利用新媒體技術開展家園共育工作探究

張秀梅

(阜陽地直幼兒園 安徽阜陽 236000)

一、利用多媒體開展家園共育的意義

家園共育是提高幼兒教育質量的首要任務,幼兒園各項工作的開展需要家長的配合與支持。幼兒階段的教育,應發揮家庭教育的作用,提升家長科學育兒的能力,并使之積極參與家園共育,形成家庭和幼兒園共同教育的環境,建立家校互補、家園合作的關系。信息化時代,方便了人們的生活,網絡上的各種資源為教育提供了平臺,并在家園共育中起到很大的作用。隨著家長工作的日漸繁忙,教師與家長溝通的機會越來越少,教師把互聯網新媒體技術手段應用到家園共育中去,如微信、QQ等,可以豐富家園共育活動的方式,使家園之間的聯系變得更加便捷、高效,為家園共育提供更廣闊的發展空間。

二、家園共育活動存在的主要問題

(一)在家園共育中幼兒園教育占主導地位

家庭教育中普遍存在的“以幼兒園教育為中心”的觀念還沒有得到完全的轉變,很多家長缺乏科學育兒理念,認為幼兒教育是幼兒園的事,只需要把孩子送到幼兒園就可以了。很多家長共育意識不強,常常出于各種原因,不愿積極配合參與幼兒園活動,忽視了家長積極參與幼兒教育的作用和職責,沒有正確地認識到家庭教育在幼兒教育中的重要作用,因此,對幼兒園開展的各項活動不能積極支持與配合。這自然而然導致教師成為家園共育中的主體,由原本應該主動地“配合”變成了被動地“支配”,而“家園互動”也變成了單方面的“信息輸出”。因此,家庭與幼兒園無法建立應有的互動關系,在家園共育中難以合作。

(二)開展家園共育的活動形式單一

在開展家園共育活動時,很多幼兒園采取的形式比較單一,如常常采用家訪、召開家長會、家園聯系欄等形式,這些形式的弊端是大都采用階段性的、單向的溝通模式,不能達到傳遞信息的時效性、準確性和直觀性的效果。如果信息傳遞得不夠及時,常常造成家長對事實理解產生偏差,誤解老師傳遞的信息,造成溝通障礙與隔閡,產生一些不必要的麻煩。

三、利用新媒體技術開展家園共育工作的優勢

(一)傳遞信息的快捷性

當前人們的生活節奏快,年輕的家長平時工作比較忙,因此大多數的孩子都是讓爺爺奶奶帶養的,而爺爺奶奶很少關注孩子的教育問題,他們的關注點通常放在孩子的衣食住行上。父母則傾向于通過QQ、微信、校訊通等交流平臺,來了解幼兒在幼兒園的生活、學習、游戲情況,獲知孩子在園期間的各項活動表現,實現智能溝通。這無形中拉近了家園之間的距離,信息傳遞快捷方便,完美協調雙方的有效時間,解決了年輕家長與老師及時溝通的問題。

(二)溝通方式的多樣性

隨著網絡環境的不斷優化,教師和家長溝通的方式也發生著變化。通過使用微信、釘釘直播、騰訊會議等新媒體溝通技術工具,可以有效地建立良好的家園聯系方式,家長和老師之間的交流互動便多了一份融洽,交流的氣氛更加輕松自由且平等,在提高了家園溝通效率的同時,也密切了家園之間的聯系,進一步營造了溫馨的家園共育氛圍,提升家園共育的水平。

四、以新媒體技術提高家園共育水平的策略

(一)引導家長積極參與幼兒的教育

家園共育即要求家長參與幼兒教育,家長在理解幼兒園與老師的一些決策和教育方法后才能真正實現家園溝通,做到有情況及時交流、有矛盾共同解決。幼兒園需要改變以往的家園溝通方式,可以通過家長助教、智慧樹、班級QQ群和微信群、公眾號、騰訊視頻會議、一對一視頻家訪等形式多樣的互動合作,以“巧用家長資源”放權給家長,提升家長的責任感。雙向反饋,共同關注幼兒發展,讓家長感受到老師對孩子的關心、重視,提高家長的積極性。幼兒園與家長共享資源、同步教育,實現教育問題共商,以多媒體線上主題論壇互學互補,通過各種新媒體平臺讓家長對學校工作給予評價、提出合理化建議,重視家長育兒實際需要,關注個性化互動,實現有效的家園共育。

(二)把教學延伸到幼兒的家庭

新媒體技術為家園合作提供了新的途徑和思路,需要幼兒園構建新時代多媒體互動家園共育融合模式,做到關心關愛幼兒,用心與家長共情,從家長的角度為家長解憂減負,從細節入手,有針對性地了解家庭教育情況,打開家園溝通的話題,引導家長樹立科學的家庭教育觀,與教師達成共識。幼兒園可以通過微信公眾平臺,開設“家長論壇”“親子園地”“每日閱讀”“活動天地”“課程特色”等活動板塊,定期推送信息,幫助家長了解園所動態,形成架構均衡、合作有效的家園共育形式。

五、基于不同層次需求,豐富新媒體技術下的家園共育形式

(一)微信“班級群”促交流

微信班級群互動性強,能使家長和老師們之間的溝通交流變得更加緊密,成為家長和教師之間溝通的紐帶和橋梁。老師可以第一時間在微信班級群反饋孩子的表現,比如幼兒開展的特色活動、戶外活動以及班級動態等,通過視頻或圖片的形式,記錄幼兒活動時的精彩瞬間,分享幼兒在園的點點滴滴,家長能一目了然實時地看到孩子的活動情況,讓家長感受到教師的用心和對幼兒的關愛,共同見證幼兒的成長。在班級群老師還可以發布一些“溫馨提示”“育兒有方”“活動倡議書”等,在實現資源共享、共探育兒經驗的同時,也方便教師開展活動。班級群成為幼兒園教育和家庭教育的延伸融匯,也是老師和家長了解孩子的窗口,實現家園良性互動。

(二)“朋友圈”傳信息

幼兒園教師在開展家長工作時,需要與所有家長進行溝通、交流。了解每一位家長的性格特點,能幫助教師加強開展家長工作的針對性。家長在朋友圈會發布一些生活瑣事、所感所想等,通過瀏覽微信朋友圈,教師可以根據家長發布的動態,分析家長的性格,以此來調整教育策略、改進工作方法。教師也可以從家長上傳的關于孩子在家活動的一些小視頻或照片,了解孩子在家里的情況,對于不合適的教育方式,可以給予及時的指導。教師也可以利用微信朋友圈發布幼兒園信息,將其作為一個宣傳窗口,讓家長了解園所活動。

(三)“微信公眾號”推消息

幼兒園開通微信公眾號,可以開設多個板塊,實時發布通知、校園特色活動、幼兒園每日食譜,推送幼兒學習、生活的報道等,家長也可以在評論區對活動進行評論,提出寶貴建議等。幼兒園精心策劃的各項活動,通過家長主動式的分享傳播,能讓更多的家長及時了解園所的活動情況。這種互動不受時間、空間的限制,可以多角色、全方位進行,提高家園共育的時效性。

(四)“美篇”呈現幼兒精彩生活

美篇具有圖、文、音頻、視頻等功能,模板和風格的選擇會讓版面看上去更美觀。孩子在園的一日生活是豐富多彩的,也是家長想了解的,教師可以利用“美篇”記錄幼兒的一日生活,捕捉孩子的一分一秒,還可以加上一些文字說明,向家長形象具體地反映幼兒在園情況,讓家長在了解孩子在園情況的同時,還獲得美的享受。班級老師通過長期利用“美篇”的溝通方式,不知不覺中,記錄孩子的成長故事越來越多,也可以鼓勵家長利用“美篇”將孩子在家的生活記錄下來,相互分享,長此以往,不僅建立家長與老師之間共育的橋梁,用科學的育兒觀、兒童觀把愛傳遞給孩子,還能給孩子建立一個網絡成長檔案,為孩子留存珍貴而美好的童年回憶。

(五)“短視頻”呈現豐富的教育內容

短視頻的興起,讓知識生產與傳播變得更加快捷。利用短視頻真實、共享、交互、開放的溝通特點,將其應用、滲透到家園共育的縱深層次,幼兒園要充分發揮指導和輔助作用,幫助家長構建科學的育兒理念,以視頻化方式促進雙方更和諧、更高效地合作。社交視頻化為家園共育開辟了一扇新窗口,家長和教師在社交平臺上,以視頻為主,文字、圖片等其他形式為輔,交流、分享自己的教育理念、育兒需求、教育知識、教育活動等圍繞幼兒的內容。很多家長關注孩子在園是不是“吃得好、睡得好、學得好”,視頻化溝通消除了家長的后顧之憂,因為幼兒園的一日活動都以視頻形式保存,視頻的真實呈現往往比教師單純的語言解釋更有說服力,尤其是在家長對幼兒園工作產生疑問時,視頻能夠給家長呈現最公平、最有效的解釋。家園溝通視頻化能夠很好地解決家長疑慮,增進雙方的信任感,這樣才能讓家園共育具備互信基礎,從而更融洽地推進合作。

(六)直播軟件助力家園暢通交流

直播活動是信息化背景下產生的人與人之間溝通的新模式,也為家園溝通打開了一扇窗,開啟了便捷的家園溝通形式。新媒體技術下的直播媒介多種多樣,如釘釘、騰訊會議、云視訊等,提供了一個更加開放的交流平臺。在直播過程中,為了讓家長更加全面地了解活動,更好地“讀懂”幼兒行為,了解活動背后的意義,教師需要用文字或語音對直播活動中隱含的教育價值進行解讀,提高家長的教育指導能力。老師們還可以通過直播講座,將科學教育孩子的知識、經驗傳授給家長,家長也有著豐富的育兒經驗,在和老師溝通交流的過程中,也不斷地幫助她們改進教育內容和教育方法。觀看直播后老師還可以相互交流,分享感悟,通過總結反思和思維碰撞,提高家長對幼兒教育和家庭教育的科學認識,營造積極的家園教育氛圍。

(七)“班級小管家”搭建線上共育橋梁

“班級小管家”是一款家校溝通小程序,能有效改善教育單向化的問題,是連接、服務于教師、家長和幼兒的微信小程序。班級小管家與家長的手機相連接,教師發布的家園互動內容,家長能及時收到信息提示,教師隨時了解家長互動情況,這是一款綜合作用較強的現代化家園溝通的工具。在“班級小管家”小程序里可以上傳照片、存儲影音資料、投票、發布調查問卷、快速查詢、統計追蹤、通信聯結等。小程序操作便捷,信息傳遞效率高,同時電子資料節約了打印、復印的成本,節省了時間。

利用新媒體技術,教師和家長能夠及時地、有效地進行溝通、互動、商榷,并把自己當作促進兒童發展的主體。雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,并通過其即時性、敏捷性、互動性特征,利用網絡多種方式交流,從而達到適應時代步伐,實現幼兒園與家庭的互動,推動家園共育常態化發展,解決幼兒實際問題,共同促進幼兒的身心發展。