高中體育籃球教學中提升學生興趣的策略

季洋洋

摘? 要：興趣是學生最好的教師，也是課程質量的最佳保障。讓學生對籃球產生濃厚的探究興趣，可以提升課堂教學效率，對學生體育精神、運動素養發展也具有積極意義。文章將結合人教版高中體育與健康教材，對籃球教學中學生興趣的提升展開探討，簡述培養學生學習興趣對課程活動的重要性，從籃球游戲、情感教育、籃球比賽、信息技術、分層教育、示范講解六個視角出發，提出幾點可行性教育建議供教師參考，進一步推動高中籃球教學質量的提高。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;興趣提升;教學策略

要想強化學生對籃球運動的興趣，需要教師改變傳統的教學模式，立足高中生的學習特點并開辟全新的教育課堂，全面提高學生參與籃球運動的積極性，從而構建高質量、高效率的體育課堂。籃球運動具有對抗性、健身性、娛樂性、藝術性的特征，是高中體育教學的重要組成部分。體育教師可以結合該項運動的特性創設具有趣味性、挑戰性、探究性的活動，為學生打造開放、自由的學習課堂，有步驟、有計劃地展開教學活動設計，從而提高學生籃球學習熱情，讓其獲取更加豐富的運動經驗。

一、高中體育籃球教學中培養學生興趣的重要性

（一）促進教學質量提升

興趣是學生最好的教師，濃厚的探究興趣是對課程質量的最佳保障。高中生自主性較強，面對學習活動有著自己的想法與規劃，能準確地表達出活動需求。在體育課程中，教師加強對學生學習興趣的培養，能快速調動學生主觀能動性，提高對該項運動的參與度。濃郁的學習興趣還可以激活學生的運動熱情，促使其主動、積極地參與到運動項目中，掌握正確、有效的學習經驗，從而實現教學效率的提升，獲取更優質的教學效果。

（二）促進學生素養增強

在高中籃球課中培養學生的學習興趣，不僅能增強學生對籃球運動的積極性，對學生學習其他運動項目也起著積極的推進作用。籃球運動少不了學生與同伴間的合作交流，在團隊合作完成任務的過程中，可以讓其樹立良性競爭意識，在學習中相互合作、互幫互助，在運動中形成良好的人格品質。不僅如此，培養學生的學習興趣可以讓其更深入地了解籃球運動，感悟到競技比賽的精神，樹立正確的體育價值觀，對其綜合素養提升起著積極的作用。

二、高中體育籃球教學中提升學生興趣的策略

（一）設計籃球游戲，提高學習趣味

高中生雖然能力、身體素質接近成人，但仍有好玩、好動的年齡特點，具有趣味性的體育活動能快速點燃其對運動項目的興趣。基于學生這一特點，教師可以在籃球運動中融入游戲環節，提高課堂的趣味性，打造“寓教于樂”的運動環境，在輕松、自由、開放的學習氛圍中，逐步點燃學生的運動興趣，用游戲提高學生參與籃球運動的積極性，促使其在游戲中掌握更多正確的籃球運動技巧。

以人教版高中體育與健康教材全一冊中“籃球”為例，在“體能發展”這部分中，以培養學生體能素養為主，共包含“擊板接力、折返跑、四角傳球練習”等項目。在本節活動中，教師可以將不同的運動項目與體育游戲進行融合，打造更具趣味性的體育活動，進而激活學生的學習興趣。“擊板接力”項目中，教師可以將學生分成幾個小組，學生并排站好，第一名學生將球擊打在籃板上，后面學生依次跳起在空中獲得籃球，并將球重新擊打在籃板上，引導學生反復練習。在學生掌握基本動作后，教師再創設小組比拼游戲，在規定時間內比一比哪組擊板次數最多，數量多的小組即為獲勝。

在“折返跑”項目中，要求學生從籃球場的一端出發，依次快速分別跑至罰球線、中長線、對面半場罰球線、對面半場短線。教師可以構建“速度競賽”，通過計時比賽形式構建游戲活動，用時最短的學生即獲勝。由此可見，教師要深度研發籃球運動游戲，活化訓練項目，通過趣味游戲強化學生的運動能力，在玩中提高其對籃球運動的興趣，提升其對活動的參與度與積極性，從而達成課程培養目標。

（二）加強情感教育，感知籃球魅力

在對高中學生籃球學習興趣的培養過程中，教師可以借助情感教育構建課程活動，構建開放性的討論話題，在師生互動與溝通中逐步提高學生的學習興趣，通過情感的滲透進一步感知籃球運動的魅力，改善學生的“刻板印象”，同時也為后續教學活動做好鋪墊。籃球是一項以“手”為中心的身體對抗性體育運動，也是奧運會核心比賽項目。在國際賽事中籃球具有極強的影響力，教師可以借助著名球星或比賽視頻展開情感教育，讓學生感受到籃球運動的魅力，從而點燃學生對該項運動的興趣。

首先，教師可以利用籃球球星構建情感教育。如美國運動員科比·布萊恩特，向學生介紹科比的職業生涯、榮譽記錄、技術特點、人物評價等，通過鮮明的人物形象讓學生初步感知籃球運動的魅力。還可以選擇我國知名球星姚明進行講解，通過名人趣事讓學生認識到不一樣的籃球運動，改善學生對籃球運動的刻板印象，激活對該項運動的探究興趣。其次，教師可以借助精彩的比賽視頻滲透情感教育。如剪輯NBA球賽的經典畫面，用緊張刺激的比賽氛圍讓學生感知運動的魅力;為學生播放完整的籃球比賽，讓其感知團隊配合的重要性，加深對籃球精神的領悟。除此之外，教師還可以借助我國籃球事業上的榮耀進行講解，向學生介紹中國男子、女子籃球隊所獲榮譽，加深學生對籃球運動的印象，通過情感教育逐步點燃學生對籃球運動的興趣，為后續的實踐課程做好充足準備。

（三）創設籃球比賽，強化活動興趣

高中生思維發展處于抽象邏輯階段，已具備對事物的判斷與分析能力，團隊合作意識較強，且形成了正確的競技意識。比賽式教學是一種較為常見的體育教學模式，即以某一項運動為主題，利用教學過程創設比賽活動，在發展學生興趣的基礎上強化其能力，促使其形成頑強拼搏、團結協作、尊重對手的體育精神。在高中體育籃球課程中，教師可以創設籃球比賽，通過兩隊人員的競技，強化學生興趣，通過團隊合作讓學生感知籃球運動的快樂。

在比賽活動創設中，教師要合理地對學生進行分組，照顧到每一位學生的活動需求，從而實現班級整體實力的提升。在比賽教學創設中，可以構建“男子籃球”與“女子籃球”兩場比賽，讓每一位學生都加入籃球運動中，并在比賽中感受該項運動的魅力。通過團隊間的默契合作，學生提高了活動興趣，并樹立了正確的體育精神，這樣活動為學生的長遠發展奠定了堅實基礎。與此同時，部分班級學生較少，人數無法支持兩場籃球比賽。教師便可以根據班級實際情況進行調整。如每隊選擇五名上場隊員，其他隊員做替補等待上場;班級中女生作為啦啦隊;體育教師擔任裁判的角色等，師生共同努力打造一場完整的籃球比賽，以籃球為媒介強化班級學生的團隊凝聚力，在比賽過程中學會尊重對手，也是提高學生對該項運動興趣的有效途徑。

（四）借助信息技術，增強學習效率

理論是實踐的基礎，豐富的理論經驗是保證實踐活動順利開展的前提。教材中雖然使用圖文并茂的形式將各項運動技能呈現了出來，但實際教學效果卻不夠理想，部分運動經驗較少的學生難以理解技能使用方式及技巧。基于學生這一問題，教師可以借助信息技術構建課程活動，通過動畫、視頻演示等契機開闊學生的視野，將理論知識更加直觀地呈現，提高學生對籃球運動的了解，在其腦海中留下畫面感，從而培養學生的運動興趣。

以“籃球”課程教學為例，在學習“防守戰術基礎配合”知識時，要求學生掌握“穿過配合、關門配合”技能。在理論知識講解中，為了讓學生更加快速地掌握該部分技能，教師可以借助網絡教育資源搜集相關演示動畫或比賽視頻，利用視頻中人物走位及籃球運動方向，為學生講解防守戰術，將所學的內容更加直觀、清晰地呈現在學生眼前，加深其對動作的理解與掌握，更充分地了解該部分技能。在理論知識講解結束后，教師引導學生在籃球場上進行實踐練習，實現理論與實踐的有效結合，引導學生將看到的畫面正確地展示出來，提高學習活動的“挑戰性”。由此，既能讓學生主動參與課程，還可以降低學習難度，使籃球教學更加精彩。

（五）實施分層教育，尊重學生個體差異

高中生身心發育已接近成人，受能力、個人體質、興趣愛好、基礎教育等因素的影響，在體育運動項目中學生能力具有較強的差異性，面對籃球活動，學生會有不同的學習態度，學習效果也有較大的差異。針對學生這一情況，教師要靈活調整籃球教學目標，充分尊重學生之間的差異，確保每一位學生都能得到與其自身相匹配的訓練活動，從而實現班級整體實力的提升，逐步強化學生籃球運動的信心，促使其在分層訓練中獲取學習成就感，以點燃學生籃球運動的興趣與參與熱情。

在分層訓練中，教師可以將學生分為A、B、C三個層次，針對其能力調整教學目標，照顧到每一層級學生的需求，促使其獲得良好的學習體驗感。以“籃球”課程教學為例，在“技術提高與應用”中向學生介紹了籃球技巧，要求學生掌握“傳球、運球、持球突破、投籃”等項目。在目標的設定中，教師可以根據學生能力調整目標難度。首先，面對A層次學生，其運動素養較強且具備豐富的運動經驗，掌握基本技巧較快，教師可以提高活動目標，引導學生與同伴組隊自行練習運動技巧;還可以組建小組對抗賽，加強其在實際應用中的運動效果，從而實現其能力的強化。面對B層次學生，以基礎目標為主，向其詳細解釋各項技術的要點與動作，糾正學生在運動過程中的問題，掌握基本目標即可。面對C層次學生，該層次學生運動素養較差，無法在短時間內掌握多項運球技能。針對學生的情況，教師便可以降低學習標準，要求其掌握1～2項籃球技巧即可。分層教學法能照顧到不同學生對體育項目的需求，通過難度的調整降低學生學習壓力，促使其在運動中體驗到該項運動的魅力并獲得學習成就感，逐漸燃起對籃球運動的興趣，實現體育核心素養培養的目標。

（六）教師親身示范，耐心講解技能

教育心理學曾提到過，興趣建立在理解的基礎之上。體育活動具有實踐性的特點，要想讓學生對運動感興趣、對籃球感興趣，需要讓其充分了解該項運動的特點及魅力，從而主動地走進課程，在積極參與、探討與互動中實現能力的提升。示范教學法是最有效的教學方法之一，能快速地將理論性知識以直觀生動的形象呈現給學生，通過教師的示范講解可以讓學生獲取更多運動靈感，將文字與動作有效結合可以加深學生對該項運動的印象，從而提高學生的學習興趣。

以“籃球”課程的第三部分“戰術提升與運用”為例，該部分以籃球戰術為主題，通過文字敘述與圖像釋放向學生介紹“進攻戰術基礎配合;防守戰術基礎配合;全隊攻防戰術”等。作為一門具有實踐性的課程，教師可以將理論與實踐進行融合，在教學活動中以身示范，并選取幾名運動能力較強的學生一起演示，提高學生在課上的參與度。如在講解“傳切配合”時，需要進攻隊員之間利用傳球和切入組成配合方法，包括“一傳一”和“空切配合”。在示范該項基礎戰術時，教師可以邀請三名運動能力較強的學生同教師一起做示范，讓學生加入課程講解的工作中，將理論戰術轉為實踐行動，在真實情境中強化學生對該項技能的認知，讓其感受到運動戰術的巧妙，從而強化學生的活動興趣。

三、結語

綜上所述，濃厚的學習興趣并非一朝一夕間形成的，讓學生獲得濃厚的學習成就感，感知該項運動的魅力，是提高學生興趣的前提。高中體育教師要深度挖掘籃球課程，立足學生的發展階段及學習實情，創設具有實踐性、趣味性、挑戰性的課程，將理論知識與實踐活動有效結合，在運動與訓練中逐步培養學生對籃球運動的興趣，促使其形成更加深厚的籃球活動參與熱情。

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（責任編輯：張涵淋）