知識流動視角下高校思想政治教育發展探索*

曹越 范良松

（1.廣州中醫藥大學資產經營公司；2.廣州中醫藥大學公共衛生與管理學院；3.廣州地鐵集團有限公司）

大學生是新時代中國特色社會主義思想體系的學習者和實踐者，是社會發展和中華民族偉大復興的儲備力量。《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》提出將習近平新時代中國特色社會主義理論作為教學重點，并要求高校在組織機構和人員培養上形成科學合理的體系，支撐新時代大學生思想政治教育。改革開放以來我國思想政治教育大體上經歷了恢復期、強化期、改革期和創新期等主要階段，[1]新時代下，要實現中華民族偉大復興的中國夢，必然需要高校加強大學生的思想成長體系建設，培養出新時代的大學生。

一、研究基礎

（一）高校的思想政治教育研究

當前，高校思想政治教育取得了一定成效，多數大學生對社會主義核心價值觀的認知度很高，有著良好健康的世界觀、人生觀和價值觀，在生活和學習中具有較高的社會實踐的主動性和社會主義建設的責任感。[2]大多數學生對思想政治課持積極態度，具有良好的道德素質，能夠堅持自己的價值取向和政治觀點，對中華傳統文化有高度的認同感，有良好的文化自信，能積極學習新時代背景下的紅色文化，大學生思想政治水平呈現持續向好的趨勢，高校的思想政治建設對于社會主義的接班人和建設者培養發揮了重要作用。

高校思想政治教育主體是高校思想政治教育老師，教育客體是高校大學生，教育的內容和方向是習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系。高校思想政治教育需要牢牢抓住習近平新時代中國特色社會主義思想理論的三個特點：方向性、規律性、時代性，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，構建全員全程全方位育人大格局，建立健全協同推進課程思政建設的體制機制，全面增強開展課程思政建設的意識和能力。[3，4]當前，不同觀念和價值觀的碰撞、歷史虛無主義、現代互聯網技術的飛速發展等，給高校傳統的思想政治教育帶來了更大的沖擊。同時，教育客體大多數是00 后大學生群體，他們具有價值追求自由化、學習形式多樣化、理性化和理想現實化的特點，強制性的教育模式未來將不能滿足高校思想政治教育發展的需要。[5]高校思想政治教育需要內外協同，構建學校、家庭、社會等多位一體的高校思想政治教育協同系統，高校教育主體應該提高思想政治水平，優化高校思想教育的課程，同步架構一個以中國夢為核心思想認識，創新我國思想政治教育話語權，將中華優秀傳統文化以及新時代新技術等融入高校思想政治教育，搭建實踐課程和平臺引導學生自主學習、健康成長的常態化教育體系，增強現代大學生的文化自信。[6]

（二）知識流動研究

知識流動分為知識創造、知識顯性化、知識共享和知識內部化四個環節，[7]知識需要先被創造出來，然后通過某種方式被外部化，使有用的知識被存儲、轉換和共享，然后在知識應用過程中內化知識并使其流入自身的知識庫。[8]知識流是主體（組織和個人）為實現知識吸收、增值和再創新，在主體（組織和個人）的作用下產生、傳遞、整合和積累知識的過程。[9]知識流動的關鍵影響因素主要包括：主體因素、客體因素和環境因素，其中主體因素包括意愿因素（包括知識流動意愿、知識共享意愿、知識接受動機等），能力因素（包括知識流動能力、知識吸收能力、網絡關系能力等）、關系因素（包括知識互動度、合作強度、信任度、溝通度等）、差異因素（包括知識潛在差異、知識相似性、知識對稱性、社會距離、地理鄰近性等）；客體因素主要指可見性因素（指知識的內隱程度）；環境因素包括外部因素（包括政策因素、文化因素、社會因素、市場化程度等）和便利因素（包括知識來源獲取的流暢性、中介渠道、數字水平等）。此外，方向主要取決于知識的需求和知識勢差[10]。

綜合上述來看，高校思想政治教育與知識流動的影響因素均可劃分為主體因素、客體因素和環境因素，都是高校思想政治教育知識創造、傳遞、整合積累和轉化增值的過程。因此，從知識流動視角來探討高校思想政治教育具有可行性。同時，從以往高校思想政治教育的研究視角來看，基于知識流動視角的研究一定程度上可以較為系統性、根本性地對高校思想政治教育進行回歸，從而為高校思想政治教育更好地發展提供建議。

二、高校思想政治教育的知識流動模型構建

從高校思想政治教育內容、主體、客體、環境四個要素和知識創造、傳遞、積累、轉化四個階段來構建高校思想政治教育知識流動模型（詳見圖1）。

圖1

（一）高校思想政治教育的內容要體現方向性、規律性和時代性

在當前復雜的時代背景下，高校思想政治教育工作者（主體）的思想政治教育知識內容既要體現理論的普及化、科學化，又要與時俱進，增強感染力，結合學習趣事、生活瑣事和大勢所趨，增強高校思想政治教育內容的感召力、說服力和接受度。要以增強馬克思主義理論成果和馬克思主義中國化為主要內容,與時俱進、著眼大局(環境)，豐富、完善、創新內容，并結合對象（大學生）的思想發展和變化特點，確保其目的性和有效性。一方面，大學生作為教育的對象（客體），對思想政治教育的過程有很大的影響。一般而言，對高校工作的評價越積極、對思想政治工作的關注度越高，對思想政治教育的評價效果越好。大學生自身素質、自我教育功能和主觀能動性也將直接影響大學生對思想政治教育的接受程度。另一方面，專業課程教師、輔導員、朋輩群體等共同構建大學生的教育主體，教育主體的思想水平和能力以及與客體的密切和疏遠關系將對大學生的思想政治教育產生重大影響。環境因素（如社會文化氛圍的負面影響；5G、AR/VR 等輔助教育手段）也會對高校思想政治教育體系產生影響，包括對主體和客體的影響。

（二）高校思想政治教育過程是知識創造、知識傳遞、知識積累和知識轉化的過程

知識創造的過程就是保持內容“鮮活”的過程，這就要求教育主體適應教育對象的實際特點和需要，在新的環境中挖掘周圍的素材，把簡單的理論創造性地呈現為生活的瑣事、趣事和要事；高校思想政治教育知識傳遞過程是通過多媒體、課堂等載體進行知識共享的過程，也是“主體-客體互動”和“主體-多媒體-客體互動”的過程；知識積累的過程是高校思想政治教育內容進入客體“腦”“心”的過程，將對大學生的思想成長起到量變的作用。通過理論課程的學習，大學生可以逐步了解社會，為思考認識生活、樹立正確的人生觀奠定重要基礎。知識轉化的過程就是高校思想政治教育內容從理論到實踐的轉變過程，使大學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題，在思維能力和實踐能力基礎上形成正確有效的自主能力，辨別是非，堅持真理，成為中華民族偉大復興的建設者和接班人。

（三）高校思想政治教育的知識流過程主要考慮方向、動力、阻力三個方面影響因素

如圖2 所示知識流動方向因素：主客體的知識流動需求以及知識勢差。教育主體應走在客體前面，引領大學生思想成長的方向；同時，客體也需要發揮主體性，通過主動學習進行自我教育。主體與客體之間形成知識流動需求，將主體引領客體的知識流動主方向（主要體現在知識創造和知識傳遞階段）與客體在結合自育的素材形成的知識流動輔方向（主要體現在知識積累和知識轉化階段）相結合，才能夠保持持續互動和有效知識勢差（勢差過小或過大均會造成不良影響），從而占據高校思想政治教育的主動權和話語權。2.知識流動動力因素：主客體的知識流動意愿和知識發送吸收能力。外部環境將會對主客體的知識流動意愿和發送吸收能力帶來影響，而知識發送的意愿和知識接收的意愿（主要在知識創造和知識傳遞階段）將對知識的內容以及知識發送吸收的能力帶來影響。（發送能力主要體現在知識創造和知識傳遞階段，吸收能力主要體現在知識積累和知識轉化階段）3.知識流動阻力因素：載體有形性、可達性、便利性。知識流動載體的有形性、可達性和便利性將會對內容的形式和共享方式帶來諸多影響，將更加有助于知識的傳遞、積累甚至轉化。同時，具有碎片化、去中心化和多元化等特點的知識流動載體，不利用好將會對知識流動帶來阻礙，對知識的創造也會帶來更多挑戰，甚至也將對傳統高校思想政治教育知識流動方向產生不利的干擾甚至顛覆。例如，5G 網絡帶來的隨處聯通，但各種意識形態的魚龍混雜；VR/AR 的沉浸式體驗等帶來的課堂創造，同時也將對傳統的知識流動載體帶來沖擊，同時也可能帶來健康和隱私等負面影響。

圖2

三、知識流動視角下高校思想政治教育發展分析

基于知識流動視角形成模型以及知識流動影響因素（圖2），從社會層面、高校層面、大學生層面提出高校思想政治教育發展展望。

（一）社會層面是促進高校思想政治教育協同有效的重要力量

高校學生在接受高校思想政治教育的過程中，也會受到社會思潮的影響。學科化的思想政治教育體系與社會文明價值觀等要保持一致性。良好的社會環境將有助于減少高校思想政治教育知識流動過程的干擾，社會要旗幟鮮明地反對“金錢至上”“崇洋媚外”等消極因素，牢牢把握馬克思主義歷史唯物觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想體系為核心，構筑高校思想政治教育理論與社會文明價值觀實踐為一體、融合中華民族優秀文化的中國特色的“大思政課”教育體系。同時，社會要不斷優化高校思想政治教育環境，將社會上的素材帶到高校思想政治教育的內容中、將社會上的典型人物引入高校思想政治教育的主體群體中，為高校思想政治教育打造鮮活的“養料”源泉。此外，社會也為知識轉化過程提供舞臺，是高校大學生接觸社會、融入社會的重要橋梁，是提升高校思想政治教育實效性的重要力量。

（二）高校是影響思想政治教育知識流動方向和能力的關鍵力量

高校需要緊緊圍繞思想政治教育的功能定位和根本目標，圍繞高校思想政治教育的知識流動過程持續提升。一方面，深化高校思想政治理論課改革。堅持立德樹人是高校的立身之本，高校思想政治教育要以培養能擔當民族復興大任的時代新人為目標，不斷創新知識內容。將基本內容和理論精髓與新時代環境對大學生思想成長的新要求相統一，將知識創造、知識傳遞與知識積累、知識轉化相結合，激發學生理論學習、研究與實踐的積極性和主動性。同時，使高校各類專業課程與思想政治理論課同向同行，相互促進，幫助高校大學生以本專業領域的杰出貢獻者為榜樣，成為具有家國情懷、專業技能的綜合型人才。另一方面，加強思政課教師隊伍建設。高校思想政治教育隊伍是知識創造的關鍵主體，其綜合素質和教學能力直接影響知識流動的方向和動力。因此，高校思想政治教育隊伍要始終以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正為標準，正確把握知識流動的方向、滿足新時代大學知識流動的需求，創新知識流動內容，增強大學生對思想政治教育知識流動的信任度，提升大學生思想政治教育“養分”的吸收意愿和能力，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。其中，黨政領導干部、大學生優秀群體等“鮮活”素材更是促進大學生思想政治教育走深、走心、走實的重要組成。

（三）學生的主動性和實踐性是高校思想政治教育的重要環節

大學生是高校思想政治教育知識流動體系中的客體，但應該發揮客體的主體性，增強知識流動意愿并參與到知識流動各環節，主動積累并積極實踐轉化（例如共同抗擊疫情、貧困山區支教等），實現理論與實踐結合、知與行的統一，加深對社會的認知，提高奉獻社會的價值認同。同時，客體與主體、客體與內容之間的互動，包括開展思想政治教育的主題創作活動，引導學生收集、挖掘身邊的先進典型素材，充分調動優秀大學生、大學生黨員干部等的先鋒模范帶頭作用，以典型的思想和行為從客體轉化為主體，與高校輔導員等思想政治教育隊伍形成共同合力；通過大學生群體喜聞樂見的多種方式讓思想政治教育知識流動“活起來”，主體、客體、內容、環境四要素更加融合，以客體的主體性促進高校思想政治教育體系、知識流動過程更加順暢。