能寫會畫,問題不怕
——淺談圖畫法在小學數(shù)學解決問題教學中的應用價值

黃 沁

(明光市濱河實驗學校 安徽滁州 239400)

知識源自實際生活,又應用于解決生活中的各種問題。解決問題教學,能夠?qū)?shù)學知識與實際生活問題聯(lián)系起來,充實數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。然而,解決問題教學存在內(nèi)容過于空洞、難以理解等各種問題。將圖畫法應用于數(shù)學課堂教學中,能夠促使學生在畫圖中加深對問題的理解,最大化地降低問題的抽象程度,從而提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因而,結(jié)合數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀,有針對性地推動圖畫法在數(shù)學解決問題教學中的應用顯得至關(guān)重要。

一、當前小學數(shù)學解決問題教學存在的問題

(一)教學形式過于單一

目前,解決問題教學存在教學形式過于單一的突出問題。比如“長方形和正方形”等解決問題教學中,教師主要采取計算解題的方式,不注重通過多樣化的方式開展教學活動,難以激發(fā)學生參與問題解決的興趣與積極性,制約了解決問題教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

(二)脫離實際生活

緊扣實際生活場景,加深學生對數(shù)學知識的理解,已成為數(shù)學解決問題教學的重要目標。然而,當前數(shù)學解決問題教學中存在與實際生活相脫離的問題,難以拉近學生與數(shù)學知識的距離。比如,在“分數(shù)的初步認識”解決問題教學中,大多數(shù)老師主要聚焦教材中的知識點以及教材作業(yè),很少會圍繞小學生的實際生活場景設計教學活動,導致大多數(shù)學生仍然覺得較為陌生,不利于學生對教學內(nèi)容的理解,影響了解決問題教學的有效性。

(三)不注重思維培養(yǎng)

相較于數(shù)學成績的提高,學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與提升顯得更為重要。解決問題教學的目的重在培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力,提升學生的數(shù)學邏輯思維。然而,大多數(shù)教師在數(shù)學解決問題教學中不注重對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。比如,在“多位數(shù)乘一位數(shù)”解決問題教學中,老師的出發(fā)點更多地在于讓小學生掌握“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計算技能,從而提升小學生的應試技能,而忽視培養(yǎng)小學生舉一反三、批判質(zhì)疑等數(shù)學邏輯思維,影響了小學生數(shù)學邏輯思維的提升。

二、圖畫法在小學數(shù)學解決問題教學中的應用價值

(一)拉近學生與知識間的距離

脫離生活進行數(shù)學課程教學,難以拉近學生與數(shù)學課程知識間的距離。將圖畫法應用于數(shù)學解決問題教學中,能夠緊扣生活,拉近學生與數(shù)學課程知識間的距離。比如,在“長方形與正方形”解決問題教學中,圍繞學生實際生活的各種場景開展圖畫教學活動,讓學生了解實際生活中存在的長方形與正方形事物,發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中無處不在,從而使學生對長方形與正方形知識產(chǎn)生親近感,有效地拉近了學生與數(shù)學知識的距離。

(二)活躍課堂氛圍

小學生對更具趣味性的教學內(nèi)容更感興趣,從而自主地積極參與到各項活動中。將圖畫法應用于數(shù)學解決問題教學,可以活躍課堂氛圍,激發(fā)學生參與教學活動的積極性,實現(xiàn)預期目標。

比如,在“1～5的認識和加減法”解決問題教學中,部分老師會結(jié)合教材內(nèi)的練習題,簡單地出示加減法的計算內(nèi)容。為了能夠營造出更有趣味性的教學氛圍,筆者利用圖畫法呈現(xiàn)加減法教學內(nèi)容:用5朵紅花代表數(shù)字5,而將其中的3朵紅花圈出來,讓班級里的學生數(shù)一數(shù)圈外有幾朵小紅花。圖畫法解決了傳統(tǒng)課堂過于枯燥無味的問題,營造出更具趣味性、更為自由的學習氛圍,讓學生能夠更積極地接受解決問題的教學內(nèi)容,這對于提升數(shù)學解決問題教學質(zhì)量起到十分重要的作用。

(三)培養(yǎng)邏輯思維

相較于應試成績的提升,學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)更為重要。教師將圖畫法應用到數(shù)學解決問題教學中,可以實現(xiàn)學生邏輯思維的提升。

比如,在“分類與整理”解決問題教學中,對于“老師想把手中的氣球送給班級里的學生,可以怎么分?”這一問題,老師可以讓學生以畫圖的方式解答。部分學生以顏色分類為標準分氣球,而另一部分學生以形狀為分類標準分氣球。通過圖畫法的深入應用,學生在解決問題的同時,有效地培養(yǎng)了自身的邏輯思維。

(四)降低理解難度

將圖畫法作為輔助教學手段,可以降低學生對問題的理解難度,從而提升學生解決問題的效率。

比如,某個工程5月份用了2400度的電,比這個月的原計劃用電量節(jié)約了1/9,那么5月份原計劃使用多少電?針對此題,筆者引導班級里的學生使用圖畫法,將條件直觀地呈現(xiàn)出來,化抽象為具體,降低題目理解難度,提升學生解決問題的自信心。

解決問題教學是數(shù)學課堂的重要教學環(huán)節(jié)。當前解決問題課堂教學中,存在教學方式單一化、教學脫離實際、不注重培養(yǎng)學生思維等多種問題。將圖畫法應用于小學數(shù)學解決問題教學中,有助于豐富教學形式、拉近學生與知識間的距離、推動學生數(shù)學思維提升等。因而,在實際課堂教學中,教師應積極探索研究,有效發(fā)揮圖畫法的應用價值。