下，高校信息檢索課程要求學生至少應該掌握網絡檢索、聯機檢索等操作方法。培養學生信息能力能夠幫助學生建立較強的信息捕捉能力，培養學生對于關鍵以及核心信息的敏感性以及面對挑戰不驚不慌、有條不紊的做事風格，引導學生掌握解決問題的能力。

四、現階段混合式教學背景下高校開展信息檢索教學面臨的困境以及挑戰

（一）信息檢索課程內容相對單一

受傳統教學觀念影響，當前部分高校開展信息檢索教學仍舊采取傳統的教學手段，整體教學內容相對枯燥、單一，難以激發學生對信息檢索課程的學習興趣。隨著教育政策的深入改革以及發展，大多數高校都在積極地進行教育教學創新與優化，多元化的教學措施與課程建設融合，教師開展教學活動更加強調以學生為主體，當前大多教師都已經深刻意識到培養信息檢索人才的重要性，在實際教學中更注重人才技能的發展。然而，部分教師的育人理念有待更新、教學水平有待提升。信息檢索課程建設需要教師不斷地探索以及創新，當前部分教師開展信息檢索教學的整體氛圍感不到位，學生學習信息檢索的積極性不高，教師難以發展學生信息檢索的技能。[4]另外，信息檢索課程的設立時間較晚，現階段信息檢索課程教科書以及相關育人資料相對較少，導致教師使用的教材資料長時間內難以更新，學生對于知識的學習無法與時代發展的同步。

（二）信息檢索課程開展過于形式化

當前，大多數高校的信息檢索教師開展教學，仍舊采取“填鴨式”“大統一式”教學方法，忽視了學生的主體地位，學生知識獲取相對被動，思維以及能力發展受限，信息檢索課程時長有限，部分教師為了能夠與教學安排進度保持一致，對于課程建設、課程教學偏重于簡單的理論方面，而不愿意去深入研究或者引導學生進行相關實踐探索活動。這容易使教師與學生之間產生較大的教學距離，不利于高質量教學課堂的建立。同時，課下教師開展課程服務相對較少，學生獲取知識的途徑相對單一，學生難以建立信息檢索基礎，不利于后期實踐能力的發展。

（三）高校信息檢索專業師資力量薄弱

高校教育發展應當貫徹落實教育政策要求，國家提倡培養復合型人才后，很多高校積極地開展信息檢索課程，目的在于培養綜合型人才。但是，當前很多高校依然存在信息檢索師資力量缺乏的問題。盡管人才市場中信息檢索專業教師有預備力量，但是整體而言，這部分人才雖然具備扎實的理論基礎，但是，作為教師的教學經驗以及相關社會活動參與經驗不夠豐富，面對學生的疑惑難以給出合理的答案。

（四）高校信息檢索課程受到忽視

無論是高校還是社會中，信息檢索作為一種便利的查詢程序，大大便利了人們的學習、生活以及工作，對在校學生而言，加強培養學生的信息檢索能力能夠增強學生日后的崗位競爭力，為學生日后職業發展助力。信息檢索課程也是提升學生學科素養的重要途徑。而通過調查研究，不難看出，當前大多數高校對信息檢索課程的建立與實施并不重視，部分高校將信息檢索設置為選修課或者公開課，很多學生對信息檢索并不了解，既有可能因此失去在校期間學習信息檢索課程的機會。通過開展全國性調查問卷活動，對數據進行整合，數據反饋顯示：全國近80%的學生日常沒有接觸信息檢索的意識，還有20%的學生對于信息檢索課程的學習僅是為了應付考試或者相關報告材料。另外，部分學生為了拿到信息檢索課程的高分，出現了刷課以及替代考試的現象，都從側面體現出當前高校信息檢索課程的開展還不成熟。

五、混合式教學模式背景下高校開展信息檢索教學的創新路徑

（一）均衡發展，注重開展信息檢索實踐

透過歷史我們能夠發現，傳統教學模式已不再適合當前高校建設、社會發展以及人才培養的需求，教師應當積極地吸收先進的教學理念，注重信息檢索理論知識與實踐教學活動有機結合，引導學生在實踐中進一步證實所學知識，增強學生教學體驗感，加深學生記憶，強化學生的信息檢索基礎能力。信息檢索課程的開展對發展、培養學生的核心素養有促進的效果。[5]隨著信息技術社會的發展，為實現偉大民族復興，建設現代化中國特色社會主義強國，教育事業應當積極地為國家培養棟梁，引導人才形成較高的思政覺悟，使其具備過硬的專業能力。同時，高校為進一步落實“產教融合”“實踐+理論”等創新化的教育制度，應當帶領學生進入專門的機制，引導學生自主探索，給予學生線索，激發學生興趣。教師可以借助信息技術創建信息化教學平臺，在線上組織學生進行實訓，后臺信息軟件將自動記錄數據，教師通過數據分析能進一步了解學生學習信息檢索的進展以及存在的問題，便于教師及時地進行教學調整以及優化。

（二）多元發展，建立完善的信息檢索教學評價體系

高校教師開展信息檢索教學，大多以向學生滲透檢索方法以及如何分辨關鍵詞進行精準檢索為主。

信息檢索學科并不只包含信息的搜索，教師開展教學，更應當注重培養學生信息開發以及信息過濾的能力。教師應當注重學生學業考核的綜合評估，日常借助專項課題、項目等作為學生綜合評估的參考依據之一，同時教師可以組織學生定期開展信息檢索討論會，在討論會中，教師能夠更進一步了解學生對信息檢索的真實想法，便于教師進行課程的優化，設計出符合學生發展需求的個性化教學模式。

（三）人才賦能，加強信息檢索教師團隊力量

教師作為學生學業的促進者以及發展的引導者，對學生職業規劃以及人生發展起著引路人、探路燈的作用。在教學活動中，教師應當充分發揮自身職能，注重自身教學反思以及專業能力的不斷提升。高校應當充分意識到信息檢索課程建設的價值意義，同時清晰課程建設發展的預期效果，定期為教師開展“信息檢索”專題教學講座、研討會、培訓活動等，促使高校信息檢索教師的教學思維不斷創新，能夠與時俱進的發展，為學生建設高質量信息檢索課程奠定基礎。[6]同時，高校應當注重信息檢索專業人才的引進，建立健全信息檢索專業教師團隊，為教學活動的開展、課后服務活動、人才職業規劃輔導等項目的運行提供力量。

（四）信息融合，構建信息化教學平臺

一個良好的大數據處理平臺是衡量高校信息檢索能力的重要指標。以華東理工大學為例，學校構建了一整套集教務系統、在線教育、圖書館數據庫為一體的信息檢索平臺。其中，圖書館數據庫整合了當前世界上大部分優質數據庫的資源，使學生能夠在這個平臺上非常便捷地查找到自己所需的信息資源，同時還開通了校外訪問入口，學生畢業后也可以登錄訪問。信息檢索平臺為促進學生深入發掘信息和鑒別信息提供了便利條件，促進了學生學習效率的提高，在提高信息檢索課程教學質量方面發揮了重要作用。

（五）擴大宣傳，強化學生學習信息檢索的意識

信息技術的發展為課程建設以及人才培養提供了新的技術以及培養方向，信息檢索課程是基于信息技術展開的，教師開展信息檢索教學可以與信息技術融合，構建信息化信息檢索教學平臺，融合混合式教學模式，線下課堂教學中可以拿出更多的時間引導學生掌握信息技術技能，培養學生信息檢索能力。對于課堂中沒有講述到的知識點或者其他內容，學生可以借助信息化教學平臺進行專項學習與復習，充分利用時間，滿足學生課余時間學習需求。同時，高校應當注重建設信息化數字博物館、圖書館以及教學平臺，豐富大學生校園生活。

（六）改革創新，豐富信息檢索課程內容

教育事業應當與時俱進地發展，不與時代脫離，同時教育者應當敏銳地觀察人才市場對信息檢索能力的要求，適當地調整高校信息檢索課程教學內容，借鑒外國優秀教學案例，豐富高校信息檢索課程教學資源，以滿足學生成長以及發展的需求。同時，信息檢索教師應當充分挖掘教材育人元素，不僅需要培養學生基礎的信息檢索能力，還需要引導學生掌握網絡檢索、聯機檢索等知識，不斷提升自身專業能力。另外，未來社會以及教育事業發展中，信息技術將是促進兩者發展的重要力量，高校學生應當建立責任意識，加強自身信息檢索能力，為推動現代化社會的發展貢獻自己的力量。

綜上所述，高校開展信息檢索課程符合時代發展的要求。針對當前的教學活動中存在的問題，教師日常開展信息檢索教學時需深入研究教材內容，始終堅持“以人為本、立德樹人、因材施教”的基本原則，不斷地提升自身的教學能力，提升教育質量，為社會培養復合型人才，為國家培養德才兼備的棟梁。